① 一年級數學上冊5、4、3、2加幾教案
人教版一年級上冊數學教案——5、4、3、2加幾
教材說明
經過前兩節的學習，學生已經基本掌握進位加法的計算方法。本節5、4、3、2加幾，都是與前兩節內容相關的小數加大數的式題，都可以用交換加數的方法來算。教材內容的設計要求學生用學過的知識來完成這些計算。
教科書第110頁「復習」，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好准備。
例1（第110頁），在5+7=□ 5+8=□的下面配有教師提問題的圖。意在引導學生用7+5、8+5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。
例2（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8+4、9+3算出4+8、3+9的得數，以鞏固用交換加數的方法來計算小數加大數。
第110頁的「做一做」，安排了3道練習題。其中第2、3題中每一組題上下對應，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數。這樣編排，有助於學生更好地掌握計算方法。
練習二十一中安排了4道練習題。
第1題，與練習十九第3題的形式相同，讓學生練習5、4、3、2加幾，進一步熟悉用交換加數的方法進行計算。
第2題，是5、4、3、2加幾與學過的減法的混合練習。題中「看誰算得又對又快」，在本單元是第一次出現。要求學生不僅能正確計算，還要提高計算速度。訓練學生正確、迅速地計算20以內進位加法，提高計算能力。
第4題，是一個簡單的統計表。教材中第一次出現這種練習形式。讓學生用表中的數做加法練習。其意是讓學生見見統計表，初步滲透統計思想。
教學建議
1．這部分內容可以用3課時進行教學。教學5、4、3、2加幾的內容，並在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
2．學生用交換加數的方法進行計算做准備。
充實第110頁「復習」的內容。比如補充6+5、8+9、7+8……讓學生充分練習9、8、7、6加幾的式題。在練習之後，以8+9、7+8等式題為例，引導學生總結：計算小數加大數的式題可以用交換加數的方法，想大數加小數得多少，推出得數。如果有學生用「湊十法」計算，也是可以的。
3．突出思考過程，培養推理能力。
教學例1、例2時，注意讓學生口述思考過程。比如計算5+7，想：7+5=12，所以5+7=12。讓學生在理清思路、熟悉思考過程中，培養初步的推理能力。
4．加強練習，提高計算速度。
5、4、3、2加幾的計算方法容易掌握。熟練20以內的進位加法，也是這節教學的重要任務。要使學生達到計算正確和比較熟練，就要進行必要的練習。把20以內進位加法式題適當編排，並充分利用教材中出現的學生喜歡的練習形式，恰當安排在課堂教學中。使學生積極練習，不斷提高計算速度。在練習時，對學習有困難的學生進行輔導，注意幫助學生簡縮思維過程，提高計算速度。比如9+4，想：10，13。
在練習的基礎上，還要向學生說明：你認為用哪種方法想得數快，你就用哪種方法想。熟練以後，哪種方法的過程都可以不再一步一步想，直接說出得數。
5．關於練習二十一中第4題的教學建議。
第4題，是第一次出現統計表。做題前先讓學生看懂這個表，即表的第一豎行畫有皮球、毽子、跳繩；第二豎行上面寫著「一班有」，下面的數就是一班有這三種體育用品的數量，即一班有7個皮球、5個毽子、4條跳繩；第三豎行上面寫著「一共有」，就是要求我們計算一班和二班一共有幾個皮球、幾個毽子、幾條跳繩。然後，讓學生自己一項一項做，並把得數填在書上表內。對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。比如：一班有7個皮球，二班有6個皮球，一共有幾個皮球？讓學生理清思路，明白了問題的實際含義，具體計算就不成問題了。
6．教學5、4、3、2加幾以後，把20以內的進位加法表寫在一張大紙上，也可以把學過的所有加法算式寫在一張大紙上，貼在教室里，供學生進一步練習使用。
② 數學教案怎麼寫5以內的連減
活動准備：
1.加減法算式6道.
2.多媒體課件.
3.作業紙《第六冊》
一、游戲："陽光快車"
師生一問一答的形式復習10以內的加減法.
出示加減算式卡片.
