㈠ 小學教學質量獎怎樣獎勵更好
你是指對教師的獎勵嗎？如果是，就算一下離差，離差小而且在10以內，說明班級學生成績相對比較平均，沒有或者很少有很低的分數的學生。另外給班級的成績繪制一下成長圖，和班級過去水平比較，有進步了就應該有進步獎。這樣可以鼓勵教師不用害怕接差班。
㈡ 如何獎勵小學生
1、精神獎勵。口頭贊美、點頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發喜報、光榮榜、發獎狀、發獎章、用校信通給家長發公告表揚等。這樣的獎勵是對小學生的自身價值很好的確認，對學生來說都可能意味深長。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學生的影響更加明顯。
2、作業獎勵。作業每按時上交一次加1分，作業全對一次加4分，視作業干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分數直接批在當天的作業上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。如果累積到500分，可以獲得一次免寫家庭作業的權利。讓學生享受因個人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時間以來，學生的作業質量提高了不少。
3、時間獎勵。如果教學任務完成得非常順利，可以留出一定的時間，讓學生來做游戲、講故事、看課外書等。但學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣可以培養學生的集體觀念。
另外，還可以嘗試這些獎勵方法：做一天教師的小助手。在班裡推薦自己喜歡的故事。做「學困生」的小老師。作業優先批改。獎勵一個擁抱。把照片貼在教室的牆上，並寫上鼓勵的話等等。有時也能收到較好的效果。
當然，利用獎勵的手段還要注意一些問題，如：獎勵要及時，遲到的獎勵是不會起作用的。獎勵要循序漸進，一次只聚焦一個行為，目的是堅持一段時間後形成好習慣。獎勵要公平、公正、公開，許諾了的獎勵一定要兌現。重視激發學生的內部動機，最終達到「獎勵是為了不要獎勵」等等。
㈢ 小學教學成績對倒數第一名 實行獎懲公平嗎
讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計初中教師教案初中教師工作計簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。 教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要 保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法 的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要 注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣是學習數學的前提
著名教育家葉聖陶先生說過： 「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就 是養成良好習慣」 。 在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步 階段， 也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大 的促進作用，相反，不良的學習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況， 教師要做到瞭然於心， 培養學生的習慣時要因人而異， 耐心引導， 不要急於求成， 允許學生有轉變的過程。 一切為了孩子，為了孩子一切，我們值得努力！
㈣ 小學語文教學中激勵或獎勵學生的實用的辦法有哪
誇獎是一個老師最常用的鼓勵手段，包括口頭表揚和書面誇獎。
①口頭回表揚：「這次表現非常好答！再接再厲！ 」「完全正確！太棒啦！ 」「進步非常明顯！ 」。用語言表示肯定其實是一件非常容易的事情，況且誇多了其實會越來越擅長誇人。（我原來就很不會誇人，當了老師之後朋友都說我說話好聽多了[捂臉]）
㈤ 如何實施獎懲教育
實施獎懲教育必須有獎就有罰，講師教育獎勵表現好的工業績作出突出的伐是在工作中受到了違法行為或者是違規了單位的考核，考核制度要進行處罰
㈥ 第一次小學當班主任，想請問下怎麼管理好班級，怎麼用分數獎懲學生
1:按分數合理分復組，不能全是差生或優制生，2:可以給分數升高的和測試前幾名的發作業本（在外面買的沒有學校的好，標准）也可以自費買好看的筆記本給大考的第一名，小學生很受用。3:班主任一定要夠嚴而不厲，溫和是沒用的，這點兒要相信我（以前的班主任就是這樣，我們紀律非常好，班上沒老師也不敢鬧）要隨時做突擊檢查，學生才能養成習慣該懲罰的要懲罰，有時光說沒用，但也不要虐待，適當體罰
㈦ 教師獎勵時應該怎麼做呢講課的問題。
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.西方小學教師獎勵學生方法
已有 114 次閱讀 2010-12-17 21:00 |系統分類:文學
在教養與治理中學會怎樣獎勵學生,也是很有學識的,迷信而藝術的獎勵會起到「四兩撥千斤」的功能,從而到達「不戰而屈人之兵」.固然西方在文明上與我們存在很大的差別,但他們在怎麼獎勵學生上卻有良多「妙招」值得我們學習.在此,將西方小學先生嘉獎學生的一些「招數」先容一二,大學生,以供鑒戒.
一、 豐碩機動的獎勵情勢
1.好事罐
在一些學校中,教師每周都盡力「當場抓住」表現好或正在做好事的學生,讓被「捉住」的學生把本人的名字和所做的事寫在紙片上,然後把紙片放在「好事罐」中,每到周五放學之前,做一個小結,從「好事罐」中隨機抽取多少張紙片,給被選中的學生發一些小獎品.
