小學教師資格證背誦資料

㈠ 求教師資格證(小學)復習資料

小學會考兩個科目；

科目一綜合素質大體考：單選、材料分析、寫作

科目二教育教學知識與能力大體考：單選、簡答、材料分析、教學設計

2019下半年教師資格考試高頻考點匯總

科一：綜合素質

難度最小的一科，很多知識點都是高中文綜內容，屬於記憶考試科目，花時間背就很好過。

主要有以下幾大模塊。

1.職業理念(教育觀、學生觀、教師觀)

2.職業道德(三愛兩人一終身)

3.法律法規(六法一綱要)

4.基本文化素養(歷史、科學、文學、藝術)

5.職業道德(職業道德規范、人際關系處理、班主任工作規定)

科二：教育教學知識與能力

是三科中唯一有一點難的，知識點相對來說涉及的比較多，考查題型更豐富，都是較為常規的題型，如果按照各知識點的題型進行備考，大部分都是可以順利通過的。

首先一定要多背背背!然後多做題，最後熟悉答題套路，比如教學、德育必背，辨析題一定要判斷對錯，能拿到1/3分數，加上知識點差不多啦。

㈡ 考小學教師資格證要哪些資料

具體可以參考2020年教師資格證筆試公告

1.凡符合報考條件的考生，在規定時間內登錄中小學教師資格考試網站進行網上注冊。 所有考生(含以前參加過國家統考筆試的考生)報名前均需要進行注冊、填報個人信息和上傳個人照片，重新注冊操作不影響考生已獲得的筆試和面試成績。

2. 按照報名系統界面要求，如實填寫本人的報名信息，按要求的格式上傳本人的近照(照片將用於准考證和考試合格證明，請考生嚴格按照要求上傳)。

照片要求：本人近6個月以內的免冠、正面、彩色、白底證件照，照片中顯示考生頭部和肩的上部，不允許戴帽子、頭巾、發帶、墨鏡;照片格式及大小：JPG/JPEG格式，不大於200K

㈢ 小學教師資格證必考知識點

教師資格證的必考知識點教育學，心理學，然後一些專業知識。

㈣ 考小學教師資格證需要買哪些教材資料

小學考兩門就是《綜合素質》和《教育教學知識與能力》這兩本書。

《教育教學知識與能力》光出版社為明日報出版社；《綜合素質》出版社為上海科學技術出版社。

統考省份必考科目是:《綜合素質》和《教育知識與能力》;初中和高中還要加考科目三:《學科知識與教學能力》。非統考省份一般都是考《教育學》和《心理學》。

目前我國的小學教師資格考試大部分地區是實行全國統考，還有新疆、西藏、內蒙古是實行省考，兩者考試科目不一樣，所用的參考書也不同。

(4)小學教師資格證背誦資料擴展閱讀：

我們國家規定：

1、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；

2、取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

3、取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；

4、取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；

5、取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；

6、取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

㈤ 考小學教師資格證需要什麼資料

報考小學教師資格證考試從兩個方面來准備就可以，第一是報名資料，第二是版備考資料：權
1、報名資料：
專科以上學歷畢業證書、普通話等級證書、身份證等等相關資料。

2、備考資料：
網上筆試報名後，大家需要等待網上審核或參加現場審核（並准備相關材料），待審核通過後進行網上考試繳費，繳費成功即視為筆試報名完成。
網上審核：考生在網上進行筆試報名後，相關工作人員會在網上對考生報名條件進行審核，審查是否符合報考條件，考生只需等待審核結果即可。
現場審核：考生先網上筆試報名後，需要帶上相關材料去當地教育局指定的地方進行現場審核。
筆試證件：網上審核的省份，筆試直接網上報名即可，不需要任何證件材料，其中筆試，面試都不需要普通話證，面試合格後的認定才需要，需要現場審核的省份按筆試公告要求的材料准備即可。
筆試考試時需要攜帶身份證、准考證，簽字筆、2B鉛筆等。

㈥ 考小學教師資格證都須哪些資料

育德教育為您解答
教師資格證考試每年3月份，12月份網上報名，1月份現場確認；
北京的報考條件是最低學歷大專，戶口或者人事檔案在北京就可以在北京參加了
教師資格證的考試科目包括：普通話、教育學、心理學和試講
1.普通話在育德每個月都有考試，培訓一天，考試一天，考試結束之後3個工作日就可以取證了
2.教育學和心理學的培訓設有寒假班、周末班、遠程班，師資雄厚，可直接登錄育德教育網站查詢，我們的客服將會為您選擇最適合您的班別
3.試講的考試是每年的4、5月份，幼兒園、小學、初中在戶口所在區縣的教委申報，高中、中專在北京教育學院統一申報，育德將會為您做全程的指導，有問題您可以直接登錄育德網站咨詢，選擇育德，助您成功！

