小學英語教師教學網

Ⅰ 誰有小學英語教師講課視頻

網路;新浪播客專輯;優酷視頻;土豆網合集豆單;

Ⅱ 小學英語教師

小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰性的科學，它不同於其它層次英語教
學的規律。根據國家《英語課程標准》提出的小學英語課堂教學基本原則，小學
英語教師必須具備相當的個人專業素質和教學能力。做到一專多能，多才多藝。
1.新課標理念
國家中小學《英語課程標准》以下簡稱《課標》對實現素質教育提出具體的要求
，並給我們提出了小學英語課的任務：「激發培養學生學習英語的興趣，使學生
樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力
和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定
的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫
助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康
的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」首先《課標》貫徹了一
種新的語言觀，即功能性語言教學觀。簡而言之，「為用而學，在用中學，學了
就用。」 《課標》的教學理念主要體現在：以培養小學生的英語學習興趣為主導
；堅持培養小學生的學習信心；在語境條件下，使學生了解、掌握語言基本知識
和基本技能。
2.專業素質要求
為了實現《課標》提出的小學英語教學理念，我們培養的小學英語教師必須具備
相應的專業能力，它包括語言技能(linguistic intelligence)和教學技能（tea
ching capacity）。前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能
，後者指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧。
2.1標准純正的語音語調
學習外語起始年齡早，其主要的優勢在於語音方面可以打下良好的基礎。兒童語
言模仿能強，有較好的語音能力，但准確的語音、語調只能通過模仿准確的發音
而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語准確，熟練掌握基本語調調式，把握
語流的節奏特點，尤其注意易受地方音影響的音素和發音習慣。因為孩子一旦模
仿了教師錯誤的、不準確的語音語調，將來糾正起來要比從頭學難得多。其次，
不合格的語音語調也會影響學生的聽力和口語的學習與練習。為了不給中學，以
及今後的英語學習帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，
小學英語教師必須要下大功夫通過語音關。
2.2扎實的語言技能與課程知識
小學英語教學的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識，對學生進行聽、說、讀
、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞彙、語法、語
義、語用等專業知識，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養，以
適應教學要求。作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內涵和
有關課程方面的知識，在課程實施過程中，將功能性語言教學活動與自主性語言
學習活動有機地結合起來。同時教師應該明白語言的功能是交際，交際能力(com
municative competence)的基礎是語言能力 (1anguage competence)。事實上語
言教學的目的就是培養學生運用語言進行交際的能力。雖然小學英語學習階段還
不能使學生達到相當的聽、說、讀、寫能力，但在教學實施過程中必須注意培養
學生使用語言的流利性 (fluency) 和正確性 (accuracy)，尤其是語言的得體性
(appropriateness)。這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經具備了
基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓練，從而達到語言學習的根本目
的。
2.3突出的口語能力
小學英語教師在教學過程中要大量說英語，刺激學生的聽覺神經，誘導他們的新
異感，滿足他們的求知慾。小學英語課堂教學的技能訓練要側重訓練輸入性技能
，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎就雄厚。尤其是「說」，聽清楚了(不
一定懂)，就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說
練習可增強音感和語感，通過重復訓練，獲得語感，並且能大大降低母語的負遷
移作用。因此教師准確、流利的口語激發小學生學習英語的興趣和慾望的基本條
件。
2.4良好的文化修養
增強小學生的英語文化意識是《課標》倡導的重要教學理念。讓學生更多地了解
