① 如何提高小學教學質量
教學質量既是教學工作的核心問題，也是學校適應和立足社會的生命線。近年來，必須全面提高中小學教學質量的呼聲越喊越響，但實際卻收效甚微。究其原因，一是教學質量等於學生考分的質量觀仍未根本改變；二是教育行政部門和學校尚未建立起科學的、操作性強的教學質量評價體系；三是市場經濟對師生價值觀的負面影響。因此，針對目前社會上尚未形成新的教學質量觀，考分的指揮棒效應仍十分顯著，大綱、教材及考綱、考試又高度統一的狀況，只能從學校自身著手，通過優化學校的教學環境，轉變質量觀，深化教學管理和改革，變分數教育為素質教育，來實現真正意義上的教學質量的逐步提高。 一、樹立正確的教學質量觀 目前在一些領導和教師頭腦中存在的學生考分等於教學質量的觀念，是阻礙教學質量全面提高的重要思想原因。它不僅導致課程、教材改革的相對滯後，唯升學率愈演愈烈，學生學業負擔越減越重，而且嚴重挫傷了一大批富有理性，具有較強敬業精神，能自覺運用科學方法進行教學和教學改革的教師的工作積極性。因此，樹立正確的質量觀，是全面提高教學質量的思想基矗以提高國民素質為己任的中小學教育，目的是為學生打好以下基礎：（１）身心健康發展的基礎，包括思想品德、智力、體力、文明禮貌等方面的基礎；（２）進一步學習，尤其是終身學習的基礎；（３）就業的基礎，包括就業的思想准備和技能准備。作為中小學教育主渠道的學科教學，教學大綱對其任務也作了明確的規定傳授知識，培養能力，發展個性，思想教育。這說明評價中小學的教學質量只看學生對知識掌握程度的考分是不合理的，是與教育方針、教育目的相悖的。另外，從教學活動的過程來看，教學質量的形成主要與教師的教學能力、教學水平、教學態度以及有關的教學設施、教學條件等因素密切相關，因此，評價教學質量不僅要看學的怎樣，也要看教師會不會教，怎麼教。當前，最緊迫的任務是盡快建立起科學合理的，可操作性較強的教學質量評價體系，從而幫助學校領導、教師牢固地樹立正確的教學質量觀。 二、抓好教師隊伍的建設 教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。教學質量是多種因素作用的綜合體現，不僅表現為學生學的怎樣，還應體現教師教的怎樣。教學質量的高低，既決定於學生的原有知識水平、學習態度、學習方法怎麼樣，也受教師的素質、工作態度、情感等的影響，還受教學環境、教學條件等多種因素的制約。而在這眾多的因素中，教師的作用是第一位的。所以，在抓教學質量時，必須把提高教師的自身素養和學科專業知識水平、教學能力放在十分重要的位置。要在抓好教師職業道德教育，倡導奉獻精神、敬業精神，優化工作、生活環境的同時，著力抓好：１．教師的崗位培訓。既要抓教師的學歷進修，提高學歷達標率，更要抓學科專業知識的更新，提高運用現代教育教學理論和現代化教學手段的能力，具備與２１世紀中小學教學相適應的知識結構與教學能力。２．抓教學基本功的訓練，不斷提高教師的微格教學技能和扎實的教學基本功。３．教師的教科意識和教研能力。一方面教育行政部門和學校領導要充分利用教科研究對提高教學質量的正效應，用身邊人、身邊事強化廣大教師把教學與教科研究相結合，以教科研究作為提高教學水平的得力支撐點，另一方面，要創造條件鼓勵廣大教師積極參與教科研究活動，以教科研究促教學質量的提高，實現向教授型教師的轉變。 當前，特別要注重創造一個有利於青年教師健康發展的社會環境。教師間不公平的競爭已日益成為導致中青年教師流失或身在曹營心在漢的主要原因。對於目前各種教學評優活動中存在的問題，如優質課的評比，變成演戲課；優秀教案的評比，違反備課的基本原則，不顧教學對象、教學條件等的差異搞新八股；教壇新秀的評比，偏重上課，輕視科研能力和成果等等，以及把這些評優活動的結果與教師的晉級、職評、分房等相掛鉤所產生的負面效應，各級教育行政部門、學校領導應認真加以對待，在調查研究的基礎上不斷改進方法，以增強實效。 三、強化教研組功能，落實教學常規 教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，教學質量是各學科教學質量的綜合體現。教研組作為學校基層教學組織，不僅是研究提高本學科教學質量的基地，還承擔著學科教學管理的職責。強化教研組的功能，是提高教學質量的一個基本落腳點。首先，要選好帶頭人。校長必須堅持任人唯賢的用人原則，選擇熱愛教育、教學業務水平高、熱心於教學科研、有較高理論修養和開拓創新精神、甘為人梯、群眾關系好的中青年教師任教研組長。其次，根據責、權、利相結合的原則，既強調責任，通過制定有關職責規定和條例，使教研組長和每位成員都知道該做些什麼，怎麼去做，同時，又給予教研組相應的權力，如學科教學管理權，教師任課任職的決定權等等。其三，教研組的工作要突出一個實字，做到四有：有工作計劃，有活動記錄，有定期總結評估，有專人檢查；四定：教研活動定時間、定地點、定對象、定內容；四抓：抓重點課題的研究，抓集體備課，抓對大綱、考綱的研究，抓學法指導的研究。