如：9-6= 5+5= 6+4= 8-2= 5+3= 7-4=
老師說：小朋友你告訴我,你的汽車幾點開?
小朋友回答：楠楠老師我告訴你,我的汽車幾點開?）
二、看圖列式,學習編應用題.
出示課件
（一）教師給小朋友帶來幾張圖片,誰願意圖片上的事情說給小朋友聽.
（二）我們可以用怎樣的一道計算題來表示呢?那麼5代表什麼?3代表什麼?8又代表什麼?
三、學慣用圖加文的方式自編10以內的加減應用題
今天我們學習了看圖編應用題,生活中還有許多的事情都可以編應用題,請小朋友想一想、編一編.
（一）發放編題圖片
（二）提問個別幼兒
四、幼兒練習活動.
《作業紙》第六冊第50-51頁.
③ 小學數學3*5=5*3的教案
本課時的內容是人教版義務教育課程標准實驗教科書小學數學二年級第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識以及增強語言表達能力。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最後編寫乘法口訣，歸納編寫乘法口訣的方法。
首先，通過擺小傘，求一共用了多少根小棒，使學生經歷了1個5、2個5、3個5、4個5、5個5，得到「一五、二五、三五、四五、五五」，一共用了二十五根小棒的過程。通過引導和啟發，激起了學生學習興趣。在編5的乘法口訣時，我先和學生一起探究交流，編出「1個5、2個5」的乘法口訣，「一五得五、二五一十」，然後由扶到放。前兩句由老師引導，後三句讓學生合作自已編，並理解口訣的意義，特別是最後兩句。，逐步給學生探究新知的過程，讓學生自主探究交流編出5的其他口訣。這樣安排，不僅能夠體現學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。使學生的探究意識和能力得到培養，在學生記憶口訣之前，學生觀察比較，尋找5的乘法口訣中的規律，引導更有利於學生掌握和熟記5的乘法口訣，同時培養了他們的歸納概括能力和遷移類推的能力。
記憶口訣是本節課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，要採用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題要寓知識於游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。
在課中還有許多不足之處，我自己就這節課的不足做一個反思。
1、在寫乘法算式和編乘法口訣時，我應該讓學生區分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解，後面就不會出現混淆的情況了。
2、記口訣是本節課的一個重點，但我在記口訣這個環節中，口訣記憶的方法不充分。如忘記其中的一句時怎麼辦，要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣。
3、缺乏適時評價，適度的鼓勵可以激發學生的熱情，使他們獲得成功的喜悅。
④ 小學數學教案5+5=2+幾怎麼做
一、情境導入
師：看，這是誰呀？（孫悟空）今天，他在取經的路上，采了4個桃子，他想分到2個盤子里，他要和師傅分著吃，該怎麼分呢？（板書：分）
二、教學例1
1、4的分
大家用4個花片代替4個桃，分成2盤，看看分的結果怎樣？（學生動手操作）
誰願意上來一邊擺，一邊說，你是怎麼分的？
（師根據學生回答，有意識的在黑板上按順序擺出不同的方法）
（1）一生說，左邊的盆子里有幾個呢？右邊盤子里有幾個（請幾個小朋友來說一說）師：也就是把四個桃分成了2個和2個，數學上我們可以這樣說，4可以分成2和2，（齊讀）隨即板書
（2）還有嗎？誰再來擺一擺，你能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成1和3，板書）
（請幾個人來說一說，一起說。）
（3）看，還有嗎？小朋友們，你也能像老師這樣說一說嗎？ 4可以分成了幾和幾？（4可以分成3和1，板書）
師：現在我們已經把4可以分成幾和幾了。現在，老師把小朋友們的擺法進行了整理，看！老師是怎麼整理的？為什麼這樣整理？
師：對就是有序。那現在來有序的讀一讀。
剛剛小朋友們在讀的時候有沒有感覺差不多或者是一樣的分法嗎？
生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一樣的，只是交換了位置。
2. 4的合
