A. 如何樹立小學生的自信心
一位偉大的哲人曾經這樣說：「誰擁有自信，誰就成功了一半。」可見自信對於一個人是多麼重要。一個學生擁有自信就會有強烈的進取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭取實現自己的目標！然而，目前在我們身邊有許多缺乏自信的學生，他們決不會散發出富有感染力的令人鼓舞、振奮的生氣，他們整日以膽怯面對世界，首先自己先給自己下了定論「我不行」，可千萬別讓我做什麼呀！每日生活在「我不行」的自卑陰影里會有發展嗎？對於他們只是每臨事必害怕、退縮，給自己成功的道路上設置了「自己」這個最可怕的敵人！既然自信心是學生成才的關鍵因素，那麼如何去培養和提高他們的自信心呢？讓我們先來探究一下學生缺乏自信的形成原因。我總結出以下重要二點：一、無微不至的關懷家長與教師把我們的學生看得弱不禁風雨，管得過多、過死，總是為孩子准備好一切，但在這背後，你們是否看到，正是你們的關懷備至，使得孩子失去了多麼好的鍛煉機會，這樣做的後果只能是使孩子遇事則不知所措，就只會依賴家長和老師，而他們對於自己的能力就越發的不信任，極易產生自卑心理。二、不切實際的攀比與高標准家長與教師不顧學生的實際能力，盲目要求孩子走他們預選設計的軌道，而且不惜血本大行「補課之風」以期孩子能實現自己給他們所設計的遠大理想。家長多半是望子成龍，望女成鳳，自己這輩子沒什麼出息，希望在孩子身上能出口氣，找找精神與心理上的平衡。另外有的家長受社會上攀比之風的影響，看到別人家的子女各方面成績優異，就不切實際的要求孩子超過他人，給自己長臉！而教師則為了成績--升學率，不切實際地要求所有的學生都不掉隊，當然想法是好的，但學生因其自身的獨特性，很難達到家長與教師的高標准，因此招來了家長與教師的批評與否定，至使學生產生「己不如人」的心理，越來越懷疑自己的能力，認為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到了極大的挫傷，時常被「我不行」的陰影所籠罩。這些缺乏自信的孩子，終日以抑鬱的心情對待身邊的事物，久而久之，會對自己的學習，甚至是生活缺乏勇氣。教師被譽為是人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，面對這些迷惘的孩子我要為他們找回自信。針對他們自卑形成的原因，我對症下葯，想方設法幫助他們從「我不行」的陰影中走出來，樹立起自信心：A、愛與信任教育事業要求每一位教師必須熱愛本職工作，對學生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學習的動力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學任務。身為教師要關注學生所關注的，喜歡學生所喜歡的，與學生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學生，那麼你會盡自己的一切努力愛學生，要想使「我不行」從每個學生心理消逝，教師首先要充分相信每個學生都能行。記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學生，他的左手先天性發育不好，瘦小且骨節全部不能彎曲，而微機課是需要雙手正規操作微機的，這無形中給孩子帶來了巨大的精神壓力，第一次操作微機--練習指法時，他僅用一隻右手操作，頭垂得很低，怕被人發現。同學們也有意為他作掩護，總是不讓我靠近他。我發現了這個問題後，當我微笑著走過去問他：為什麼不用兩只手操作時他低著頭，緩緩地說：「老師，我不行！」同時將左手抽出來給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到！於是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規指法練習，他很聰明只一會兒指法操作就有了很大進步，超過了很多正常學生，大家都為他鼓掌。在以後的日子裡，他不再低著頭，眼裡充滿了自信，現在他樂觀地看待人生，因為他相信：自己能行。B、創造平等機會每個學生都有自己的優點和長處，作為老師要辯證地分析這一點，絕不能以偏概全。應該全面了解學生，發現他們的長處和優點，及時表揚、肯定，使他們的一技之長發展成全面之長。許多學生在學習上不刻苦沒有取得好成績，而他們在運動會、小製作與畫展上卻能大顯身手，當教師告訴他們學習和賽跑、製作、畫畫一樣，要有毅力和拼搏才能取得優異的成績時，他們越來越愛學習。教師應善於發現學生的閃光點，給他們充分展示自我的機會，學生的自信心就會樹立起來，尤其是能得到教師和同學的認可，那麼他們將會不畏任何困難，爭取得到優異成績。那是我第一次參加後進生轉化工作時，結識了這樣一個女學生。她的學習成績處於班級下游，由於將要進入初三，時間非常緊迫對自己升學失去了信心，於是她輟學了。我了解情況後，先後五次到她家和她談心，並且與她制定了今後的學習計劃，使她想念現在努力還來得及。我還積極與她的班任勾通，讓每位教師多提問她，及時在同學面前表揚她，使她能夠體會到自己成功的快樂感。很快她的成績有了顯著提高，她在學習中找到了樂趣，也不再提輟學的事了。每次上我的課時，倒有些不好意思了！現在，她的成績在班級位居前列，學習的精神非常飽滿，考上省重點高中的希望很大，她那種積極學習的態度得到了同學們的好評！由學生評價同學的發言與表現，通過互動學習相互促進掌握知識，使每個學生都參與到學習過程之中，回答不清問題的學生不一定不會評價別人的發言，他們的評價有時會勝過教師，他們的思維極靈活，如果調動起全體學生的積極性，使所有學生都能參與進來，相信那些原本不理解的學生也會有進一步的理解，並得到課堂主人的真實感受。C、不吝惜表揚正如一句教育名言所講「好孩子是誇出來的」。對學生以表揚為主，從正面起到了鼓勵、推動作用，使學生知道怎樣做才是對的，從而在心理上產生「我也能行」的快樂感受與成功感受，都去努力爭取做對，做好。