努力做到三個轉變：１．教研組由學科教學教研活動的維持會轉變為職能全面的教育教學管理單位；２．教師由自由的單干兵轉變為整體協同作戰的集團軍；３．教學活動由一般的常規教學向科研型教學轉變。其四，要拓寬思路，優化教研活動，如組織讀書（報刊）筆記和讀書心得交流會，舉行教科研究輔導講座，開展四個一活動（每學期讀一本教育理論書，記一萬字的讀書筆記，寫一篇教學總結或論文，編一份質量評價檢測題）。針對不同年級、不同時期的教學內容確定不同的教研重點和活動內容與形式。 按教學常規辦學，是提高中小學教學質量的又一個落腳點。用教學常規來規范學校的教學管理和教師的教學活動，可以制約和糾正目前在一些學校中存在的單純突出智育，片面追求考分，或教師不認真備課上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要使教學常規得以落實，首先，要提高學校領導和廣大教師對按教學常規辦事的內涵及其意義的認識，樹立向教學常規要質量的意識。其次，要建立和完善學校內部各層次的教學常規。針對當前中小學的實際狀況，應重點抓好以下三方面的教學常規的完善和落實：１．學校教學管理常規，以明確校長室、教導（務）處的工作職責及具體操作規范，使制定教學計劃，安排課程表，組織公開課、觀摩課，舉行全校性的考試，教學質量分析，收集整理教學檔案，安排教師的任課任職，主持教學科學研究，評估和推廣教改成果等都有據可依。２．教師教學常規。就是對備課、上課、批改作業、輔導學生、質量測度與分析等教學流程環節制定出具體的要求與實施細則，以利於對教學活動實行全程管理。３．學生學習常規。使學生明確如何預習、聽課、復習、練習、考試等，減輕學生的學業心理負擔，提高學生的學習能力和學習效率。其三，要走向常規要質量效益的路，運用教育評價，加強檢查督促，使教學常規落到實處。當前，在抓教學常規的落實中，要注意防止只做表面文章，以應付檢查及各種評比的現象。其四，要處理好教學常規建設與深化教學改革的關系。要在深化教學改革中堅持和完善常規，在依靠和加強常規管理中促進教學改革。與此同時，還要抓各種制度建設，以優化落實教學常規的環境。 四、提高課堂教學的效能 課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式，是形成教學質量的基本途徑，是全面提高教學質量的主渠道。充分利用課堂教學完成教學任務，實現教學目標，取得較高的質量效益，關鍵是要提高課堂教學的效能，具體策略是： １．要增強學生的主體意識。學生作為學習的主體，如果主體意識不強，被動接受，學習興趣不濃，憑自己的志趣愛好選擇學習內容，則教師教的再好，學的效果也不會理想，教學質量也就無從談起。現代教學論認為，教師在教學活動中的作用，不在於傳授知識，而在引路，激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，弘揚學生學習主體的意識，交給學習思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識，因此，教師要有牢固樹立學生是主體的意識，並把它貫穿於教學的全過程，充分調動學生學習的積極性，強化學生主動參與的意識。 ２．實現課堂教學的整體優化。課堂教學是以某一學科知識為內容，對學生進行全面發展教育的過程，通過課堂教學，要完成傳授知識，培養能力，思想教育，培養良好的心理品質，乃至促進學生身體健康發展等多項任務。課堂教學的多功能性，決定了要取得課堂教學的高質量就必須實現課堂教學的整體優化，使影響課堂教學的各種因素對學生產生最佳的整體效應。課堂教學整體優化是指：（１）教學目標的整體優化，做到教學目標全面、恰當；與前後課程的教學目標總體上保持有機的統一；對不同的教學內容，不同年級的學生，不同層次的學生設有不同的教學目標。（２）教學內容的整體優化，即能根據教學目標准確地選擇和組織教學內容，做到分量適度，深度得當，重點突出，保證學生既能獲取足夠的有效知識，又能及時消化吸收。（３）教學結構的整體優化，不同學科的課和不同內容的課，其課堂教學的基本環節是不盡相同的，不僅要恰當地確定教學的主要環節，還要合理地安排各教學環節的次序，使組成課堂教學的諸要素及其組合方式得到優化。 ３．重視教學反饋的作用。重視和強化教學反饋，是實現教學過程整體優化的關鍵性措施。教師要樂於和善於接受反饋，要掌握多種獲取反饋信息的方法，如觀察法、測試法、提問法、交談法等；善於根據學生的一些外部表現推斷他們的內心世界，捕捉學生中的反饋信息。同時，要對反饋信息進行篩癬歸類、比較，及時作出處理，以指導教學節奏、教學進度的調控和教學方法的變換，使課堂教學的全過程始終朝著預定的教學目標運行。
② 小學數學應如何教學
1.了解學生興趣所在，根據學生的興趣准備教學
2.准確的把握教材，反復研究
3.課後練習、鞏固。
③ 小學教師如何教