和接觸英語國家文化，對語言教學有直接關系和影響，有利於更好地學習、理解
和運用英語，提高學生跨文化交際的能力。文化是社會發展過程中創造出的物質
與精神財富，而語言是文化的載體。作為小學英語教師必須要結合語言教學使學
生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文
學藝術、歷史地理和風土人情、傳統習慣和生活方式等，提高運用英語進行交流
的得體程度和跨文化交流能力，達到英語教學的目的。
3.教學素質要求
小學英語教師的教學素質要求可以分為四個部分：理論素養、教學能力、表現能
力和教研能力。
3.1掌握教育心理學和小學英語教學理論
在強調以語言學習者為中心的教學理論下，教師對學生的情感等心理因素的了解
和把握顯得尤為重要。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大
因素之一是學習者的情感控制。教師要學會充分調動小學生的學習積極性，激發
學習興趣，培養和引導有益的英語學習動機；了解學生的個性差異，對不同學習
風格的學生，應該採用不同的教學方法，使各種類型的學生都能充分發揮他們的
學習主動性和創造性，努力提高學生的語言綜合素質。這樣就要求教師必須掌握
一定的教育學、心理學知識，熟悉外語教學原則，使外語教學過程達到最優化。
3.2教學組織能力
教師的課堂教學組織能力包括課堂教學技巧和方法，即教學活動和行為的組織技
術；課堂組織與調控能力；對課堂與學生的觀察能力，使用多媒體和電教設備以
及製作相關教學課件的能力；能歌善舞、生動活潑的口頭與肢體語言表現能力。
小學教師的課堂教學組織能力體現在依據教學大綱，能夠周密安排課堂教學活動
及所需時間，採用適當的教學方法、教具及設備，使課堂教學能夠順暢、高效地
進行。教師的課堂組織與調控能力指教師在教學過程中引導學生有張有弛，有靜
有動，全身心投入學習，同時控制學生保持恰當的學習行為，約束不當的行為。
教師在教學過程中要能夠保持教學內容整體結構的平衡與穩定，上下貫通，難易
適當，邏輯性強。同時能夠根據課堂上學生出現的興奮、疲勞、愉悅、倦怠等現
象的規律，設計不同的教學活動或及時調整教學方法，提高學習效率。教師還要
能通過觀察學生的認知過程、情緒表現、學習熱情、互動態度、語言表達等現象
，相應調整自己的教學活動、節奏和方法。教師應該懂得充分利用現代教育技術
，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，利用直觀教具、音像設備和網路資源
，增加教學視聽活動，豐富教學內容和教學形式；學會利用計算機和多媒體教學
軟體
（下轉第156頁）
（上接第145頁）
與平台，不僅使教學內容豐富，形式多樣，還可以更新教學模式，更好地因材施
教，促進個性化學習。
3.3多才多藝表現能力
小學英語教育要適合小學生的認識規律和心理特徵，兒童的大腦沒有固化，短時
記憶力強，有一定的歸納推理能力。自我意識不強，活潑、好動，勇於表現，學
習主動性強，因此，教師要充分適應孩子的特點，在課堂教學中採用生動活潑語
言和豐富多變的身體語言，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如英語歌曲、英語
故事、角色扮演、英語短劇、英語歌謠、英語影片等，同時用生動活潑的教具，
形象立體的多媒體課件，調動孩子們的學習熱情。這就要求教師必須掌握「歌」
、「舞」、「演」、「畫」、「做」的能力。《課標》一、二級明確指出：使學
生能聽、唱簡單的英文歌曲，通過說、唱、玩學會英語。課堂教學中教唱英文歌
曲，既可使學生在歌唱中學會英語，又可以培養學生的藝術修養和審美情趣，還
可以調節課堂氣氛和教學節奏，調動學生的學習興趣和熱情。角色扮演是小學英
語教學中極為重要的環節，教師既要能指導表演，又要能組織、編排、參與表演
。簡筆畫也是使單調的語言教學變得生動、活躍、明快的教學技術之一，同時也
是製作教學課件的要求之一。
3.4教育科研能力
作為現代小學教師，除了要求具備較強的教學能力外，具有較強的教研能力是必
備的專業素質。教育需要創新，教學策略、方法需要不斷 改進，教師的教研能力是基礎，是專業化持續發展的根本。小學英語教師要學習
教育科研方法，培養觀察問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力，能夠對
教綱、教材、教法、課程設置、課程評估和教學評估進行科學有效地研究；同時
，具備研究、探索課堂教學技巧的能力，研究英語教學法和語言教學規律的能力
，分析小學生語言習得規律和學習心理的能力，教學評估與教育調查的能力，課
題研究和撰寫論文的能力。參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標准 [Z]. 北京: 北京師范大學出版社. 2
001.
[2]章兼中. 外語教育學 [M]. 杭州: 浙江教育出版社. 1999.
[3]Foster Cohen, Susan H. An Introction to Child Language Developmen
t [M]. Beijin: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
[4] 胡文仲. 英語的教與學 [M]. 北京: 外語教學與研究出版社. 1999.