2.紅黃綠卡制
教師可提前依據班中學生的人數製造一些綠卡、黃卡跟紅卡,卡片上寫上學生的姓名.天天一開始,所有學生都持綠卡,假如呈現行為問題,則收回學生的綠卡,給他一個黃卡,若再次涌現問題,則收回他的黃卡,給他一個紅卡.每周總結一次,如果學生在一周之內都持有綠卡或黃卡,則在周五放學前獎勵他們25分鍾的自由安排時間,他們可以在自在時間內遊玩或在室外活動,曾經持有紅卡者則無奈享此「殊榮」.
3.獎勵券
給表現好的學生發獎勵券,如穿校服、按時實現作業、獲得其餘教師的獎勵等.學生的獎勵券積聚到必定的數目,便可以領取「獎品」,如跟教師一起午餐,或負責從獎品盒裡抽獎,禮拜五獲准喝飲料、吃爆米花等等,隨著學年的推動,高考招生計劃,逐漸提高要求,學生只有獲得更多的獎勵券才幹得到這些「獎品」.到學年末,即使不獎勵,學生也可能表現得很好,這時,教師可以時不斷給學生一個「意外的獎勵」.
4.成功舞
輔助班裡的學生設計或由學生自主設計一套本班專用的「勝利舞」,當本班在運動會上或科技節上獲得獎勵或有其他可以慶賀的事件的時候,教師可以給他們一兩分鍾的時間跳「勝利舞」.
5.班級賬
讓學生在班裡管理自己的「金錢」,如果學生能按時完成班裡的任務、有好的行為表現、獲得優良的成績、先進明顯等,就「掙錢」;如果沒有按時完成作業、在課堂上走神或有其他錯誤行為,則被「罰錢」.學生可以用自己的「錢」換取相應的獎品.到了學年末,讓學生把自己不想要的貨色,如玩具、圖書等帶到班裡來,組織一場拍賣會,讓學生用自己的「錢」來競拍這些物品.
6.報喜電話
如果學生取得優異成績或表現很好,可准許他們打「報喜電話」,及時跟父母分享自己的喜悅之情.
7.給教師挑錯
教師也會犯毛病的,當學生給你指出一個過錯,就給他們一張「通行卡」,持該卡可以插隊一次.
8.答題獎勵
將招貼紙剪成小紙片,公務員考試報名,把有趣的題目寫在紙片上,用一個大信封裝起來掛在一個小黑板的旁邊,小黑板上寫「?」.如果全班學生都表現得很好,或得到其他老師的表揚,或有特別傑出的課堂表現,就從信封里掏出一張紙片,把它貼在小黑板上.如果學生們答復對了紙片上的標題,就給全班同窗一個特別的獎勵.
9.驚喜
將SURPRISE(驚喜)這個單詞寫在黑板上.課堂上,如果學生吵鬧或未經容許分開座位,便從末尾擦去一個字母.如果所有人都表示得很好,則按次序添回被擦去的字母.一節課停止時,如果這個單詞是完全的,那麼就給學生們一個驚喜的獎勵.
二、 花樣繁多的「獎品」
西方小學老師的「獎品」並不僅限於獎狀或者口頭表彰,而是豐盛多彩,名堂繁多.以下這些「獎品」,或者咱們不能完整借用,但仍會有很大的啟示.
1.坐老師的座位;
2. 照料1天班裡豢養的小動物;
3. 和他愛好的人一起午餐;
4.教師給學生家長打表揚電話;
5.排隊時站在最前面;
6.減少功課量;
7.篩選午餐音樂,讓學生從家裡帶來磁帶或CD;
8.把班裡的錄音機帶回家一晚;
9.應用彩色粉筆;
10.邀請校外嘉賓來班裡做客;
11.隨時能夠喝水;
12.隨時可以用卷筆刀;
13.把班裡飼養的小動物帶回家一晚;
14.在低年級做服務;
15.給圖書管理員做助手;
16.邀請其他班的一個友人來班裡共進午餐;
17.給老師取捨一本書,讓老師讀給大家聽;
18.按自己的志願換座位;
19.把動物玩具放到桌子上;
20.跟老師共進午餐;
21.獲准用班裡的錄音機錄一個故事;
22.在游戲中做主持人;
23.取得更多休息時光;
24.讀書給低年級的學生聽;
25.休息時第一個挑揀運動器材;
26.為班裡挑選課堂上觀看的片子.