進入21世紀，我國經濟和社會發展進入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望更加迫切，從而對教育提出了更高的要求，也對教師給予了更多的希望。因此，現代教師要徹底轉變教育教學觀念，在現代教育活動中應准確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來越多樣化。要為人師，不做經師；要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。由此可見，現代教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。
一、現代小學教師是學生全面發展的培養者。
面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養現代社會所需要的，具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家和民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發展的需要，去開發少年兒童的智慧潛能，培養少年兒童的精神力量，促進少年兒童生動活潑健康地成長是現代教師的首要職責。
小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。因此，小學教師要通過教育使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。為此，我們小學教師要在工作中是德、智、體相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高少年兒童的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的、完整的過程。
這就要求我們在小學階段為學生打好三方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能夠不斷追求成功。二是要打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們在今後能不斷地自己去獲取知識。三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。
二、現代小學教師是良好師生關系的建立者。
在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決於教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決於教師對教育事業和對學生的熱愛，取決於師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師的尊重敬佩是教育成功的重要因素。
有人把教師大致分為三類，一類是教學水平高，是學生的知心朋友，學生就敬而近之；一類是教學水平高，但不了解學生的心理，不善於與學生溝通，學生就敬而遠之；再有一類是教學水平不高，又不關心愛護學生，甚至是學生的對立面，學生就煩而遠之。很明顯我們的努力方向應是第一類讓學生「敬而近之」的教師，這類教師最大的優點就是能建立良好的師生關系。
曾有業內人士說過這樣的話：「讓鮮花和小草都能獲得陽光和雨露」，「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。這就是教師職業之所以崇高的魅力所在。由此就要求我們小學教師要真正把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的無私的愛，使學生的心靈得到感化，用教師高尚的人格魅力去塑造學生健康的人格，建立初步的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還必須做到對學生一視同仁，不能以學生的家庭情況、學習情況、性格等等給學生劃分等級。教師的評價要客觀公正，要多運用正面評價以激發學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰，如果這樣，教師會在自己和學生之間設立起無形的屏障。
同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
三、現代小學教師是學生學習過程的指導者。
教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是現代小學教師工作的重要職責。
教師首先要樹立正確的教育觀與學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。
