1. 怎樣提高小學數學教學水平
360問答
如何提高小學數學教學質量
kzleke LV7
2016-12-23
滿意答案
想你特寂寞n
LV9
2016-12-24
提高小學畢業班數學教學質量，方法如下：
一、多措並舉，提高課堂效率。課堂是教育教學的主陣地，是提高教學質量的關鍵。魏書生曾說過：「采百花，釀自己的蜜」。如果說上課是我們「釀蜜」的過程，那麼備課就是我們「采百花」的過程。
二、精心設計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
三、傾注愛心，轉化學困生，最大限度提高平均分和優良率。眾所周知，優良率在我們教學成績的評價體系中越來越重要，而學困生就是影響優良率的最大桎梏因素。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明」。這是教育的智慧，更是教師的追求。面對學困生，必須先弄清「差」的原因和差距所在。
四、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學。正所謂親其師，信其道。教師要從情感方面拉近和學生的心理距離，通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。同時，小學六年級的學生，由於各種原因，思想上會出現各種不穩定情緒，一定要掌握每位學生的思想動態，對厭學的學生要進一步了解原因，對症下葯；對成績較差、自卑的學生，降低作業難度，及時肯定表揚；對違紀學生，用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行個別談話、家訪等制度，就會收到較好的效果。
2. 如何提升小學數學教師的教學能力
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。回教師應當多加關注每答個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
3. 小學數學教師如何提高教學質量
一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
(一)吃透新課程的理念
傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標准（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當於換湯不換葯。
比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的「與11相乘的速算」，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。
(二)領會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材「新鮮出爐」，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節「認識整時」的課（數學第一冊第91-92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥「整時」後教師指導正確寫整時，最後以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖並沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以「先分後總」方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，並有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵
教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是
一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
（一）優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」
優化教學手段
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。
「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等
4. 如何提高小學數學教學質量
提高小學畢業班數學教學質量，方法如下：
一、多措並舉，提高課堂效率。課堂是教育教學的主陣地，是提高教學質量的關鍵。魏書生曾說過：「采百花，釀自己的蜜」。如果說上課是我們「釀蜜」的過程，那麼備課就是我們「采百花」的過程。
二、精心設計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
三、傾注愛心，轉化學困生，最大限度提高平均分和優良率。眾所周知，優良率在我們教學成績的評價體系中越來越重要，而學困生就是影響優良率的最大桎梏因素。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明」。這是教育的智慧，更是教師的追求。面對學困生，必須先弄清「差」的原因和差距所在。