師：我們知道，有分就有合。（板書：合）是的，那現在你已經知道4可以分成幾和幾，那你知道幾和幾合成4嗎？誰可以試著來說一說。
那現在你們能把4可以分成幾和幾，幾和幾合成4這兩句話連在一起說嗎？誰來試試。
到這里，我們已經學習了4的分與合。
三、教學「試一試」
1、5的分
小朋友的表現真的很棒，幫孫悟空解決了這個問題，孫悟空拿出了5朵大紅花，獎勵給我們班的小朋友。現在請小朋友們從學具盒裡再拿出一個花片。那現在啊，老師要來考考你們了，你知道5可以分成幾和幾？幾和幾合成5呢？
請用你們5個花片，試著分一分？並和同桌互相說一說，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5？
誰願意上來擺一擺，說一說。
一生一邊擺一邊說，5可以分成2和3,2和3合成5.表揚。
師：老師這樣也有兩個小朋友擺了一下，看看誰和他說的是一樣的分與合？
生：小女孩。
師：小男孩說他也看出了一種不同的分與合，你知道是什麼嗎？
（5可以分成3和2,3和2合成5）
師：誒，原來一種擺法，只要觀察的位置不同，就可以寫出兩種分與合呢！
那你還有不同的擺法嗎？誰也願意上來擺一擺
生：擺，
師：那你能說出幾種分與合？（2）哪兩種？那5的分與合現在有幾種啦？只要記幾種？誰能很快的記住？
現在老師和小朋友們來做一個對對碰。我說5可分成1和4，你馬上說和我相反的分與合，可以嗎？
看來啊我們已經記住了4和5的分與合，現在請你把書翻到第34頁，我們來完成書上4和5的分與合，馬上填好。
好了嗎？把書合上。現在啊，孫悟空想帶著小朋友們來智慧城堡闖關啦！你敢嗎？
四、練習
1、完成第1題。
好，那我們先來闖第一關，擺一擺，填一填。
請一生自己說說2可以分成幾和幾，幾和幾合成2？3可以分成幾和幾，幾和幾合成3？。
再齊說。
那我們來總結一下，今天我們學習了那些數字的分與合呀？（完善板書2、3、4、5的）
2、游戲：出圓片。
現在老師想帶著小朋友們來做個手勢游戲。
教師說明游戲規則：請一位小朋友合作。老師先出示一個數字，老師手裡先拿一個數字4.那我們就要來說4的分與合。師：我出1；另一生說：我出3；然後一起說4可以分成1和3,1和3合成4.，
4、完成第3題。
好，現在繼續闖關，有信心嗎？開火車，說一說，填一填。
（1）看車頭上的數字是4，那就是要我們填4的分與合。
（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。
（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。
（4）找規律：說說自己觀察到了什麼，能不能找到規律。
體會每組上面的一個數由小到大，依次多1，每組下面的一個數由大到小，依次少1。
五、總結全課
今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什麼？說一說，教師歸納。（今天我們學習了2、3、4、5各數的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、5的方法，記住了3、4、5各數由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內容，板書課題：2-5的分與合
同學回家後跟你的爸爸媽媽說一說2-5的分與合。）
教後反思：
在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點已有一個初步的認識，因為他們在幼兒園接觸過，但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。這節課我是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。
在學習4的分成的時候，我讓全班學生每人桌上排一排4個花片，然後在老師的提示下一個說一個4的分成。學生通過這樣的操作說4的分成說的特別好。在此基礎上，我讓一生上台擺給大家看，邊擺邊帶著全班學生說一說，這一環節過後學生掌握的就更牢了，然後，我讓學生在書上寫一寫4的分成，學生大部分都能寫對。
學會了4的分成，我問學生：「5的分成，你打算用什麼方法，把它全部說出來？」生一下就想到了擺一擺的方法，很快他們通過擺一擺，一個不漏的說出了5的分成，然後把寫到數學書上，這環花的時間就很少，因為從4的分成遷移到5的分成的方法學生還是有這個學習能力的，而且比老師直接告訴學生分法更好，學生能提高自主學習的能力。我只是後來他們找一找規律，增加熟練的程度。一堂課下來，學生學的很輕松愉快。