首先要體現在備課活動中。教師在備課時要改變原來只考慮怎麼教而不考慮學生怎麼學的舊觀念，應以學生的學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍並調動的學生的積極性；學生在解決這個問題是會出現哪些情況；這節課我將怎樣和學生進行情感上的交流等等應是教師重點備的內容，這樣的備課過程才會為課堂教學打下良好的基礎。
再者，課堂教學活動要追求有意思，因為有意思的課才能談上有意義。這就要求教師首先要能充分調動學生的積極性，使學生能「動」起來，主動地參與到學習的活動中。教師就應像優秀的節目主持人一樣使每一個演員都能把自己的特長表現出來。那麼，教師在整個活動中就應是組織者、主持人、協調者、解說員等多種身份的集合體。
例如，在進行應用題的教學時，不能把解題思路和盤托出，或者牽著學生照著教師的思路走。而是應設計一些學生感興趣的生活場景，使學生在具體的環境中學習應用題，再通過不同形式的教學方法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。使學生在獨立思考、討論交流的過程中去主動理解應用題的解題思路，使學生的創造潛能被激活。而在這整個過程中教師是教學活動的計劃者、知識與方法的優化組合者、教學活動的調控者。
當然教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，是學生接受教師情感與情緒的表達，最大限度地接受教師這個媒介的影響。
另外課堂的教學時間是非常有限的，學生所能學到的知識和能力的鍛煉也是非常有限的，教師就要具有指導學生學會讀書的能力。如可以讓學生經常感覺到教師的知識非常淵博，告訴學生獲得的重要的途徑就是讀書，以激發學生讀書的慾望。教師還要指導學生讀好書，可以把自己讀過的適合本年齡段的、有意義的書介紹給學生讓學生閱讀，使知識的傳授與能力的培養不斷地得到延續。
四、現代小學教師是教育信息的開發與應用者。
信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識傳播者，還要為學生創設有利的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。
同時，作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟體。如備課軟體、課堂教學輔導軟體等。自己要會製作各種課件並把它應用到課堂教學中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。
教師還應掌握英語這門重要的打開最前沿信息的鑰匙。這樣才能直接、迅速地獲取最新的教育成果，從網上獲取各種所需的信息，及時地指導自己的教育教學活動，使現代教育的職能充分地發揮。
五、現代小學教師是學生健康心理的培育者。
從現代健康觀或健全的人格的角度來講，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
曾有專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20％，而80％是心理上的挑戰。
再者，我校通過《在各學科教學中滲透心理健康教育》的研究也充分說明，教師必須重視學生好的心理健康教育，重視學生良好的心理素質的培養。教師要幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，使學生在實現自我價值和經受挫折的過程中不斷成長，使學生能承受成功和失敗，敢於競爭和挑戰。因此，培育學生健康的心理素質是教師重要的職責。
另外，現代的小學教師還必須在實踐中不斷探索科學的教育教學規律，通過不斷地反思，在工作中有目的、有計劃且持之以恆地去研究教育，以提高自身向更深層次發展，提高綜合素質，不斷進行有效的教育。
1、全面貫徹黨的教育方針和學習教育教學理論;自覺遵守《教師職業道德規范》，教書育人，為人師表。
2、自覺遵守學校各項規章制度，積極參加政治學習、社會實踐活動和教學研究活動。
3、以主人翁的態度共同參與學校管理，共同做好學校的安全保衛等各項工作。
4、努力提高自身的業務水平和理論素質，積極參加各項繼續教育活動，努力提高學歷層次。
5、熟知新課程標准，鑽研、通曉教學內容，認真制訂教學計劃，要達到目標。
6、認真備課，根據學生實際情況備教材、備方法。教案規范、完整，明確教學目的、要求、重點、難點及處理方法，闡明教學過程、教學手段、使用教具、作業布置，寫好教學反思筆記等內容。同教材的任課教師加強集體討論、集體備課。
7、嚴格按學期授課計劃、教案組織教學活動，努力使用現代化教學手段。講授正確，重點突出，難點講清，深度合適，啟發誘導，語言生動，板書工整、組織嚴密，寓思想教育於教學實踐之中，提高課堂教學效果。
8、緊扣教學內容的重點、難點布置以鞏固知識和訓練能力為目的的課外作業。作業次數、份量適度。作業批改及時、認真、規范(批改日期、成績等第、作業次數)，要求學生訂正錯誤，不合格的作業應退回重做，並作必要的講評。
