小學教學潛能生歸因

⑴ 怎樣上好小學數學復習課

數學作為一門具有很強邏輯性和連續性的學科,是每個小學生都應該掌握的基礎知識.小學數學重點是基礎知識的掌握基和學習,學習數學的標准就是能夠對該學籍范圍內的題目進行正確的解答.考察公式概念是小學數學重點要掌握的知識,下面這幾個學習方法帶你學好數學.

(同學們開講)

學習小學數學重點就是注重學習的方法,但是也需要學生有堅持不懈的精神.勤學多問不恥下問是學習的良好態度,他們會把你帶到一個更高的層次,掌握好學習方法,你會對每一天的新知識充滿興趣.

⑵ 談如何激發小學生學習數學的潛能

一、針對智力型差生
教師在教學中首先要尊重他們的人格，從內心深處愛護他們，使他們感到老師沒有歧視、看輕他們，同時做好班幹部和其他同學的思想工作，使他們感到班級集體的溫曖，另一方面在布置作業時適當降低要求，抓住學習進步的閃光點及時表揚，使他們感到學習進步的樂趣。最後在講解時要注重數學知識的來龍去脈，提高學生記憶水平的持久性，優化學習過程。課堂上，教師要考慮學生的接受水平，放慢語速，重復重點，讓學生多說多練，作業要以基礎題為主，主張精講多練，切切實實做到學生做一道題懂一類題，達到觸類旁通的目的，逐步提高潛能生的數學學習能力。
二、針對非智力型潛能生
1.調動學習積極性，使他們樂學。潛能生並非都智力差，有一部分潛能生並不亞於優等生，只是沒有學習的積極性，影響聰明才智的發揮；而有的優等生的智力低於潛能生的一般水平，他們的學習成績之所以突出，是因為他們有明確的目的，濃厚的興趣，堅強的信念，彌補了自己智力上的不足。而部分潛能生思想素質差，缺乏自強自立積極主動進取的精神，沒有長遠的理想目標，不能形成正確的動機，對學習不負責任，對作業馬虎了事，有時雖然認識上懂得學習的重要性，但是他們怕苦怕累怕麻煩，缺乏興趣、不愛學、不願學。因此我認為首先對潛能生要闡述學習數學的重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。調動學生學習主動性和積極性，對於數學學習有莫大的作用。
2.培養興趣，提高「潛能生」學習數學的積極性。無數事實證明，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後，下了功夫，數學成績就會明顯提高。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知慾，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅，發揮趣味數學的作用。在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高對「潛能生」的教學效果的重要手段。講概念時，教師可以講一個有趣的典故，或者採用直觀教具及其他教學手段，以便增強直觀性、趣味性，降低難度；對於某些難點，可以深入淺出，層層推進；對於某些重點問題，可以啟發學生一題多解，一題多變，一法多用，展示並鍛煉思維的靈活與邏輯的嚴謹；講某些知識時，可以講它的實用價值和社會意義。這些做法都可以激發學生的學習興趣，從而使學生在主觀上產生學習的願望，實現從「要我學」到「我要學」的轉變。
3.賞識「潛能生」，多鼓勵，給「潛能生」以動力。由於「潛能生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。教師更應該多與潛能生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時我還多次進行家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，使「潛能生」感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。教師的愛與信任將鼓起學生自信、智力、情感、個性順利發展的風帆，而自信與自尊，則是學習最為強大的力量。
4.加強指導，養成良好的學習方法。要牢固樹立「授之以魚，不如授之以漁」，「教是為了不教」的教學思想。對於學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。指導內容包括：展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，指導學生如何提高學習效率，如何預習、復習、自學，如何培養分析問題、思考問題和解決問題的能力等，使他們學得輕松、學得愉快，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地「備教材」、「研教法」，還要認真地「備學生」、「研學法」。
5.師生之間形成和諧的情感。教師首先要尊重和理解潛能生，只有這樣，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。潛能生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的「另眼相看」，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。一個熱情負責的數學教師，常常是一個班學生熱愛數學學科的主要動因。為此教師除應具備廣博的知識、精湛的業務外，還應具有對學生負責的思想。教師應用自己的愛去感化學生，設身處地地為學生著想，和他們心理換位，不歧視、放棄每一個學生，以自己良好的情緒感染學生，讓他們營造出良好的學習心態，在愉快的氣氛中樂於學習數學。當學生對教師充滿了敬佩和熱愛之情時，他也會在學習上隨之投入更大精力和努力，學習成績的提高也將是指日可待的。另外潛能生逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行也異於其他同學，如果老師不能正確理解和對待潛能生，久而久之，鴻溝會越來越大，潛能生會越來越遠離集體。相反，如果老師能正確理解並尊重潛能生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯系，那麼他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進一步做好工作創造了條件。
6.建立「糾錯本」，提高數學學習的效率。《新課標》中建議教師可以讓學生建立屬於自己的有關數學學習的成長記錄，在這個背景下，我在「潛能生」中間開展「糾錯本」制度，要求「潛能生」收集平時學習數學中遇到的問題和錯題，並寫上錯誤的原因。這種糾錯本的建立他從解決數學問題這一方面比較全面得讓學生了解自己的學習過程在感受中不斷思考最終獲得成長與進步，增強學習的熱情與自信心。同時也有利於教師全面了解每一位學生的狀況，不斷改進教學方法，做到因材施教。
總之，對待「潛能生」我們既不能歧視、放棄，也不能聽之任之，不加管理，每個教師都應有效地改進數學教學方法，更新教育觀念，發揮數學教育的獨特作用。