三、 科學翔實的獎勵細則
1.獎勵制度要盡量簡略,如果過於龐雜,實行起來不僅難度大,且費時間.
2.給學生的獎勵要對他們有意思.給予他們選擇的機遇是特別有效的一種獎勵.
3.用獎勵來促使學生育成一個好習慣.
4.循序漸進,一次只聚焦一個行動,讓學生們一起來抉擇.
5.特殊獎勵那些表現出義務感的學生,把課堂管理的義務逐漸從教師轉移到學生身上.
6.一開端可以獎勵得比擬勤一些,而後逐步減少,始終對學生保持高請求.
7.對學習成就要堅持一貫的獎勵.
8.跟著學生的提高,逐漸進步失掉獎勵的尺度.
9.獎勵要及時,遲到的獎勵不會起作用.
10.對那些有重大行為問題的學生,可有針對性地對軌制進行調劑,常常性地對他們進行小獎勵會更好.
參考文獻
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[2] 張萬祥.班主任工作翻新藝術100招(新世紀教導文庫).南京:江蘇教育出版社,2002.
[3] 張延權主編.21世紀班主任工作案例.杭州:杭州出版社,2001.
[4] 萬瑋.班主任兵法.上海:華東師范大學出版社,2004.
㈧ 對於教學過程中的獎勵教學制度有什麼看法
在小學教育教學中，
課堂獎勵是一種課堂激勵方式，包括情感獎勵、物質獎勵兩種形式。雖說是一種激勵方式，卻也具有事物普遍的雙面性。一方面，這種外部的刺激能激發學生參與課堂德興趣，促使學生集中注意力，保證課堂學習效率，同時還便於課堂管理;另一方面，這種獎勵方式也會對小學生身心產生諸如興趣下降、功利主義、人際關系緊張等消極影響。
一、小學生課堂獎勵之利
(一)情感獎勵激發熱情
教師的真情表揚、神情眼色、體態動作等都是情感獎勵不可缺少的部分， 小學生受到老師的口頭表揚等情感獎勵， 會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發學習熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵， 經常鼓勵學生是作為教師的一個基本教學素質。
筆者對所在學校進行教學反饋過程中，整理學生調查表統計結果顯示：97.7%的學生認為教師表揚對自己學習積極性影響非常大，99.4%的學生希望在課堂上得到老師的鼓勵;同時對教師調查表統計結果顯示：課堂教學中運用表揚次數越多的課堂氛圍越活躍。該組數據表明情感獎勵在課堂教學中具有非常重要的作用，
不僅能極大調動課堂氣氛，而且能激發學生學習熱情。
(二)物質獎勵豐富教學
一些物質獎勵不僅可以激發學生興趣，調動學生參與課堂的積極性，
還能起到豐富教學的作用。其作為一種非常規教學方式，往往能產生意想不到的效果。在不同年級課堂教學過程中，
可以藉助不同獎品的特殊性和不同學科的特點進行示範教學， 讓學生將不好理解的問題，
晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課後再將這些獎品巧妙地送給孩子們，
這樣恰到好處地運用物質獎勵，可以讓學生印象深刻，引導學生前行。
(三)多樣性獎勵帶來驚喜
小學生表現欲強，思維活躍，注意力不能長時間集中，課堂教學中獎勵的多樣性特點，時常能給學生帶來驚喜，
使其注意力能較長時間集中到學習上來。教師設計多種獎勵形式，如獎勵積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫著特殊字跡的小紙條等，還可以採取合作、歌舞等形式，只要賦予其對勝者的獎勵全班同學對你的認可等一定的意義，學生就很願意參與進來，
而且會把得到的獎勵收藏起來放在最醒目的地方，對學生來說，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽。
二、小學生課堂獎勵之弊
課堂獎勵不是萬能的， 其作為一種教學手段，既有優勢也有局限。不分析其弊，就不能使這個輔助的教學手段得到充分恰當的運用。
(一)課堂獎勵存在短效性
在課堂學習中，課堂獎勵不同於激勵，課堂獎勵是激勵的一種形式，激勵強調的是喚醒，
即激發起學生對該科目學習的興趣，不是暫時的，具有持續性。課堂獎勵是在課堂上給予學生喜歡的獎品，並不能代替激勵，也不能起到激勵的效果。教師用課堂獎勵這種形式對學生好的行為予以獎勵，效果是短暫的，缺少過程上持久性的考慮，