9、應提前一周寫出教案、備好課，上課不遲到，不提前下課，不拖堂，不上無准備的課。
10.關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，不歧視後進生。及時了解學生的學習情況，查漏補缺，組織學習後進生補課、輔導，指導學生養成良好的學習方法。
11、嚴格按課程表上課，不隨意調課，因特殊情況需調課的應報教務處批准，由教務處下達調課通知。
12、做好「三個強化」工作（強化識字、強化閱讀、強化習作），做好單元達標匯報制度。各學科要認真考核、考試。內容要注意覆蓋面和教學重點。基本知識題、綜合分析題、能力測試應用題等比例恰當。同一學科教學進度相同的班級應採用同一試卷，流水閱卷。試卷經教研組長審閱後，交教務主任審批。考試前各環節要嚴格試卷保密。認真參加學校、縣局抽考、並達到要求。
13、監考教師應嚴格遵守監考制度。嚴肅考風考紀。
14、嚴格按評分標准閱卷。閱卷後，任課教師認真填寫成績質量分析表，並提出改進教學具體措施。試後兩天內將學生考試成績和質量分析表送交教務處。不得擅自改動成績。
15、各任課教師有指導學生課外實踐、興趣活動、各項競賽等義務，應服從工作分配做好各項工作。(各教研組應組織一定數量的課外活動小組)
16、各學科任課教師應努力達到規定的教學質量目標，並採用老帶新結對子、課題研究、互相聽課、評論(第學期每人至少聽10節課)，開設教研、公開課(每學年不少於一次)、組織交流，寫總結、論文等方法，不斷改進教學方法，提高教學業務水平。
17、任課教師應執行教研組教學、工作計劃，服從教研組長的工作指導和檢查，並協助教研組長共創合格、良好、優秀教研組。
18、貫徹家校聯系制度，做好家訪工作。
④ 如何進行小學有效教學
一、根據學生實際情況，優化教學評價內容
優化教學評價內容，是優化小學語文評價體系的關鍵所在。傳統的教學評價方法存在明顯的不足與片面，如：重知識輕能力、重智力輕習慣等，這都不利於學生形成良好的語文素養，也不利於學生的綜合發展，導致學生難以發揮自身的潛在優勢，嚴重束縛了學生的思維拓展。因此，在小學語文教學中，我們要立足於學生的綜合素養，明確語文教學評價目標，豐富語文教學評價內容，從寫字、閱讀、識字、口語、交際、寫作等多個方面對學生進行綜合評價。例如，在評價小學生的識字能力時，要結合字的音、形、義進行綜合評價；在評價學生的閱讀能力時，要結合朗讀、精讀、略讀閱讀課外文學作品及閱讀的質和量等多方面進行綜合評價。多方面、全方位的評價措施，不但有助於科學評價學生的發展情況，而且可以發掘學生優勢，提高學生的學習興趣，促使他們產生積極的學習動力，從而達到全面發展的目的。
二、鼓勵學生自我評價，引導學生正確認識自我
自我評價是一個人自我意識的重要組成部分，通過自我評價可以幫助學生消除矛盾情緒，形成正確的自我認識，提高學生參與評價的積極性。由於中年級小學生年齡較小，他們進行自我評價的獨立性較差，總是以別人的評價作為參照，特別在意自己在老師心目中的位置。這就需要教師加強對學生自我評價的教育，幫助學生正確認識自我，提高學生的自我評價能力。例如，學生在朗讀《讓我們盪起雙槳》課文後，可以平和而主動問學生：「你感覺自己朗讀得怎麼樣？能評價一下你剛才的朗讀表現嗎？」學生們有的回答「我對課文還不是很熟悉」、「我沒有用感情讀出課文」……我表揚了學生們對自己的評價，緊接著我又引導學生：「讓大家再重復讀一次，大家能讀出當時小朋友們的高興心情和感情嗎？」這一次，學生們都表達出了課文中那種高興的感情。通過學生自評，不僅取得了理想的教學效果，而且培養了學生們自我評價的習慣。
三、採用延時教學評價，拓展學生思維空間
語文知識不同於其他學科，語文問題的答案不止一個，只要學生提出自己的獨到見解，那麼學生的答案就是正確的，只有成功利用延時評價，才能充分拓展學生的思維廣度，加深學生對課文的認知與了解。只有多一分期望、多一分耐心，才能多一分希望。例如，在《孟母教子》一文教學後，我給學生提出一個問題：「孟母教子的方法與你的家長有什麼不同呢？」有的學生說：「我媽媽只會嘮叨我。」有的說：「我媽只是給我講道理。」我沒有急著對學生們的回答進行評價，繼續讓學生暢所欲言，最後，有個學生忽然站起來說：「我認為我們的母親與孟母的教法有不同的地方，但也有一個共同的地方，那就是她們對孩子的心是一樣的，都非常的關心我們的成長！」正因為採用延時評價，才拓展了學生的認識和思維能力。因此，在日常教學中，切忌過早地對學生發言作出評價，以免使學生過早形成思維定勢，而應充分利用「延時評價」的原則，為學生的思考留出充足的時間，還給學生思考的自由，讓學生暢所欲言、各抒己見、集思廣益、互相啟發，以獲得更多更好的創意與靈感，充分拓展小學生們的思維空間。
四、注重學生個體差異，採用個性化教學評價
教師要關注學生的個體差異，採用個性評價，發展學生的綜合素質，尤其是合作探究、創新創造等方面的能力，以適應社會所提出的人才多元化要求。語文教學評價不但要關注學生語言能力的發展，還要挖掘學生在其他各個方面的潛能，充分了解小學生的學習需求，幫助學生正確認識自我，建立良好的自信心，促使學生獲得全方位的進步與發展，有效發揮教學評價的正能量，提高評價的教育功能。