⑶ 小學課改中如何關注學困生

學困生，就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。在應試教育體制下，人們往往把學困生簡單地等同於「差生」。新課改強調以人為本，其核心理念是「一切為了每一位學生的發展」，這就意味著我們教師要把眼光從幾個「精英」身上轉移到每一個學生身上，關注他們的道德生活和人格養成。愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生，尤其要尊重、贊賞、幫助、信任、引導那些學困生，提高其對學習的興趣。做為老師正確對待學困生，首先要了解學困生的成因:
1、學困生形成的家庭原因——家庭教育失當。當前農村留守兒童較多，這些學生大多數是由祖父母、外祖父母管教，在學習上無法給孩子更多的幫助，有的甚至對孩子無原則的溺愛，而對孩子的學習思想情況了解甚少。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況；有的家長過分溺愛子女，對子女引導督促不力；有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，導致孩子成為家長的對立面；有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給孩子造成巨大的心靈創傷。
2、學困生形成的學校原因——教師教育不力以及片面追求升學率的影響。老師的教育教學手段落後，教法千篇一律，激發不了學生興趣，無法調動學生的積極性，使學生不喜歡數學；還有的教師為了追求升學率、優秀率，把更多的精力放在優秀生和潛能生身上，對學困生置之不理，導致學困生在後進的道路上越滑越遠。
3、學困生形成的社會原因——不良社會思潮的影響。當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、學困生形成的自身原因——智力因素與非智力因素。智力因素：這部分學生因為先天或後天的原因，致使智力水平低下，即使態度端正學習認真努力，成績也欠佳。非智力因素：意志薄弱，遇到困難就畏懼不前，缺乏克服困難的勇氣和毅力；學習方法不當，學習上多走彎路，浪費大量學習時間，導致大量知識學不透，掌握不好；對數學存在懼怕心理，或對任課老師有偏見，導致放棄數學學習；長期停留在數學學習的表層處，發現不了學習的樂趣，慢慢導致對數學不愛好、厭倦……於是他們更加不思進取，破罐子破摔，導致成績（當然包括數學成績）一塌糊塗。
愛默森說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」關心和幫助學困生，就要用真誠的愛給他們創造良好的心理環境，使他們感受到自身的價值，感受到自己與別人是平等的，堅定他們學習的信心，讓他們感受到是快樂的。我認為可以從以下幾方面去做：
一、多提問「學困生」。
課堂教學過程中，設計一些簡單易答的問題與「學困生」一起來探究，讓「學困生」有一種老師看得起我的感覺。從內心深處感激老師，從而激發「學困生」的學習積極性。講課要盡量讓「學困生」聽懂，並在適合的時候提出一些比較簡單的問題，鼓勵他們回答，並及時加以表揚，讓他們體會到成功的喜悅，從中克服畏難情緒，提高對學習的興趣。如：我班上有一個同學叫儲輝傑，老是不和老師、同學交流，總是一個人躲在一個角落裡，或者一個人獨來獨往，我了解到原來是父母離婚了，給了他很大的打擊，便主動與他交談，讓他更有信心的做好每件事，並選取他作為數學課代表，上學期期末考試數學考了98分的高分。
二、多輔導「學困生」。
利用課堂練習時間，多輔導「學困生」。「學困生」的思維不敏捷，需用較多的時間來接受新知識，這也符合認知規律。課後布置的當天作業擠時間與「學困生」一起完成，讓「學困生」在作業過程中得到啟發，學會知識。我覺得學困生自己想要改變的時候，家長卻不聞不問，這會打擊學生的積極性。因此，要經常與家長保持聯系，讓家長與學校共同關注學困生的轉變。如：我班裡有一個同學，他的成績不好，而且家長也不知道，然後我主動的跟家長聯系，主動的交談，讓他知道孩子的學習情況，讓他多和孩子溝通，關心孩子的學習情況，只有這樣孩子的學習成績才慢慢的提高。所以說,老師要隨時和家長保持聯系，孩子的學習才會更上一層樓，一有進步，學校、家庭共同表揚，使學困生真正體會到父母的關心，感受到學校里老師、同學的幫助。他會覺得不再是被冷漠、歧視的對象，從而激勵自己 奮發努力，不斷進步。