表揚能夠激發學生的進取心，使其在鼓勵中不斷進步。孩子的學生生涯中，對一個學生最多的評價因素來源於學習成績的評價。教師要掌握尺度，巧妙地利用分數這個工具去激勵學生。微機課是一門新興學科，與其它學科比較它是最沒有壓力的學科，但又是最能發展學生能力的學科。在微機課的教學中，對於平時成績差的學生，要注重提問與引導，決不能忽視他們的存在，對平時小測試可以採取讓每個學生都及格的方法。問題的關鍵在於他們能進步，主動改正錯誤且不再重犯。在平時上機操作時，那些自認為「我不行」的學生總是跟著別人操作，事實上，他們完全有能力做對！對於他們，教師要想方設法來調動他們的積極性，不求實際的攀比會挫傷他們的信心，要善於捕捉他們的閃光點並給予及時的肯定、表揚，給他們成功的喜悅。對於他們提出的奇怪問題要盡力解答，絕不能嘲諷，反而要鼓勵、表揚他們，從而幫他們樹立起自信心，引導他們慢慢地從「我不行」的陰影中走出來，逐步成為學習的主人。「數子之過，不如獎子一功。」不同學生有不同的特點，實施正面表揚，對於學生形成健康的心態，對於教師卓有成效地開展工作，都是一個行之有效的好辦法。綜上所述，學生擁有自信是他們通向成功的奠基石，只有擁有自信心的學生才能主動活潑的發展，才有可能成為高素質的人才。
B. 如何提高自信心 心理健康教案小學
先介紹自信心
然後是培育自信心的方法
最後是實踐討論
C. 如何增強學生的自信心教學設計
如何提高自信心-教學設計
課題:《旅遊心理學》模塊四之項目三——如何提升自信授課:譚磊班級:14旅遊課時:一課時教學目標:1.知識:了解自信的含義、表現，掌握提升自信的方法。2.能力:培養學生自信心。教學重點:自信的含義、表現、提升自信的方法。教學難點: 靈活運用自信的方法，逐步提升自信。教學准備:多媒體設備、課件、教材、自信心自測表、小組成員ppt展示一、【點睛之問】教師提問:你自信嗎, 學生回答。二、【新知教學】(一)自信的定義活動一:心裡小測驗——區分自卑、自信、自負;明確自信的定義自卑者:看不起自己;不相信自己;不盡力爭取;逃避退縮;「破罐子破摔」的不良心態自負者:經常表現出誇大的自我，或是自己幻想中的角色，實際上對自己的誇張和炫耀，本質上就是自信不足的表現自信:是一個人對自己的積極感受。「積極」意味著一種態度，一種自己對自己的認可、肯定、接受和支持的態度;「感受」包含著自己對自己接受的程度，自己對自己尊重的程度。三者關系:「自卑—自信—自負」三者是處於自我認識和評價維度上性質完全不同的三種心理品質。自信是對自我恰如其分的認識和評價，是一種健康積極的心理品質，自卑和自負則是不同於自信的兩個極端，對人的心理健康產生不利的影響。(二)自信的表現活動二:說一說1.自信有哪些表現,2.舉例說說生活中有關自信的例子。3.如何提升自信,——自信的表現:虛心坦誠、大度開放、勇敢果斷活動三:想一想——在紙上畫下你心目中自信的樣子(三)如何提升自信——你想自信嗎,引語:沒有天生的自信，只有不斷培養的信心。增強自己的自信心，不但可以更好地抵禦心裡壓力影響，還可以幫助我們從容的應付各種問題和困難，獲得生活的成功和喜悅1.正確認識自己、悅納自己(1)發現並接納自己的優缺點——每個人說出自己的優點(2)和自己的過去做比較，而不要去和別人比較(3)讓你自己控制你的「自我形象」一個人的自我概念歸根到底是由他自己的思想、認知和判斷來決定，所以每個人都擁有改變自我形象的能力。2.對自己實施積極的自我暗示積極的自我暗示能夠提高人的自信心，有助於能力的發揮。當我們面對困難和挫折的時候，我們要採取積極的自我暗示來激發自己的能力和潛能。3.認識和調整不現實的生活目標4.開放自己，積極樂觀與人相處5.努力嘗試並提高自己的能力(自信的感覺來源於一個人解決問題的能力並不斷得到肯定)所以:最快提升一個人自信的方法，就是不斷製造機會，使他多做、多做到、多因為做到而被肯定。活動四:說一說作為准高三，根據今天學的自信的方法，如何在今後的學習中樹立自信,三、【課堂總結】
四、【案例分析】為什麼我處處都不如別人嘉韻和李婷是一對要好的朋友，她們剛從職業中學畢業，由學校推薦進入市裡的一家五星級酒店實習，如果實習期表現出色的話，就可以留下來成為這家酒店的正式成員。報到那天，李婷因為身材較高，人也比較開朗，被安排到前台做服務接待。嘉韻比較內向，看起來有點害羞，被安排到客房部，由酒店的一名老員工芳姐帶著。一個多星期下來，嘉韻覺得芳姐似乎不喜歡自己，總是跟其他的員工在背後嘀咕，還經常叫她去干打掃衛生、收拾垃圾這類粗重活，而跟她同一批來的實習生張瑩卻可以整天坐在樓層服務台，陪芳姐聊天說笑。嘉韻感到很委屈，而且她也不怎麼喜歡芳姐那張揚的性格，很少跟芳姐講話。後來嘉韻聽說李婷在前台做的很開心，跟同事都能打成一片，她的心情特別難受，覺得上天對她很不公平，為什麼生活這樣對自己,為什麼李婷那麼順利，自己卻樣樣不如她呢,嘉韻感到很自卑，工作中也無精打采，常常因做錯事情而被主管批評或被客人投訴。
D. 增強小學生自信心的心理訓練游戲有哪些
我是誰：認識你自己引導學生自我發現，協助學生認識自己眼中的我以及他人眼中的我
自我尋寶。讓學生發現自己更多的優點，找到自信的依據，建立理性的自信系統。
優點轟炸。小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然後用發自內心的語言贊美對方。團體分享：當別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時，感到自然嗎？為什麼會這樣？是否有一些優點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優點、長處的認識。
秘密大會串。
自信百寶箱。給所有同學發一張心卡，讓同學在心卡上填寫「在自信心方面，我無法做到……」團隊所有的成員對心卡上無法做到的事獻策，不評價，重數量。3、 教師總結。通過這次活動，讓同學們藉助團體的力量克服自卑，樹立自信。