㈦ 小學教師資格筆試大題應該背哪些，感覺知識點太多了。求解答

1、一個國家學制建立的主要依據有哪些？

答：學制建立的主要依據有以下方面：

（1）生產力發展的水平和科學技術發展的狀況；

（2）社會政治經濟制度；

（3）青少年兒童身心發展規律；

（4）本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

考點：學制、學制建立的類型、現代學校教育制度的類型、現代教育制度的發展

2、簡述主觀能動性在個體發展中的作用。

答：個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對於客觀世界的積極作用，個體主觀能動性在人的身心發展中的作用主要表現在以下幾個方面：

（1）個體的主觀能動性是推動人身心發展的內在動力；

（2）個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

考點：個體身心發展的動因、遺傳與人的發展、環境與人的發展、教育與人的發展、個體的主觀能動性

3、簡述現代學校教育制度的類型。

答：學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

（1）雙軌學制：一軌是學術教育，為特權階層子女所佔有，學術性很強，學生可升到大學以上；另一軌是職業教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。以英國為典型代表；

（2）單軌學制：從小學至大學，形式上任何兒童都可以入學的單軌制，以美國為代表；

（3）分支型學制：既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制，它是介於雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。以蘇聯為代表。

考點：建立學制的依據、現代教育制度在形式上的發展、現代教育制度的發展趨勢、我國當前學制改革的主要內容

4、簡述如何培養小學生創造想像的能力。

答：應該從以下幾個方面培養小學生創造想像的能力：

（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；

（2）引導學生積極思考，有利於打開想像力的大門；

（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想像能力；

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想像；

（5）注意發展學生的語言能力；

（6）結合學科教學，有目的地訓練學生的想像力；

（7）引導學生進行積極的幻想。

考點：想像的概念、想像的加工方式、想像的功能、學生想像力的培養

5、簡述《小學教師專業標准（試行）》中「學生為本」的基本理念。

答：《小學教師專業標准（試行）》提出「師德為先、學生為本、能力為重、終身學習」的基本理念。其中「學生為本」包括：

①尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；

②遵循小學生身心發展特點和教育教學規律；

③提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

考點：制定《小學教師專業標准》的意義與價值、《小學教師專業標准》的實施建議、《小學教師專業標准》中對小學生的態度和行為的要求、師德為先的主要內容、在教育教學中體現學生為本、理解與認識教師的職業、教師的個人修養與行為

6、兒童身心發展的個別差異性表現在哪些方面？

答：兒童身心發展的個別差異性表現在以下兩大方面。

（1）生理的差異。比如身高、體重、內臟、肌肉、機能等方面的差異。

（2）心理的差異。具體表現在：

①認知上的差異，包括感知覺、記憶、想像和思維；

②情緒情感和意志的差異；

③個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異，能力氣質和性格的差異。

考點：個體身心發展的一般規律、影響個體身心發展的因素、皮亞傑認知發展階段論、維果斯基文化發展理論、埃里克森人格發展階段論、維果斯基的最近發展區理論、維果斯基發展理論的教育價值

7、簡述馬斯洛的需要層次理論。

答：馬斯洛需要層次理論中，具體包括五大類：

（1）生理需要。它是指人類生存最基本的需要，如食物、水、住所等；

（2）安全需要。需求受保護與免遭威脅，從而獲得安全感的需要；

（3）歸屬與愛的需要。它是包括友誼、愛情、歸屬、信任與接納的需要；

（4）尊重的需要。它包括自尊和受到別人尊重兩方面；

（5）自我實現的需要。它是指個人成長與發展發揮自身潛能實現理想的需要。

一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足後，就會向高層次的需要發展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要佔支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。高層次的需要發展後，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

考點：人本主義學習理論、學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式

8、簡述學校產生的基本條件。

答：學校產生的基本條件有：

（1）生產力的發展以及社會生產水平的提高為學校產生提供了物質基礎；

（2）腦力勞動和體力勞動相分離為學校提供了專門從事教育活動的知識分子；

（3）文字創造知識的積累為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容；

（4）國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。

考點：學校產生的條件、學校文化特徵、學校文化形式、現代學校教育制度類型

9、簡述知覺的一般特性。

答：知覺的一般特性包括：

（1）知覺的整體性。對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體；

（2）知覺的理解性。人的知覺，總是根據已有的知識經驗對感知的事物進行加工處理，直覺地理解其意義，並用詞的形式把它揭示出來；

（3）知覺的選擇性。按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物作為知覺的對象，而把周圍其餘的事物當成知覺的背景；