三、多表揚「學困生」。
只要學困生有一點進步，一點成績，哪怕是一點點，就應及時表揚，及時鼓勵，喚起「學困生」獲得成功的喜悅。作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，而應更多地去發現，去欣賞，發現「學困生」的進步，欣賞他們的點滴成功，並且讓他們學會自我發現和自我欣賞。人人都有優點，如同人人都有缺點一樣，再好的學生都有缺點，再差的學生也有缺點，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓學困生展現自己的閃光點，還可以受到別人的尊重。特別是學困生，學困生難道受到表揚，一旦聽到表揚，他們會非常珍惜，注意多表揚他們，有助於他們全面認識和評介自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。如：我班上有一個同學，他的成績特別的差，考試從來沒有及格過，不過舉行班裡的活動，他都參加，而且表現的很不錯，我記得在舉行書法比賽，其它同學表現的不是那麼好，可他寫的字非常的好，通過這次活動我表揚了他，並且對他交談，跟他說你這方面表現的很好，那麼其它方面老師相信會很棒的，必須對自己有信心，老師相信你是最棒的!覺得當一名老師必須知道每一個同學的優點和缺點，要尋找挖掘學困生的」閃光點」在那裡，多賞識他們，讓他們在班級中快樂的成長。
四、多關心「學困生」。
平時做到與學困生多進行情感交流。以肯定的態度，欣賞的眼光和鼓勵的言語對待「學困生」，要愛護學生，關心學生，既做學生的老師，又做學生的朋友,關注他們的心理健康。組成手拉手互幫互學小組，在學習、生活上關心幫助他們，在課堂上，如果學困生答得出色，老師就要帶領全班同學給以熱烈的掌聲，這將會是學困生學習道路上的新起點。作為老師要找出他們的閃光點，了解他們的興趣愛好，與他們產生共同語言，在情感上產生共鳴，同時給予他們發揮特長，展示才能的機會，從而發展其個性。實際上有很多在學習成績上已無法挽救的學生卻或多或少有一技之長（如音樂、體育、藝術、電腦等）。我們要抓住這個「閃光點」，正確引導，促其發展。我班上有位學習成績差的學生劉建成恰恰是活躍分子，文體活動中都是他們挑大樑、唱重頭戲。於是，他除了在文化課上給予適當的補習外，還及時與家長聯系，取得共識，幫著為其發展創造條件。現在已經大學畢業，在縣城交警支隊工作。事實證明，鋼雖不能煉成金，卻也能支撐起高樓大廈。
另外，教師要加強數學教學理論學習，提高自身素質，用自己堅定的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學困生，讓學困生領略數學之美，激發和培養學困生學習數學的興趣。除了設法讓學困生了解數學成果的實用信息和實例、正確認識數學的價值外，我還在數學教學過程中盡力展示數學的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設法精通定理的出處，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴謹、圖示美觀、板書優美，常給學困生講一些與數學相關的趣聞軼事。這些數學氣質和特質使學困生覺得我能把數學課上得這么有趣、這么好玩，實在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數學。
總之，注重在平時教學中激發學困生的學習興趣，激起他們學習的動力；努力為學困生創設輕松學習的條件，盡可能發揮他們的主體作用；不斷加強對學困生的學習指導，幫助他們真正掌握學習的方法；只有掌握了學習方法，才能提高學習效果，同時，整個教學過程應融入老師、學生、家長和諧愉快的情感，讓學困生全面參與，在互幫互學的氛圍中主動學習知識，提高能力。

