『壹』 小學教師專業標准專業能力要求教師要較好的使用
必須啊
『貳』 中小學教師專業標準的基本內容是什麼
中小學教師專業標準的基本內容：
《標准》的基本內容包含「維度」、「領域」和「基本要求」三個層次，即「三個維度、十四個領域、六十一項基本要求」。「三個維度」是「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。
專業理念與師德
（一）職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
（二）對學生的態度與行為
6.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生生命安全。
7.尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
8.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。
9.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。
（三）教育教學的態度與行為
10.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展。
11.尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。
12.激發學生的求知慾和好奇心，培養學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇於創新的氛圍。
13.引導學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。
（四）個人修養與行為
14.富有愛心、責任心、耐心和細心。
15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
16.善於自我調節情緒，保持平和心態。
17.勤於學習，不斷進取。
18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
專業知識
（五）教育知識
19.掌握小學教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。
21.了解小學生身心發展的一般規律與特點。
22.了解小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。
23.了解小學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。
24.了解小學生群體文化特點與行為方式。
（六）學科知識
25.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。
26.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。
27.了解所教學科與其它學科的聯系。
28.了解所教學科與社會實踐的聯系。
（七）學科教學知識
29.掌握所教學科課程標准。
30.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。
31.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。
32.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。
（八）通識性知識
33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
34.了解中國教育基本情況。
35.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
36.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
專業能力
（九）教學設計
37.科學設計教學目標和教學計劃。
38.合理利用教學資源和方法設計教學過程。
39.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。
（十）教學實施
40.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。
41.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。
42.有效調控教學過程。
43.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。
44.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。
（十一）班級管理與教育活動
45.建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。
46.注重結合學科教學進行育人活動。
47.根據小學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。
48.針對小學生的生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。
49.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。
50.有效管理和開展班級活動。
51.妥善應對突發事件。
（十二）教育教學評價
52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。
53.引導學生進行自我評價。
54.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。
（十三）溝通與合作
55.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。
56.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
57.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。
58．協助學生與社區建立合作互助的良好關系。
（十四）反思與發展
59.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
60.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
61.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
『叄』 小學教師專業標准對教學實施有何要求
教育部師范教育司負責人就教師專業標準的制定答記者問時強調，教師專業標准要求突出師德要求，教師要履行職業道德規范；同時，還強調了學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性。
『肆』 對照《中小學教師專業標准》，如何成為一名合格的中學
（一）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（二）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
『伍』 《中小學教師專業標准》和《教師教育課程標准》的區別
《中小學教師專業標准》體現了國家對小學和中學合格教師專業素質的基本要專求，是教師實施教育屬教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本准則，是教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
《教師教育課程標准（試行）》，是我國教育史上第一部關於教師教育課程的國家標准，是國家對教師教育課程的基本要求，是教師職前培養與職後培訓的依據，是教師隊伍建設的指南。
中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。而中學教師專業標準的基本理念是,師德為先,學生為本,能力為重, 終身學習。
『陸』 您認為為什麼要有小學教師專業標准對照教師專業標准您認為自己還需要加強哪些
我是一名年輕教師，通過對中學教師專業標準的培訓學習，反思了自己的教育教學行為，我認為我應該加強以下知識的學習：
首先，加強對教育教學專業知識的學習，努力提高教學基本功。只有不斷加強學科知識和教學方法、理念的學習，以不斷更新自己的知識儲備。創建科學合理的知識結構平台，才能更好的為教學服務。教學過程要力求邏輯性、用詞准確、敘述簡潔清楚，保證每位學生都能准確的把握教學內容。根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規律，以及學生的發展的規律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，改變過去課堂「一言談」的不良行為，不斷提升自己駕馭教育教學的能力。
其次，要加強對教師專業標準的學習和理解。作為一名教師應該對自己職業標准有一個明確的認識和理解，從而明白去做什麼和怎麼做。如何聯系社會實踐踐行科學發展觀來展現教師在社會中的主導作用。加強為人處世的學習。教師這一職業有很強的社會性。與人相處時一門深厚的學問，為了更好的開展工作我應該加強對為人處世的學習，協調學校、家庭、社會三方面的關系，學生、教師、家長之間的人際關系。
第三，要不斷增強科研創新能力。教研能力是教師應具備的基本素質之一。要認真分析教育教學中，出現的各種問題，進行理論研究，反思自己的教育教學行為，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和教學模式，把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識。最大限度地提高課堂教育教學效率。
由於教學經驗的不足，教學過程還存在許多需要改進的地方
（一）把學習的主動權還給學生。以往的教學，我還是在「教」上下的功夫多，今後的教學，我必須在「學」上做文章。給學生學習的自主權,讓每個學生積極主動地採取有效的學習行為投入學習,真正成為學習的主人。
（二）加強對教學行為的反思、總結工作。及時撰寫教學反思、學習寫教學日誌等，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，並容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助於而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。
（三）樹立終身學習的目標。在科學技術，信息技術發展飛速的時代，知識更新周期短，速度快，作為一名教師，滿足教育事業不斷發展的需要，更應該堅持學習，不斷學習，終身學習，不然將會被社會所淘汰。
（四）調整自身的行為。身教勝於言教，提高自己教師的人格和修養，做到耐心教育教學，面向全體學生，不放棄自己的任何一位學生，在工作中我要對所有學生一視同仁。盡量做到公平。