（4）知覺的恆常性。當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺映象仍然相對不變。

考點：感知覺的概念、感覺的種類、知覺的種類、感覺的規律、知覺的規律、學生感知覺的發展

10、簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

答：小學教師撰寫操行評語的注意事項如下：

（1）不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結；

（2）評價的內容要注重學生發展的過程，要正確評價一個學生，不能只是著眼於他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展；

（3）教師要注意觀察、發現、抓住學生的閃光點，並把它記下來。

考點：操行評語的注意事項、現代教育評價的理念

11、簡述文化對教育的制約作用。

答：文化對教育的制約作用體現在以下幾個方面：

（1）文化影響著教育的價值取向；

（2）文化影響教育目的的確立；

（3）文化影響教育內容的選擇；

（4）文化影響著教育方法的使用；

（5）文化本身也是一種教育力量。

考點：教育與社會經濟制度的關系、教育與生產力的關系、教育與科學技術的關系、教育的相對獨立性

12、依據遺忘規律如何合理組織復習？

答：依據遺忘規律合理組織復習的措施包括：

（1）及時復習；

（2）合理分配復習時間；

（3）分散復習與集中復習相結合；

（4）復習方法多樣化；

（5）運用多種感官參與復習；。

（6）嘗試回憶與反復識記相結合。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

13、簡述學校心理輔導的原則。

答：要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：

（1）面向全體學生原則；

（2）預防和發展相結合原則；

（3）尊重與理解學生原則；

（4）學生主體性原則；

（5）個別對待原則；

（6）整體性發展原則。

考點：心理健康教育的目標、任務與途徑、心理輔導的原則、行為改變的基本方法、行為演練的基本方法 、中小學生常見心理問題

14、簡述短時記憶的特點。

答：

（1）信息保存的時間很短，最多不超過一分鍾；

容量有限。短時記憶的容量一般是7±2，即5～9個項目，平均值為7；

（3）短時記憶是信息從瞬時記憶到長時記憶的一個過渡階段；

（4）主要採用的編碼方式是聽覺編碼和視覺編碼，以聽覺編碼為主。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

15、我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？

答：新課程改革的六項具體目標：

（1）實現課程功能的轉變。新課程教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內容與生活時代的關系；

（4）改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行國家、地方、學校三級課程管理制度。

考點：課程改革的六項具體目標、教學改革的主要任務、提升學生的主體性和注重學生經驗

16、簡述班主任培養班集體的主要方法。

答：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程。班主任培養班集體的主要方法有：

（1）確定班集體共同的奮斗目標；

（2）建立班集體的領導核心；

（3）建立健全的規章制度；

（4）形成班級良好的輿論和班風。

考點：班級管理的內容、班級管理模式、班集體的形成與培養、班主任的領導方式、班主任的工作內容與方法、班主任了解研究學生的主要內容

17、皮亞傑將兒童認知發展劃分為哪幾個階段？

答：皮亞傑的兒童認知發展階段分為以下四個階段：

（1）感知運動階段（0～2歲）。主要特徵：感覺和動作的分化；客體永久性；問題解決能力開始得到發展；延遲模仿的產生。

（2）前運算階段（2～7歲）。主要特徵：自我中心；符號功能；思維具有不可逆性；泛靈；沒有守恆概念。

（3）具體運算階段（7～11、12歲）。主要特徵：守恆觀念的形成；思維運算必須具有物體的支持，可以進行簡單的抽象思考；理解原則和規則，刻板遵守規則，不敢改變；思維具有可逆性。

（4）形式運算階段（11、12歲以上）。主要特徵：抽象邏輯思維能夠進行假設、推理、反思；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性、靈活性。

考點：皮亞傑的品德發展階段理論、柯爾伯格的品德發展階段論、品德的培養方法

18、簡述自我效能感及其功能。

答：

（1）所謂自我效能是個人根據以往經驗，對某一些特定工作或事物，經過多次成敗的歷練後，對自己能否在一定水平上完成這一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

（2）它的功能有：

①決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；

②影響人們努力的程度、堅持性以及在困難面前的態度；

③不僅影響新行為的習得，而且影響已習得行為的表現；

④影響活動時的情緒。

考點：班杜拉自我效能感、勒溫的期待價值理論、成敗歸因理論、成就動機理論、成就目標理論

19、影響遺忘的主要因素有哪些？

答：影響遺忘的主要因素有：

（1）學習者的需要和興趣；

（2）材料的意義、性質和數量；

（3）學習程度；

（4）材料序列對遺忘也會產生影響。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

20、簡述阿諾德的「評定—興奮情緒學說」。

答：情緒的評定—興奮學說首先把環境影響引向認知，在情緒問題上提出了評價的概念。把生理激活從自主神經系統推向大腦皮層，同時把認知評價與外周生理反饋結合起來，該學說主張：