四、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學。正所謂親其師，信其道。教師要從情感方面拉近和學生的心理距離，通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。同時，小學六年級的學生，由於各種原因，思想上會出現各種不穩定情緒，一定要掌握每位學生的思想動態，對厭學的學生要進一步了解原因，對症下葯；對成績較差、自卑的學生，降低作業難度，及時肯定表揚；對違紀學生，用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行個別談話、家訪等制度，就會收到較好的效果。
5. 如何提升小學數學課堂教學效果
一、 要有先進的教學思想 教學改革總是伴隨著教學思想的轉變一道進行的，教學思想決定著教學的方法和效果。只有教學思想越先進，才越能發揮教與學的積極性。因此，我們要轉變我們傳統的、已經習以為常的教學觀念，建立與現代教育思想相符的教學觀念：把「應試教育」轉變為「全面發展的素質教育」；把「傳授知識」這一單一的教育目的轉變為以「傳授知識、發展能力」為目的的教學；由教學方法上的「一刀切」轉變為「因材施教」的新教育理念。
二、 要有明確的教學目標 教學目標是教學大綱的具體化；是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求；是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據；是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據；是師生進行教學活動的出發點和歸宿；是教學活動朝著正確方向發展並最大限度地取得實效的重要保證。 教學目標涉及教學思想、課堂結構、教學程序、教學內容、教學方法整體改革的領域。在數學教學過程中，如果目標制定明確便能充分發揮以下功能：
1、對指引師生的教與學具有定向功能。
2、對教學改革程序的有效性具有控製作用。
3、對學生知識和能力的雙向發展具有協調功能。
4、對減輕學生因題海戰而盲目訓練所造成的負擔具有效率功能。
5、對統一標准、大面積提高數學教學質量具有穩定的功能。
6、對教學改革工作的科學評價和管理具有競爭功能。 由此可見，教學目標的制定在數學教學改革的深入和發展中越來越顯出它的重要性。要提高數學教學的質量，就必須要制定出明確、全面、具體、符合實際、具有彈性的教學目標。要做到：每一節課、每一章節都有明確的目標，這些目標又要組成數學科目的總目標。此外，教師不但要對教學目標做到瞭然於心，而且也要讓學生了解，使學生做到有目標的學習。因為明確而又全面具體的學習目標是形成和提高學生學習動機的必要條件，所以學生只有明確地認識到自己的學習目的，才能產生強烈的學習熱情。所以，這種有學習目標的學習方法自然比以往把學生「蒙在鼓裡」的教學方法要高明許多，相信學生的學習質量一定會得到很大的提高。此外，教師在制定教學目標的時候一定要把握好一個度，要符合本班實際情況。教學目標太高或太低都不利於教師教學效果的實現，也不利於學生積極主動的學習熱情的培養和學習效果的理想化實現。
三、 要有科學的教學方法 教學方法是師生為達到教與學的目的，完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。其中包括教師的教法和學生的學法，教法制約著學法，並給學生的智力和個性以重要的影響。可見，，是否運用科學的教學方法直接影響著課堂教學效率的高低。因此，在教學中教師要盡量選擇科學、合理的教學方法進行教學。
首先，要重視向學生進行數學思想方法的滲透。數學思想方法是指蘊含在數學知識發生、發展和深化的過程中，貫穿於問題的發現與解決中的思維方式。數學思想方法是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁。深化數學教學改革，提高數學課堂教學質量，實現由知識型向能力型的轉化，不僅要使學生學會數學概念、定理、公式和法則等，更重要的是使學生領悟蘊含在其中的數學思想方法，提高學生解決問題的能力。思想方法的滲透能使學生潛移默化地逐步內化為學生自己的經驗，形成觀念，成為解決問題的自覺意識，不斷提高學生的學習能力和學習水平。正如前蘇聯文學家高爾基所說：學習不等於就是摹仿某種東西，而是掌握技巧的方法。
要多種教學方法結合進行 課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教學方法就不一樣 。要想培養渴望學習的學生，教師就應運用與學生學習風格相吻合的多樣教學技巧。目前，我們主要的講課方式是老師講，學生聽。那麼，教師可以根據適當的教學內容安排學生討論，也可以在學到適當的內容時與學生進行「實戰演習」，讓學生當堂實踐自己所學到的知識，這樣既改變了教法單一帶來的死板效果，又可以激發學生的思考積極性。因此，我們在一節課中要多種教法結合使用，將教學方法進行最佳組合，根據教材內容和學生實際靈活進行，科學運用。這樣既有利於課堂效果，又有利於學生智力的發展，我們又何樂而不為呢