總之，教學評價是新課改中的重要環節，教師要注重評價的科學性、合理性、多樣性，充分發揮評價的導向作用，最大限度地成就高效的課堂教學。
⑤ 小學生數的認識怎樣教學
教學目標:
1.使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序.
2.使學生初步了解數的十進制,知道「10個1是一個十」、「2個十是20」.
3.初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點:
使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解「10個1是一個十」掌握一個十和幾個一表示十幾。教學難點：
建立記數單位「十」的概念。
教學准備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
一． 創設情景，引入新知
師：小朋友們，今天茄子老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一些禮物（演示課件：出示茄子老師和20個排列整齊的五角星）。茄子老師帶來這么多的五角星有什麼用呢？我們一起來聽聽茄子老師是怎樣說的。茄子老師：我知道一（1）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。今天我帶來的這些五角星叫做「智慧星」，是用來獎勵學習認真的小朋友的。在這些智慧星里還藏著一些秘密呢，你們想知道嗎？（五角星上出現1-10各數）師：原來這些智慧星里還藏著數呢，這些數可都是我們的老朋友了，請小朋友們一起讀一讀。猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數呢？（讓學生猜一猜、說一說）
師：小朋友們猜得很對，在後面的這些星里藏著比10大的數，今天我們一起來學習11-20各數的認識。（板書課題：11-20各數的認識）
11-20的數小朋友們都認識嗎？我們一起來認一認、讀一讀。
（依次出現11、12、13、15、18各數，讓學生讀一讀，並說出其他星上是哪些數，認一認、讀一讀。）
【評：從學生實際出發，用學生喜聞樂見的童話形式呈現1-20各數，充分調動了學生學習的積極性，同時也了解了學情，以利於有針對性地展開教學活動】
二．實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位「十」地概念師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1． 每2、3、4、6一份地擺。
2． 把12根分成9根和3根。
3． 12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
⑥ 如何搞好小學課堂教學
我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有朴實；沒內有太多精美的課件，容只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
⑦ 小學怎樣組織課堂教學
德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。我們在多年的課堂教學實踐中深刻認識到：精彩的課堂激勵評價，能是學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績，下面就如何進行課堂激勵評價的問題談四中方法。
一．情感激勵法 「感人心者，莫先乎情。」新課程呼喚平等，和諧的師生關系，教師只有愛學生，學生才會愛教師，學生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹，像對待自己的子女一樣去愛自己的學生。灑向學生都是愛，灑向學生都是情。課堂上教師一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個會意的微笑，一個親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學生乾涸的心田，都激勵學生敞開思維的大門，插上想像的翅膀，去探索知識的奧秘。教師從內心深處熱愛學生，用飽含激情的語言，眼神，動作，表情顯露出來，用自身的情感帶動學生的情感。這樣的課堂激勵評價從教師的心窩飛瀉而出，學生也會用他愛老師，愛學習的情感來回報老師。