（1）情緒產生於在大腦皮質水平上的評價過程。

情緒的評定—興奮學說是以評價概念為依據的。阿諾德認為情緒產生的基本過程是刺激—評價—情緒。評價是一個對知覺進行補充的過程，使得個體產生一種做某種反應的傾向。如果這種傾向足夠強烈，就被稱為情緒。

（2）情緒產生於大腦皮層與皮層下部位的相互作用。

阿諾德認為從刺激到評價再到情緒產生的這個過程，其生理基礎是大腦皮層與皮層下部位的相互作用，大腦皮層的興奮是情緒行為產生的最重要條件。依據評價的結果轉化為被感受到的情緒體驗，如恐懼、憤怒、厭惡等。

考點：情緒和情感的關系、對學生情緒調節的指導、詹姆斯-蘭格理論、坎農－巴德學說

21、簡述教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要體現在以下方面：

（1）教育具有傳遞—保存文化的功能。

（2）教育具有傳播—交流文化的功能。

（3）教育具有選擇—提升文化的功能。

（4）教育具有創造—更新文化的功能。

考點：教育與社會經濟制度的關系、教育與生產力的關系、教育與科學技術的關系、教育的相對獨立性

22、教師備課的基本要求有哪些？

答：備好課是教好課的前提，教師備課要求如下：

（1）教師備課要做好三方面的工作，即鑽研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

（2）寫好三種計劃，即學年教學計劃、課題計劃、課時計劃。

考點：教學工作的基本環節、上好課的基本要求、作業布置的形式、學生成績檢查的基本要求

23、簡述壓力產生的來源。

答：心理學家在研究中把造成壓力的各種生活事件進行分析，提出了四種類型的壓力源：

（1）軀體性壓力源；

（2）心理性壓力源；

（3）社會性壓力源；

（4）文化性壓力源。

考點：自我防禦機制

24、簡述教師培養學生注意力的方法。

答：培養學生注意力的方法如下：

（1）運用注意規律組織教學

①根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。

②運用無意注意的規律組織教學，創造良好的教學環境；注重講演、板書技巧和教具的使用；注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。

（2）運用有意注意的規律組織教學，明確學習目的和任務；培養間接興趣；合理組織課堂教學，防止學生分心；運用多種教學手段。

考點：注意的基本特徵、運用注意規律組織教學、小學生注意力的發展、中學生注意力的發展

25、為什麼教育對人的發展起主導作用？

答：教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進教育。原因是：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

考點：個體身心發展的動因、遺傳與人的發展、環境與人的發展、教育與人的發展、個體的主觀能動性

26、簡述美育培養對學生的德智體全面發展的意義。

答：在全面發展教育中，美育具有重大意義：

（1）美育能夠促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

（2）美育能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

（3）美育能夠促進體育，具有健身怡情的作用。

考點：德育的功能、學校德育的內容、智育、體育、勞動教育

27、簡述維果斯基的心理發展理論。

答：

（1）在維果斯基看來，心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級機能向高級機能發展有四個主要表現：

①心理活動的隨意機能不斷發展；

②心理活動的抽象——概括機能的提高；

③各種心理機能之間的關系不斷變化，重組形成了間接的、以符號為中介的心理結構；

④心理活動的個性化。

（2）為促進教學發展，維果斯基認為教師可採用教學支架，進行支架式教學，即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發展區，使之最終能獨立完成任務。

考點：皮亞傑認知發展階段論、維果斯基文化發展理論、埃里克森人格發展階段論、維果斯基的最近發展區理論、維果斯基發展理論的教育價值

28、簡述動作技能的培養途徑。

答：動作技能的培養途徑如下：

（1）准確的示範與講解；

（2）必要而適當的練習；

（3）充分有效地反饋；

（4）建立穩定清晰的動覺。

考點：安德森動作技能形成的三階段模型、操作技能形成的標志

29、簡述活動課程的特點。

答：活動課程又稱經驗課程，是與學科課程對立的課程類型，指打破學科邏輯組織的界限，從學生的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。