要重視合作學習的重要性 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習一方面可以提高學生的探索精神，進而培養學生的創造力；另一方面可以活躍課堂氣氛，讓學生在一種愉快的氣氛中學習；第三方面可以培養學生的集體合作精神，增強集體凝聚力。但是在合作學習過程中，問題的設定一定要有討論價值；難易要適度；時間要足夠；教師要發揮好組織、協調、指導作用。
要重視激發學生的學習動機 一切活動都源自需要，需要是活動的原動力。但是，僅有需要不一定能引起活動，只有能滿足需要的目標出現了，並有了要達到這個目標的意向後，才會引起人們的活動。這種直接推動人的活動的內在力量就是動機。動機是一切行為的源泉。學生的學習動機是整個教學過程的基礎與核心，學習動機較高的學生對學習充滿熱情，而學習動機低的學生對學習缺乏興趣。學生的學習動機是影響教師的教學與學生的學習的重要因素。如果能提高學生的學習動機就可以大大提高教學的效果。所以，我們不可忽視學生學習動機的培養。對於學生學習動機的培養可以從以下幾個方面入手：
(1)幫助學生明確學習的目的，樹立遠大的理想。
(2)教師的教學要充滿熱情，以調動學生的學習興趣。
(3)教學方法要多樣化，符合學生的年齡特徵，並且能相互結合。
激發興趣，培養學生學習的積極主動性。 孔子曰：「不知者不如樂之者，樂之者不如好之者」。因為需要和喜好而產生的動機是一切行為的源動力。
(1)、用多媒體激發興趣。通過多媒體形象有趣的聲色效應對學生進行感官刺激，以培養學生學習的積極主動性。
(2)、用討論、實踐活動激發興趣。枯燥的說講方式容易使學生厭倦，注意力分散。但動手操作，分組討論卻因為適合兒童好奇、好動、好勝的特點，而使他們樂於參加。
(3)、組織小比賽激發興趣。小小的勝利可以滿足孩子的虛榮心，培養孩子好勝的心理，進而使這種好勝心理逐步演變成學習的動力。
要創造良好的學習氣氛 輕松愉快的氛圍能給人放鬆的心情和積極向上的激情。新一輪的課改要求注重學生主體性的發揮，增加學生在課堂中的參與程度，促進課堂教學的互動性，提高教學效果。創建一個民主、和諧的氣氛是教育活動中學生積極主動發展的基礎。為了建立良好、和諧的學習氣氛，首先，教師要調節好自己的心理狀態，使自己心境良好。課堂上教師在傳授知識的同時，會有很多感情成分的參與，教師的心理狀態會影響整個課堂的氣氛。其次，要用愛心對待每一個孩子。人都有愛和尊重的需要，滿足了這種需要可以大大提高人的自尊水平，學生也是如此。所以，無論學生的發言是對是錯，我們都要對學生的積極思考和發言加以肯定以後再進行引導，以減少學生的抵觸情緒。課堂氣氛輕松愉快，才能保證教學效果的理想化。教師的愛心是教學過程的催化劑，所以一定可以使教學收到事半功倍的效果。
四、 教學手段要多樣化 當前，我們不少學校，尤其是農村小學，教學設備和教學手段還比較落後。盡管上級部門已經為一些學校配備了部分現代化的教學設備，但因種種原因還不能真正應運於教學中，甚至還有一部分教師因為缺乏機會而不會使用現代化教學設備。這樣就使一些先進的教育手段得不到展現，嚴重影響了學生的興趣和一些個性的發展。因此，要實現教學質量的整體提高就必須保證現代教學設備的應用和教學手段的多樣化。 多媒體教學體現了教學手段的多樣化，它繼承了傳統教學媒體的特點，又增加了現代媒體的作用。它既能給教學准確地傳導信息，又能及時反饋調節，大大提高了我們的教學效果。 多媒體教學是教學方法和手段的同步改革，只改革方法不改革手段往往會降低效果；只改革手段不改革方法，則容易流於形式，不能收到實際效果。在實際教學中，多媒體的使用要有必要用才用（講究目的性），用就要用好（講求實效性），切忌隨便使用。認為用就能增強直觀性、提高教學效果的思想是絕不可取的。同時我們也希望上級部門能對多媒體器材進行及時的改良。
五、 要重視提高計算的正確率 在大家都呼籲素質教育的今天，似乎成績已經不再是衡量一個學生的重要標准。但是社會現行的學習競爭方式和教育管理制度，仍在向我們強調成績的重要性。學生升學、擇校、高考看的主要還是成績。所有的一切都還不能不使我們視成績為最重要的，所有的一切教學活動依然以成績為中心，為目的。 在多年的小學數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。計算是學習數學的基石，只有熟練的掌握了計算，才能踏上通往數學寶塔的台階。數與計算在人生的任何一個時期都有著很重要的作用。許多學生在學習中雖然掌握了計算方法，但卻往往還會出現計算錯誤，使得准確率很低。這不僅直接影響了學生的學習質量，而且還嚴重的阻礙了學生數學成績的提高，不理想的成績又影響了學生學習的積極主動性。在小學數學試題中，涉及到計算的內容，佔到一份試卷內容的85%以上，幾乎所有的題都要通過計算來完成。成績反映著教學質量的好壞，計算的正確率是數學成績的最大威脅。因此，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常非常重要的內容。一個人一生都離不開計算，一個人在成人以後所需要的數學知識，基本上在小學階段就學完了。因此，在小學階段學好數與計算的基礎知識，並形成一定的計算能力，不單是影響學生學業一方面的事情，而是影響學生一生的事情。那麼，如何提高計算的正確率呢？(1)、教師的教法要靈活多變，因材施教。(2)、經常練習、經常檢查、經常鼓勵、持之以恆，養成良好的學習習慣。(3)、嚴格要求計算的順序、方法以及書寫格式。(4)、養成檢查的好習慣，熟練掌握估算方法，並應用於檢驗。(5)、對一些使用頻率較高的數字的參與計算結果要熟記。例如：3.14與1—9各數字的乘積；分母是2、4、5、8、10的最簡分數值；25與4和8的乘積；125與8的乘積等。 綜上所述：學生良好的學習習慣是提高計算正確率的前提。因此，我們要特別重視學生良好學習習慣的培養。習慣就像道路上的車輪，它決定了你生活的方向，不論你是駛向成功還是失敗，一旦你選定了它們，你便會長久地深陷其中。我們在數學計算教學中要做到兩個重視：重視計算意識的培養；重視算理和演算法的教學。兩個加強：加強口算教學；加強估算和估計的教學。