眼花繚亂的獎勵形式只是滿足了在課堂上的時效性。對學生還應該怎樣進行持久的激勵值得深思。
(二)機械式獎勵流於形式
當前小學課堂上的獎勵存在因為獎勵而獎勵的現象，教師為了到達教學效果進行機械式獎勵，
沒有真情流露。瑞士教改人喬安佩斯特羅茲說：教育的最高成就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛是他們信服。課堂獎勵也是建立在愛的基礎上的，學生能讀懂教師溫暖的眼神和動作，什麼是真心的表揚。教師要用真心讓課堂獎勵起到應有的作用，
要讓課堂獎勵傳遞給學生實實在在的正能量。如果只是因為獎勵而獎勵， 只是為了教學效果而獎勵，就失去了獎勵本身的意義。
(三)獎勵對象厚此薄彼
小學生具有很強的模仿性和向師性，對教師又依賴又崇拜，
教師的任何一句話都會對小學生產生很深遠的影響。因此，如果在課堂獎勵中教師做出不客觀不公正的獎勵會對學生影響很大。課堂獎勵恰恰是教育改革中一種不太完善的激勵方式，而且課堂中學生人數眾多，導致課堂獎勵存在獎勵對象厚此薄彼的現象。給沒有得到獎勵的孩子留下他比我強我不如他的心理陰影。獎勵對激發學生興趣能起到積極的推動作用，但獎勵對象厚此薄彼的問題也會使同學背負莫大的壓力。
三、如何逐利避弊
(一)告別經驗主義
當前教師對課堂獎勵的認識停留在經驗主義層面，沒有深入到理論層面，只有細致地思考課堂獎勵之弊，深入研究課堂獎勵及理論和發展方向，
將教學實踐中存在的問題投射到教育學、心理學問題上進行深入分析，通過重新設計，再在課堂中進行實踐，從實踐到理論，再從理論到實踐的如此往復，才能制定出符合小學生發展的科學合理的課堂獎勵制度。
(二)降低獎勵的針對性
每個學生都希望得到獎勵，研究表明：對個體獎勵不合理，
會導致小學生的攀比妒忌心理嚴重、人際關系不和諧。教師要從調動大多數學生積極性出發，降低獎勵的針對性，做到不針對個人，而針對集體中的一部分，減少少數典型的樹立。進行集體表揚，
如表揚一組、一排、一邊的同學，而不是某某同學。這樣進行集體表揚，大部分學生都受到了表揚，而沒受到表揚的一部分同學也不會有負面情緒，反而希望為自己所在的一部分做得更好，增強學生的集體榮譽感的同時，
又能為學生今後的集體協作， 互幫互助等美德的養成打下基礎。
(三)注重獎勵的層次性
教師要以每個學生都有潛能，但潛能不盡相同為出發點，
知道學生之間存在差異性，合理激發不同學生的不同才能，把獎勵標准設置成具有層次性的標准，盡可能讓每個學生努力後都能獲得課堂獎勵，機會均等。獎勵標准應該隨著學生在不同方面的能力而進行靈活性的變動，對某方面能力強的孩子設定較高一些的標准，能力弱一些的孩子設置較低一些的標准。
(四)師生共同設計課堂獎勵課堂獎勵的主體應該是學生而不是教師，課堂獎勵是為學生服務的，目的不是用獎勵控制學生。教師在設置課堂獎勵時也要注重尊重學生的獨立性和主體性，
從了解學生的需求出發， 充分採納學生的意見，
獎其所需，一起商議課堂獎勵的形式。學生在自己設計的課堂獎勵形式中自我衡量，縱向比較，全面進步，對課堂學習起到事半功倍的效果。
㈨ 如何有效獎懲學生
道客巴巴精品文檔 學生獎懲制度 小學生獎懲制度 學生獎懲情況表 學生獎懲 小學生班級獎懲辦法 小學生班級獎懲制度 班級學生獎懲制度 小學生獎懲措施 三好學生獎懲情況 小學生班級獎懲
㈩ 如何在小學英語教學中運用獎勵制度
《義務教育英語課程標准》（2011年版）在闡述義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中尤其提到「積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。」那麼，在小學英語課堂上，根據小學生年齡和心理特點，如何通過有效的獎勵機制促進學生學習的積極性呢？
在從事小學英語教學十多年的過程中，我發現如果在恰當時候給予學生適當的獎勵和激勵，往往會起到事半功倍的作用。
一、獎勵機制多樣化
小學生形象思維好，表現欲強，注意力無法長時間集中，同時集體主義精神又很強，因此，在教學過程中，獎勵的方式要多樣化。如，可以把全班分成幾個大組，讓學生有歸屬感和團隊意識，通過積分的方法提高學生的競爭意識，這時，大組中的每一個成員都會認真聽講，遵守課堂紀律，積極發言，認真練習和表演，目的只有一個，那就是讓自己的團隊獲勝，當下課鈴響起，教師宣布獲勝組的時候，這組學生總是會歡呼雀躍，那種勝利的幸福是無法語言來形容的。當然，也可以把全班分成6人小組合作，各個小組之間展開競爭，小組中分工明確，各司其職，小組長的話往往比教師的話還要管用。