二.語言激勵法 課堂教學離不開語言，課堂激勵評價也離不開語言。教師要力求使自己的評價語言真實，准確，精彩。這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，那些人雲亦雲的「好」，「棒，棒，棒，你真棒」等評價語言使人覺得「言不由衷」因而聽而生厭。我們每一位教師都要學會開一個帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個學生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評價中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學生感到勉強；也可以說得激情四射，讓學生感到溫暖和幸福。作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。同時我們認為恰當的批評和警醒，也應算一種激勵評價。當學生在課堂上出現偏差時，教師也不應姑息遷就，而應善意的批評指正，是學生的思想和言行回到正確的軌道上來。 三．物質激勵法 物質確實存在很強的刺激性。適當地在課堂激勵評價中採用物質激勵也是一種好方法。在低年級的課堂上，對表現優秀的學生適當的獎勵一朵小紅花，一顆糖和一個水果；在中高年級的課堂上，對表現優秀的學生適時地獎給一個練習本之類的東西，的確能起到激勵學生認真學習的作用。但物質激勵評價的方法一定要慎用，我們仍提倡精神獎勵為主。有一次我們聽一節低年級的課，教師不斷的獎給學生小紅花，還沒進入新課，紅花已送了一大半同學。我們認為這並不是真正意義上的課堂激勵評價，這種為激勵而激勵的評價不值得效仿。 四．量化激勵法 在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學生分成按性別搭配，成績好壞搭配和學習能力搭配的6人為單
位的學習小組，每個小組有一個各方面都比較優秀的學生擔任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學習和守紀競賽。表現突出的小組被評為優秀小組，每組加50分，其他小組中表現突出的同桌加20分，課堂作業得「優」的每人次加10分。每天的分數有副班長匯總後填入教室後面的＜＜課堂量化激勵評價表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本周的「紅旗小組」。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養了學生的競爭意識和集體榮譽感，而且能是學生在相互監督管理中自覺上好課，學好知識。 課堂激勵評價是對真情的喚醒，對言行的肯定，對精神的誘導．有效的課堂需要精彩的激勵評價作支撐，願我們的課堂評價能開出精彩之花，結出豐碩之果。 教師勸阻學生「上甲課，做乙事」也許是對的，但「沒收學生的書」做法有些不當，還好沒有撕毀掉，不然結局更麻煩！即使是上化學課，大家正津津有味時，也難免有時會有極個別學生在做其它科的作業，往往是因為多種原因學生沒有按時完成該科作業，而交作業的時間快到，個別學生為了不被另外的老師批評，而「冒險」不被老師發現進行「地下活動」，在課堂上做這些作業。 我也曾發現過此類情況，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學習成績特別好的學生，我從來不管他上課做什麼事，因為我相信他有邊聽課邊做作業的「一心多用」能力，事實上這類學生所做的習題可能遠遠不止是老師布置的。人的能力相差是很大的，有的人確有「三心二意」本領。我們平常不也是有同時做幾件事的時候么？這篇文章描述的情況大概屬於這種類型，教師可能對學生學習心理還不夠熟悉。 第二種情況：可能是有的學生事先預習了課文，大概自以為學懂了老師講的內容，上課時只需有選擇地聽老師講解某些重點內容和難點內容，他心裡已有準備：什麼時候聽老師的，什麼時候不聽。我覺得學生這樣做無可指責。為了證明學生是否屬於這種情況，我總是以請他回答問題的形式進行偵探，如果他答對了，我便放心了。任由繼續執行自己的學習計劃。如果沒有答出來，便開一句玩笑「作業是永遠做不完的，灑脫些吧
⑧ 如何教好小學數學教學
其次是上課環節，跟學生之間當然需要嚴肅，但是光有嚴肅也不行，需要用你的親和力去與學生交流思想，學生才會在課堂上積極發言，多鼓勵學生發言，多表揚學生正確的做法，少批評錯誤的做法，要從正面引導，效果才最佳，不要隨便吹鬍子瞪眼，切記！
最後是作業環節，想要鞏固知識，這是最重要的一環，作業不要多，但要精，小學是打基礎階段，沒有必要個個要求100分，各個孩子的發展階段不同，智力情況不同，不能什麼都照著100分去要求，要多鼓勵孩子，少布置作業，要精改作業，改正孩子的錯誤，發展學生的長處，孩子就會樂於學習，更樂於成為您的學生。
⑨ 小學教師如何備課/教學
備課會有專門的《教案》，當然還得自己吃透，上課基本按照教案進行即可，但是還要有隨機應變的能力。上完課批改作業，有很差的學生可適當輔導一下就行了。不難的，關鍵要有責任心和耐心。