其主要特點有：

（1）從學生的需要、興趣和個性出發設計課程，是學生本位、經驗本位；

（2）以學生的心理發展順序為中心編制課程；

（3）主張學生在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。

考點：課程類型及特點、制約課程的因素、課程目標取向分類、確定課程目標的依據

30、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。

答：貫徹長善救失德育原則的具體要求有：

（1）「一分為二」地看待學生，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；

（2）通過發揚優點來克服缺點；

（3）引導學生自覺評價、進行自我修養，克服缺點發揚優點。

考點：德育原則、導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發揚積極因素、克服消極因素原則、理論與實踐相結合（知行統一）原則

1、復習時間不夠。2、學習太枯燥，學不進去。3、沒有掌握學習方法。
建議放鬆心態安心備考，1、可以重新評估一下自己的學習時間、做出調整。2、可以考慮多種學習模式交叉進行學習，如記憶完了看看視頻，刷完題後看看總結。3、了解不同學習方法，找到適合自己的。
備考2019年上半年教師資格證筆試，可以在安卓手機上找「教師資格證考試助手」，蘋果手機找「希賽網」。
視頻+真題，省時又省力，應用中還會定期推出最新的備考方面的免費直播課，輕松刷題、看視頻，

㈧ 小學教師資格證考試要考哪幾本書

小學考兩門就是《綜合素質》和《教育教學知識與能力》這兩本書。

《教育教學知識與能力》光出版社為明日報出版社；《綜合素質》出版社為上海科學技術出版社。

教師資格考試分統考和非統考，統考是教師資格改革後的教師資格證考試，到2014年上半年就只有河 北、山 東、湖 北、上 海、廣 西、浙 江、海 南、安 徽、貴 州這9個省份是統考省份，其他的省份都不屬於統考省份。統考省份必考科目是:《綜合素質》和《教育知識與能力》;初中和高中還要加考科目三:《學科知識與教學能力》。非統考省份一般都是考《教育學》和《心理學》。

目前我國的小學教師資格考試大部分地區是實行全國統考，還有新疆、西藏、內蒙古是實行省考，兩者考試科目不一樣，所用的參考書也不同。

(8)小學教師資格證背誦資料擴展閱讀

2012年之前，教師資格考試是由各省自行組織命題和考試。主要針對非師范專業需要考取教師資格證的考生。（師范專業學校直接頒發教師資格證）

2012年後，教師資格考試納入統考試點和省考相結合的模式。到2018年除了新 疆，內蒙古，西藏三個地區外其他省份全部納入了教師資格統考，由教育部考試中心出題，地方教育考試院主考。主要針對師范專業和非師范專業需要考取教師資格證的考生。

㈨ 求考小學教師資格證的資料

小學教育教學與能力備考指導
如何備考，首先要知道最基本的考情，比如考試時間、題型題量以及分值等。小學科目二的考試時間為120分鍾，卷面共為150分，題量為26道題目。其中，單選題20道，每題2分，共計40分;簡答題3道，每題10分，共計30分;材料分析題2道，每題20分，共計40分;教學設計題1道，一般為3問，共40分。因此，從時間的角度來看，相對於科目一來說，科目二考試時間更加充裕，值得注意的是既然時間更加充裕，考生在做題時就要更加仔細地去審題，仔細分析題干中要求回答幾層涵義以及是否有一些小陷阱;從內容的角度來看，整體上主觀題相對較多，注重考察對理論的理解。
其次，考生要對科目二內容的考察范圍有一定了解。整個科目二主要考察教育學、普通心理學、教育心理學以及教學設計這四大部分的內容，其中教育學和教學設計占據的比重較高，考察方式也比較全面，教育學包括單選、簡答和材料分析，教學設計除了40分的大題外還有1道左右單選，心理學部分比重相對較低，而且考察方式較為簡單，主要考察理解，多以單選題(例子反選)的形式出現，也適當會以主觀題形式出現。
重點就在第一章和第四章，占據了整個考試的大半的分值，因此需要重點復習，而第六章基本每次都只在教學評價的類型那裡考察一道單選，考生重點復習評價類型即可。其他章節則中規中矩，也需要考生認真復習。
再次，對於歷年真題當中考過簡答題的考點，很多考生在復習時為了減輕備考負擔，完全不予理會，關於這點，大家要明確的是，既然這個知識點能夠出現在真題中，足以見得其重要性，只不過從我們這次考試出題的角度認為再出簡答題的概率較低，但是需要注意的是①概率低，不代表沒有②雖然作為簡答題考過，但不排除出題者在本次考試中將其以其他形式進行考察，包括材料分析和單選的形式③關於出過真題的知識點，最近一年左右出過真題的知識點最具有參考意義，15年甚至更早的知識點出現的概率要比最近一年出現真題的知識點，出現的概率更高。