除了學生在團體中成長和競爭，個體的競爭也是一種行之有效的形式。教師可以通過獎勵小貼畫或者其他物品的方式進行。即便是教師隨便用一張小紙條，只要賦予一定的意義，學生也會非常高興。比如，我告訴學生，這不是一張普通的小紙條，這張小字條代表六張漂亮的貼畫，而且是教師和全班同學對你的認可，學生會非常高興，而且會很認真地貼到書上非常醒目的地方，這是值得他們珍惜的榮譽。
二、投入足夠的感情
教師這個職業對我們有很高的要求。尤其是小學英語教師，要求掌握多種技能，要會說、會唱、會跳、會演等等。但我認為最重要的是在課堂上對學生的真情流露。這是任何技能都無法替代的。一個教師熱愛學生，不是用嘴說的，學生很聰明，他們可以感受到你的真誠，無需太多的語言。我們看學生的眼神，一個小小的幫助、一個善意的提示，甚至是學生做錯事教師善意的批評都會讓他們感到無限的溫暖。正所謂「親其師，信其道。」瑞士教育改革家喬安・佩斯特羅茲說過：「教育的最高成就就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛使他們信服。」因此，我們可以經常對自己說，假如我們是學生，我會希望教師怎麼對待我們。如果明白了這一點，那麼我們就找到了和學生的相處之道。愛學生吧，他們那麼信任我們，他們多像一群可愛的小天使，我們也應該做一個天使般的教師，快樂地和學生一起走過幸福的時光。就如全美最佳教師雷夫老師說的：「快樂可以點燃學生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。」
三、把握獎勵的時機
在我們獎勵學生的時候，恰當的時機是非常重要的。它決定了獎勵的效果。小學英語課堂一般都是非常活躍的，總是有一些學生非常積極，每一次回答問題都高高舉起小手，如果我們每次都讓這群學生表現，就會冷落性格比較內向的學生。他們就會覺得被輕視了，覺得教師不關心他們。所以，我們在鼓勵學生的時候一定要把握時機，當看到比較內向的學生怯生生舉起小手的時候或者僅僅是抬起頭直視著教師的時候，就要及時讓他們表現自己，同時要真誠地表揚他們，這樣他們就會慢慢融入我們的課堂，成為真正的課堂主人，而不僅僅是旁觀者，這樣學生的主體作用才會體現出來，所謂「自信來自於成功」，一個接一個小小的成功會讓學生更加自信，提高對英語學習的興趣。
四、面向全體學生
作為教師，我們要始終有這樣一種想法：所有的學生都是可愛的，都是與眾不同的。如果我們有不同的看法，那是我們沒有深入了解。記得多年前我到區里上優質課，其中有一個學生比較淘氣，有時甚至弄得無法正常上課。有同事好心對我說，乾脆把他留到學校。說實話，我很糾結，如果讓他參加，我的課可能會受到影響；如果不讓他去，我會內疚一輩子，一直不會安寧。最後我告訴自己，課對我很重要，但失敗了我還有機會。但課對我的學生更重要，他的加入可能會讓他終生難忘。最後我的所有學生都參加了這次講課比賽，課堂上因為這個學生確實出現了意想不到的情況，正上到精彩的時候，他的鐵質文具盒從桌子上掉了下來，靜靜的課堂被打亂了，所有的學生和教師都看著我，我停下課，默默地撿起他的文具，輕輕地放在他的桌子上，然後接著上課，好像什麼也沒有發生過，但是心中卻是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失敗了，我草草結束了課，徹底失敗了。但是最後結果出來，我是第一名，其中一個評委說：「這位教師的課可能不那麼完整，也不完美，但是他對學生的關注和關愛就足以證明他是一位優秀的教師。」這件事讓我感慨良多，原來上課不僅僅是講課，還有更多的人性關懷。而我的這位學生在我的課堂上一直表現非常出色，我一直引以為傲。所以，作為一名教師，所有的學生都是我們的寶貝，不能放棄任何一個學生，要給他們同等的表現的機會，推進學生健康成長，讓他們享受小學美好的時光。
當然，在日常的教學中，我們會運用多種獎勵機制，無論哪一種，只要是對學生的成長，對學生英語學習有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學生一起度過小學快樂的英語學習時光。