⑷ 小學六年級潛能生轉化結果怎麼寫

（一）深入剖析「潛能生」形成原因，制定個性化幫教方案
班主任要整合各學科教師的力量，結合實際，確定班級「潛能生」轉化對象，通過觀察、了解、家訪、交流等各種形式，從學校、教師、學生、家庭、社會等各方面仔細分析每一名「潛能生」的成因及特點。要細化，哪些學生是受錯誤教育觀念影響的，哪些學生是因學校教育管理失誤或教師、家長教育方法失誤導致的，哪些學生是受家長自身不完善或家庭殘缺或再婚影響的，哪些學生是受社會不良風氣影響的，哪些是因學生本人非智力因素影響的（意志品格低下、抑制力品格低下或興趣離異等），並將其歸類（問題生、學困生或雙差生，學困生可分為單科學困、多科學困或全科學困）。建立「潛能生」成因與成長檔案。要根據每一名「潛能生」的特點及成因，積極探索科學有效的轉化方法。實行分類施教，制定個性化的幫教措施，開展「一幫一或一帶幾」的結對子活動，班主任及學科教師結合起來開展「潛能生」轉化工作，做到分工明確，措施到位，責任到人。

（二）注重「潛能生」心理疏導，培養健康心理品質
要高度重視對「潛能生」的心理疏導工作，積極排除「潛能生」不良學習情緒，提高他們的抗挫折能力。要以班主任和心理健康教師為主為「潛能生」進行心理疏導，讓學生自主選擇自己最喜歡和信任的教師作為他的德育導師，親其師而信其道。充分利用心理咨詢室、師生談心室，與潛能生談心交流。班級開展創建「溫馨教室」活動，為「潛能生」轉化營造和諧環境。要利用好心理健康教育課，積極開展「潛能生」的心理疏導，因人制宜、因地制宜、因時制宜地開展轉化工作，引導「潛能生」敞開心扉與人交往。要加強學習動機、學習興趣的培養，引導「潛能生」用積極向上的心態去面對學習，直面生活。要善於捕捉「潛能生」的「閃光點」，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成積極向上的良好心理品質。

⑸ 如何使潛能生進步，讓其樹立自信心

一、溝通是取得信任的前提

對待潛能生，教師應深入學生中間，與其進行良好的溝通，換位思考，輔以愛心、耐心、恆心，從而獲得他們的信任。多參與他們的活動，要學會在活動中教育他們，並在活動中讓他們感受到教師的平易近人、和藹可親。同時，對待潛能生，光靠一個人的力量是不夠的，必須合理利用好家長、班主任、任課教師以及班級里的優等生這些資源，進行優補差。尤其是班主任，要給予潛能生更多的關心和愛護，努力維護好他們的自尊心，幫助他們不斷克服自身的弱點和學習以及生活上的困難。

二、興趣是第一位老師

潛能生往往對學習的興趣淡薄，激發他們的學習興趣是提高學習積極性的最佳手段。因此，在教學的過程中，教師要注意在教學內容上、教學語言上、教學方法上增強講課的吸引力，從而提高潛能生的學習興趣和探究活動。比如對於抽象難懂的課題，可以搜集相關的事例，結合生活實際，運用學生易懂的口頭語，通過多媒體課件展示出來，以吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。當然，還可以設立一些獎勵機制，對於有進步的同學適時獎賞，以增強學生的學習進取心。

三、要求適當，因材施教

正如一句俗語所說，世界上沒有一片樹葉是相同的。同樣，學生間也是有差異的，實施分層教學，根據不同學生的學業水平，制訂分層教學目標、實行分層施教、分層評價、及時反饋、分層矯正，從而提高的教學方法。在布置作業時，也應該分層布置，鼓勵層次較低的學生在完成同樣層次的學習任務後，可以嘗試略高層次的任務，這樣循序漸進，逐漸進步。在學習成績提高的同時，相應的心理健康水平、思想道德水平也會提高，同時，也增加了他們的學習成就感和自信心。

四、堅持德智體美勞全面發展，給學生創造成功的機會

隨著教育事業的發展，特別是素質教育在中小學的全面推進，對於大多數學生而言，並不是只有文化課出色才是成功的，我們教師要堅持全面發展的教育觀，在知識與技能、個人興趣及特長等多方面培養學生，使每一個學生至少能有一方面是出色的、是有興趣的，給他們創造成功的機會。術業有專攻，相信潛能生，是金子一定會發光。