E. 怎樣培養小學生自信心
一、營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，增強學生的自信心。班級是孩子表現的最好舞台，在這個舞台上，要給孩子每一次展現自己的機會。如果這個班級是一個民主的班級，老師就要經常地和學生交流。在日常生活中，每個人都有表現自我和與人交流的需要，而因每個人的性格不同，其表現交流的方式也不太一樣。老師可以通過語言文字抒發自己的思想，可以通過言語表達自己的感情，而學生常常是被忽略的一個群體，當孩子需要和成人交流、分享喜悅、痛苦時，我們常常會因為班級事務多，沒時間等等理由阻止學生願望的表達，使他們內心感到無限失望，一定程度上使學生失去了表現自己的機會。因此，班級必須是一個民主的班級，老師要經常地和學生交流，徵求學生的意見，聽聽孩子的心聲，給予他們機會表達自己的想法和願望，萬不可以一句「小孩子家」而使學生白白失去一次次珍貴的成長機會。記得在上高中時，在一位化學老師的課堂上，一個同學起來問問題，老師說：「你給我坐那。」他的意思就是你給我把嘴巴閉上。那男生自尊心沒有受到保護，從那以後那男生再也不質疑、不回答問題了。因此給學生一些機會，保護學生的自尊心，在課堂上他們會積極思考、主動參與、大膽展示。平常我特別重視「課堂」和「班會」。課堂上當同學們的獨學對學群學完成之後，就分別讓小組起來展示，展示過程中及時糾正不規范的站姿，表達時要大膽聲要洪亮，我多次鼓勵學生，說錯了不要緊，沒人抓住你的「小辮子」不放，只要大膽就行，時時提醒，這樣原來不愛發言的喜歡起來說話了，不愛展示的喜歡上黑板演板了。班會上，把機會留給每個學生，讓學生大膽說出自己的本周的進步和優點、和不足。我剛接手這個班時一個小女孩只要別人一說她缺點就哭，經過這個三個月的訓練，在班會評比總結中，別人給她提建議她不但不哭，還主動讓對子指出她的不足，並決心下次一定改正。我認為這不正是高效課堂的想要的結果嗎？還有個女孩問我老師我的優點是啥？我就在班上大聲告訴她：在同學有困難的時候你樂於助人，主動申請搬牛奶，打掃衛生積極等等這些都是你的有點啊！從我說之後，她幹事更加積極主動了。
1、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。
學生往往由於自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。我不僅在課堂上給他們展示的機會，而且還時不時地在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。
2、讓學生學會善於競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展「找優點」等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立「我能行」的積極進取精神。
我在班級管理中，引進競爭機制，幹部輪換，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的「執政綱領」，競爭上崗，最後「優者上崗」。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。
心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。
1、學會正確評價自我。
「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
2、在鼓勵聲中獲得自信。
現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎「你比上次進步了」、「你能做好」等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上「埋下」自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快快樂吧
3、在對比中獲得自信
小學生雖然已學會一些概念，並能進行判斷推理，但還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強，在寫作業等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。同學和同學對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心。對有進步的學生說：「你今天積極發言，比昨天表現還好。」聽了老師的肯定，他也會增強學習的信心。
4、學會自我暗示。
針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢於面向困難，戰勝困難，取得勝利。科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學家愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。
另外，教師對學生的賞識，也是幫助學生樹立自信心的一劑良葯。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應有樂觀、勇於面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。
綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立「我能行」的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同托起培養孩子自信的明天。
F. 如何提高學生的自信心主題班會教案