Ⅲ 有沒有優秀小學英語老師教學視頻的網址或者比較專業的教學資料網站很急，謝謝

現在好多這種網站都要給錢哦，我也一直都想找個這種資料，但是沒希望啊。

Ⅳ 請問做一名小學英語老師,需要具備哪些資格

做一名小學英語老師，資格要求如下：

要考取普通話證書，一般不教語文的，只要考到普通話二級乙就行了，

獲取教師資格證書，就是考（教育學）（教育心理學）這兩門。

省內招教師時，你就憑借資格證書可以參加相應的教師上崗考試了。

(4)小學英語教師教學網擴展閱讀

教師資格分（自上而下兼容）：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學教師資格；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；

（四）高級中學教師資格；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；

（七）高等學校教師資格。

（八）成人/大學教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

Ⅳ 在哪裡可以找到比較全面的小學英語教育資源啊課件和其他資料，老師可參考的。最好是一個比較實用的網頁

小學英語課件網站給你推薦三個：
http://cai.edown.net/Soft/Index.html
http://www.910kj.com/soft/3/19/
http://www.jiaoke.com/kejian/Index.html
找資源的話還是去人教版（小學英語板塊）吧：
http://www.pep.com.cn/xe/

Ⅵ 想找到小學2、3年級英語老師教學的視頻，想看看英語課上老師到底是怎麼講課的，求求各位高人幫忙了！

首先，你的課講那些內容，比如學習有關顏色的用語，那麼
what color is it?
It is .....
red.yellow,black,........將是你的教學內容和重點，你這一節課將始終圍繞這些詞和句型進行。
做一個教案，把上課的內容重點步驟都列清，甚至說什麼都謝謝-----畢竟剛工作。
小學重在游戲，課堂要生動活潑。
一開始，上課問候。有多新穎你盡管使出招數。
展示各種不同色彩的氣球，卡片或其他孩子們喜歡的東西，邊展示邊說相應的英文單詞。
讓孩子們跟讀
然後，板書出單詞在黑板上。
都會讀了。做游戲，目的讓學生深度掌握和使用好這些詞語及會話。游戲不用我教了，自己多想想大風車等兒童節目就可以了。

Ⅶ 想當小學英語老師，需要有什麼要求，怎麼考。

想要當老師肯定是需要考取教師資格證的。

• 獲得教師資格的基本條件包括：

1. 學歷合格。

2. 普通話水平測試合格。

3. 教師資格考試合格（包括筆試和面試）或符合全日制師范教育類專業畢業生（包括全日制教育碩士）直接認定教師資格的政策。

考取小學教師資格證應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷，考試科目為綜合素質、教育教學知識與能力。可以直接在當地書店或者網購相應書籍進行學習。

(7)小學英語教師教學網擴展閱讀:

《中華人民共和國教師法》

第七條 教師享有下列權利：

1. 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

2. 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

3. 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

4. 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5. 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

6. 參加進修或者其他方式的培訓。

第八條

教師應當履行下列義務：

1. 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2. 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

3. 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4. 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5. 制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；