⑹ 如何轉化小學數學潛能生

如何轉化小學數學潛能生
: 學生從一年級入學到變成到變成潛能生,形成的原因綜合來講無非是家庭問題、學習方法、自身興趣這三種,不同的學生有不同的原因,即使同一個學生也會有多種

⑺ 翠雲小學

相關情況可向北部新區教育局咨詢

北部新區管委會公開電話67463858

⑻ 課堂上怎樣兼顧培養優等生和潛能生的語文能力

如何來做好潛能生的教育與轉化工作,使他們在課堂上樹立起學習的信心,提高學習的效率,主動參與到課堂教學活動中來呢?下面就談談自己在這方面的一些做法.
一、關注潛能生,激發學習的興趣幫助他們建立學習的自信心.
親其師,才能信其道,實踐證明,小學生也往往因為喜歡哪位教師,也就喜歡他教的那門學科.教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,了解並理解他們,使學生感到有親切感、信任感,做他們的知心朋友.教師要把微笑帶進課堂,讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的.從而縮短師生之間的心理距離,使他們主動投入到主動學習的活動中來.那怕是一次小小的成功,教師都要給他們極大的表揚.
二、關注潛能生,讓他們享受到班集體的溫暖.
在平時的教學活動中,特別是在自主學習活動中要把潛能生融合於各個學習小組,使他們的學習得到幫助和提高.此外,我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍,促進學生之間的合作,樹立他們學習的責任意識和主人翁精神,努力使全體學生都主動參與到教學活動中來,全面提高學習質量.
在小組合作學習中,優等生可以得到發展,中等生得到鍛煉,潛能生得到幫助和提高.因此,教師在組建學習小組時,就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里,每個學習小組只安排一個潛能生.對小組里成績較好的學生,老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助潛能生,多給他們發言的機會,督促、幫助潛能生主動積極思考問題,對潛能生的幫助要有耐心,教師又給潛能生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言.防止小組討論時優生發言,潛能生無言的局面.潛能生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們學習得到進步和提高,從而進一步樹立起自主學習的信心.
三、關注潛能生,教師的教學重心要下移.
課堂小組合作討論時,教師要深入到各個小組中去,特別關注潛能生的思考、發言,引導、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法.其次,小組合作討論結束後,在小組的匯報時,把教學的目標直接指向潛能生,讓他們代表小組來匯報合作學習的結果.
教師要注意不斷培養每個學生的主體意識,促進他們全面發展.只有通過教師長期不懈的關注,潛能生的成績才會提高.

⑼ 如何提高小學美術學科潛能生學習興趣策略的研究

美術潛能生：是指學生在學習美術學科的過程中，對繪畫，色彩，技法等方面掌握專水平比較低的屬學生。如何提高小學美術學科潛能生學習興趣策略的研究：是指在小學階段學生對繪畫美術技法掌握水平能力比較低的學生，對提高他們對美術學習興趣提高的方法研究。

理論依據：

1. 新課改要求素質教育的宗旨就是要使全體學生都得到全面發展，並發展學生的個性特長。提高那些潛能生的美術學習興趣就會提高整體的美術學習效率，這符合新課改要求。

2. 教育學理論:在良好的師生關系中,學生時時能得到教師的尊重, 信任,支持,肯定,贊揚,內心充滿了幸福和滿足,不僅養成自信,樂觀,向上,熱情,合作,友好,善良,積極主動等優良品格,情感,意志等也能得到很好地發展,內心充滿愉悅而不斷產生向上的動力。

3. 心理學理論：興趣是最好的老師，提高學生某方面的學習興趣有利於提高他們的學習效率。

⑽ 怎樣做好小學一年級潛能生的轉化

學生從抄一年級入學到變成襲到變成潛能生,形成的原因綜合來講無非是家庭問題、學習方法、自身興趣這三種,不同的學生有不同的原因,即使同一個學生也會有多種問題.我想,在接手班級之前先摸清楚潛能生的底細是重中之生,找到病根,對症下葯.並採取一定措施以強化.
1、從感情上去接納潛能生,潛能生心理非常脆弱.會因成績差面畏首畏尾.潛能生更需要鼓勵.
2、方法上誘導潛能生,許多潛能生成績之所以提高不起來,很大一部分原因是學習不對或者老師教學方法不準確.老師需因生制宜,給他們方法.