多弄一些可以提高自信心得活動不要難度大的，只要她們能答出就慢慢提高難度，這樣自信心就會加強了
G. 如何培養孩子的自信教學設計
如何培養小學生的自信心
自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人採取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。
自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學階段正是「播種」自信「種子」的佳期 ，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立「我能行」的自信，培養學生的自信心呢？
一、營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，增強學生的自信心。
1、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。
學生往往由於自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。
2、讓學生學會善於競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展「找優點」等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立「我能行」的積極進取精神。
我在班級管理中，引進競爭機制，幹部輪換，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的「執政綱領」，競爭上崗，最後「優者上崗」。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。
心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。
1、學會正確評價自我。
「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
2、在鼓勵聲中獲得自信。
現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎「你比上次進步了」、「你能做好」等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上「埋下」自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快
樂吧。
3、在對比中獲得自信
小學生雖然已學會一些概念，並能進行判斷推理，但還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強，在寫作業等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。同學和同學對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心。對有進步的學生說：「你今天積極發言，比昨天表現還好。」聽了老師的肯定，他也會增
強學習的信心。
4、學會自我暗示。
針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢於面向困難，戰勝困難，取得勝利。科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學家愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相
信自己通過努力一定會獲得成功。
另外，教師對學生的賞識，也是幫助學生樹立自信心的一劑良葯。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應有樂觀、勇於面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。
綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立「我能行」的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同托起培養孩子自信的明天。
H. 如何培養小學生的自信心
自信的孩子敢於直言，敢於展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。拿破崙曾說過：「有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。」他認為：「信心是『不可能』這一毒葯的解葯。」一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。但自信心並不是與生俱來的，它需要後天的培養，而兒童時期是心理品質形成和發展的關鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，培養孩子的自信心呢？
一、營造氛圍，樹立自信心。
偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：「自信是成功的第一秘訣。」鮑威也曾講過：「缺乏自信心，是失敗的最大原因。」那麼，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要。基於此，我經常開展豐富多彩的活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。以前，我班學生自己組織了一次「我自信，我成功」的演講比賽。比賽前，同學們就認真准備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁徵博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發現有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起「我能行」的自信心。