六、 要重視學生中的特殊個體 在每個班級中都會有幾個我們所謂的「差生」，這些學生往往讓我們感到頭疼。好多老師都是經常耐下性子對他們重復講一道題，但是兩遍之後就會不由自主地聲高色厲，耐心全無。其實，我們不妨冷靜的想一想：孩子原本就是有差距的，需要的就是幫助，就算我們斥責他，打擊他，這樣的差距卻仍然是存在的。與其讓師生雙方都受傷害，還不如讓我們降低要求，多一點耐心，多一點鼓勵，多一點寬容，給孩子一個寬松愉快的學習氛圍。這樣，也許我們反倒會收到意想不到的收獲。人盡其才，物盡其用嘛！所以，讓我們靜下心來，在做好知識傳播的同時，做好張揚人性的先導。培養他們高尚的情操；塑造他們純潔的靈魂；喚起他們對世界的理解和包容；激起他們對生命和生活的熱愛。 綜上所述，要提高小學數學教學質量，不但要抓課堂，要提高教師的教學水平，而且要從平時抓起，從學生的學習動機抓起，並且要培養學生良好的學習習慣。所以教學工作是一項長期的、復雜的、見效慢、又要求高的工作。尤其是小學教育工作，更是需要我們無限的熱情和愛心。
6. 如何提高小學數學教師的課堂教學技能
提高小學數學教師的課堂教學技能方法：
1、認真鑽研教材，能夠把握教專材；
2、教師要具有根據教學目屬標和教學內容選擇教法的能力；
3、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力；
4、教師要具有扎實的課堂教學基本功。
7. 如何提高小學數學學科教學質量和措施
提高小學數學教學質量的措施
提高小學數學教學質量的措施
1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。 2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。 （1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。 （2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴
void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document);
謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。 做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。 （3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
8. 如何提升小學數學教學
小學還未學習深度的數學，學習也不線性，所以不要灰心，也不用急於補課。但也不內要因此放鬆容。你現在應該做的，就是認真聽講，按質按量完成作業，不懂就問。復習的話建議買本北大綠卡。注意：在計算方面一定要打好基礎。
9. 結合教學實際，談談怎樣提高小學數學教學質量
在新課程理念下,我從事數學教學工作已經二十幾年了,如何改善小學數學課堂中教學策略,現結合教學實際談一談.課堂教學是深化課程改革、落實素質教育的主渠道.理想的課程只有經過課程實施變成學生習得的課程,才能真正有效.數學來說,課堂教學的有效性涉及很多因素,什麼是有效教學、如何做到有效教學,眾說紛紜.一方面,這是由於課堂教學的復雜性所致——課堂教學是一個非常復雜的系統,受制於多個因素,而不是某一兩個因素能左右的；另一方面,數學課堂教學具有典型的數學特性,不僅具有課堂教學的一般特性,更有數學課堂教學的特殊規律.立足數學課堂教學的特殊性,從師生的課堂互動、參與,課堂提問、課堂活動時間、課堂結構四個方面入手,分析改善數學課堂教學有效性的若干對策.一、課堂教學有效性的含義 課堂教學的有效性,一般是指,在實現基本教學目標的基礎上,追求更大的教學效率與教學效益.其核心在於教學有效果、有效益、有效率.在這里,所謂「最大的教學效率與教學效益」,通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平.當前倡導的「關注課堂教學的有效、高效」,實際上在於倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力. 二、提高課堂教學有效性的若干對策（一）改善課堂提問體系,提高教學效率,促進師生的交流和互動,誘發學生數學學習的原動力.課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段.課堂上教師與學生之間的交流,很多種情況下往往藉助課堂提問來完成的.