6. 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
   

參考資料:中國教師資格網

Ⅷ 人教版小學英語教師示範課視頻

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Ⅸ 小學英語教師網路研修須要解決哪些回答

小學英語教師的基本素質表現在兩個方面： （一）口語表達能力 小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、不地道，那麼其學生的口語就令人解，很難用英語與人交流，又怎能適應二十一國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎。要做到這一點，平時就要多聽標准地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎。口語表達能力就是准確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力。口語表達能力是語音知識的提高與升華。口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞彙，語音基礎再好，也可能因詞彙的貧乏而達不到交流的目的。現代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那麼教師就得不斷學習、充電，擴展知識面，豐富自己的詞彙，提高口語表達能力。嗯 順便說一下，我目前上的ABC天卞英語中心的外教和我們說過，若要掌握好英語是很容易的；絕對有個好的研習情境以及實習口語對象 重點就是老師教學經驗，東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正才行 堅決每天口語學習，1&1個性化學習才能夠有很.好.的進步幅度 完成課堂後仍要回放復習課堂音頻 好鞏固知識點！若真的是無對象可練習的狀況下，最好能上旺旺或大耳朵拿到課余教材研習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的語感會進步許多 整體效果應該可以最佳的~教師能當孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心裡佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣 （二）英語思維與漢語思維轉換的能力 英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞彙，語音基礎也很好，但由於缺乏英語思維的能力，還是藉助於母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那麼英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養出用英語思維的學生。口語表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成 二、活用教材、編寫教材的能力 小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。比如歌曲、詩歌、繞口令等。歌曲、詩歌是孩子們喜愛的活動，能降低難度，易記。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂，孩子們感到愉快，興奮的情趣頓時在孩子們的心中產生，積極地投入到歌唱中來；詩歌韻味強，讀起來琅琅上口，再配以適當的形體語言，既能幫助兒童體會語感，又能幫助他們理解詩意，激發學習英語的興趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．說的同時跟老師做動作，既生動形象，同時孩子又在愉快的學習中積累了詞彙，體會了語感 三、調控課堂的能力 小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。比如說在課堂上根據需要合理設置各種游戲、比賽等，調動他們的好勝心。形式可以是個人比賽與小組比賽相結合，設獎品。獎品是紅旗、紅花、簡筆畫、實物等。具體做法有聽聽指指、聽音畫畫、塗顏色、聽音連網，看、聽、說、做，故事表演等，使他們在玩中學、學中玩，愉快學習，嘗試成功，達到主動學習的目的。具體怎樣操作，視學生的學習情況來確定 四、具有設置情景和表演的能力 學習英語的目的是交流運用英語，交流的主要形式是口語。交流運用英語都是在一定的情景下進行的， 品黃黑MYK 不同的情景要求不同的語調、語氣、表情和體態語言。大家都知道，西方人面部表情、體態語言很豐富，這是交流的輔助手段。這就要求教師是活生生的生活演員，而不是傳授語言知識的機器。只有教師在很投入的情況下，學生才能在教師的感染下大膽主動地學習。課堂教學中，教師應為學生創設某些情景，讓學生發揮想像，積極配合教師的教學，從而使課堂活躍，提高教學效果。比如說Look！I have a dog．教師教授這一句型時，就可以模仿動物的聲音、動作，把自己擁有動物的那種自豪、炫耀的心情露於言表，小孩子很快就會明白。孩子們活潑好動，他們會自然而然地模仿，並且能創造性的使用這一句型，達到交流的目的 五、具有繪畫的基本功 英語教學法中有直觀教學法，直觀教學法是小學英語教學中常用的方法之一。在小孩的思維以形象思維為主的階段，英語教學中就應該用到實物、模型、圖畫、簡筆畫等教具。簡筆畫是簡捷實惠的教具，幾筆就能簡單明了地勾勒出實物的圖形、故事情節，用於輔助教學，使學生易於理解。這一點就要求教師具有簡筆畫的功底。出手成畫，輔助教學，事半功倍。小學教師要學習簡筆畫，勤畫，提高畫畫的速度與能力。六、使用多媒體教學的能力