二、學會競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，採用班幹部競爭上崗制度，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
三、教給方法，培養自信心。
小學生，培養自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什麼，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎麼能獲得碩士生學位呢？心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，筆者認為掌握自信的方法是關鍵。
1、學會賞識自我
幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點。通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，幫助學生建立自信，使他們始終感到「我能行」。
2、學會評價自我
記得有誰說過，良好的開始是成功的一半，我說學生擁有自信便已經擁有了成功的秘訣。教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己會被欣賞，就會愉快積極.從而增強自信心。反之，就會情緒低落，被動，缺乏自信心。為了增強學生的自信，我們就要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優點。讓他們感到老師對他們的關愛。記得有一次，我班的一名好學生沒有考好，心情很差，自己認為「我不行」。我找他談心。我說，老師知道你一定作了充分的准備，你沒有考好是一個偶然，老師相信你。記住「我能行」。聽了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了。「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後，讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
3、學會稱贊自我
美國著名心理學家傑絲·雷耳說過：「稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。」對學生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定,贊揚,激起他們的自尊和自信,並通過持續不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說過「愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……」。所以，在與學生的交往中，適當地贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。現代的兒童教育觀更倡導對孩子鼓勵。那要想培養小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力,老師鼓勵學生的話不外乎「你真了不起」 「你能做好」「你真最棒」等。但就這么簡單的三五個字卻會在學生的心靈上「埋下」自信的「種子」。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時,「笨死了」「你真煩人」的說法不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教師不管在何時何地，幫助學生的方法切忌埋怨、訓斥或與其他好學生對比。否則，對被幫助的學生造成的傷害無法低估。我認為：對成功者的鼓勵，是對其自信心的「綵球」再充一次氣，對失敗者的不否定，是保護其自信心的「綵球」不漏氣，促使其建立正確的態度，提高他再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經驗之上建立的自信。才會使他終生受益。
四、培養特長，強化自信心。
謬·詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的「獨特方式」，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，並逐步走向成功。積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？
有人說，信心能創造奇跡，信心是心靈的第一化學家，也有人把信心比喻成一個人心理建築的工程師。因為當信心融合在思想里，潛意識就會拾起這種震撼，把它變成精神力量。由此可見，培養自信是多麼重要。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的心理建築工程師，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不怕挫折。另外，作為教師的我們還要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養孩子自信的搖籃。
I. 如何幫助學生增強自信心教學設計
（一）游戲——我是特別的游戲過程：由老師問出10個問題，每個問題都要專回答是或不是...
（二屬）引導討論：1、剛剛誰發現有沒有人從頭到尾跟自己的答案都是一樣的？ ...
（三）我們發現了自己的優點長處，但並不等於我們忽視自己的缺點或視而不見，