在這里有效的問題是指能誘發學生深入思考、積極回答,並由此而主動參與教學活動的那些問題.這些問題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的,即通過它們來影響學生動手操作,或者誘發學生深入思考,開展深層次的數學思考和交流.而有效的課堂提問,主要是指通過教師在課堂中的提問,引發學生主動思考,積極參與課堂教學活動,促進學生個體的全面、健康、可持續發展.1、調控課堂提問的難度2、調控課堂提問的頻度3、調整課堂提問的等候時間4、利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—— 沉默率5、調整問題類型比率及問題水平（二）強化師生積極互動的層次與參與的質量,提高學的質量和效率,促進學生數學認知結構的完善和情感、意志、人格的發展. 從師生互動、共同參與角度,如何做到有效教學?我們認為,首先,教師應該注重和學生的情感交流.以往的教學強調教師是活動的領導者、控制者、權威,教師首先以一種高姿態投入教學,往往給學生以壓迫感,教師忽視學生的情感體驗,只強調知識傳授.數學課不能只是機械的復制公式、定理給學生.要使學生參與到課堂中來,教師首先要表現出自己豐富、具有感染力的情緒.學生在上課時對教師的情緒表現非常敏感.如果教師對所教學的數學課富有激情,通過面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮,那麼,此時此地此景,常常會「煽情」,教師的手勢、目光、語調等等都會以一種信號傳遞給學生,這些都是教師與學生無聲的情感交流,這些都影響學生的自我效能與自我成就感,特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響.因而,教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率,使教學行為有效的「催化劑」.其次,在數學課堂教學中,教師應多樣化的呈現教學內容,變換多種教學方式引發學生學習興趣,促使學生積極鑽研、探索,參與到學習過程中來.（三）提高課堂教學的有效活動時間,減少無效、低效活動,提高課堂教學效率,提升學生數學化的層次和水平.事實上,每節課的時間都是有限的,教師如何利用這有限的時間,是提高課堂教學效率的重要環節,是教學過程最優化的指標之一,教師數學課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發展,在時間分配上根據不同學生的數學層次水平進行調整,力求提升每一位學生數學學習的層次和水平.我三次教《圓柱和圓錐》,每一次都有不同的問題.我第一次教學《圓柱和圓錐》沒有把握不好時間利用的尺度,課上講得太多,留給學生獨立思考、討論練習的時間太少、甚至沒有,學生沒有自主學習的時間和機會,使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒,因此嚴重影響了教學效果,影響了課堂教學質量的提高我意識到合理高效的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢,時間長短適當,教學重點、難點突出,並能恰當的組織材料,學習重點、難點.第二次表現為教師課上講得太少,講課內容太粗、欠透,學生實驗活動時間太多,課堂結構鬆散,這樣的課堂看似課堂氣氛好,實際上學生的學習效果並不好,學生沒有練習時間.也不能稱得上是高質量的課堂教學.我意識到課堂結構是否緊湊、合理,直接關繫到教學的實際效果.特別是在數學課堂教學中,如何在有限的課堂教學時間內合理地安排教學活動,使教學質量得到最大的提高,不僅涉及課堂教學的實效性,而且與數學思維的發展密切相關.第三次才基本上完成了任務,達到預期目的.在實踐運用上,我首先要考慮學生學習活動的興奮時間,在學生的興奮時間內,學生注意力集中,精神飽滿,思維活躍,就在這一短時間集中講授課程的重點、難點,使學生對知識有最好的吸收和理解.（四）優化課堂教學結構,促進學生數學思維的全面提高.需做到： 1.合理的數學課堂教學結構有助於全面發展學生的數學思維2.教學過程與結構的最優化有助於提高課堂教學效率數學課堂教學結構本身是一個系統,教學的目標,內容和方法是相互聯系、相互作用的.著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統,他認為教學的過程包括：教學目的和任務、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果,這些結構成分構成完整的系統,是有機聯系的.在日常教學中,不少教師無法科學合理地把握教學,在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上,而新授課講解時由於時間不足或學生注意力分散無法收到良好的教學效果.而有些教師在教學時對於課堂教學結構的安排過於死板,單純遵循「組織教學-復習舊課-講授新課-復習鞏固-布置作業」的教學法,不能靈活的安排教學環節,突破教學難點,實現教學目標.由此看來,數學課堂教學的有效性問題是一個系統的、復雜的問題域,必須採用復合的多種手段、多種渠道才能逐步加以解決.同時,課堂教學的有效性又是一個動態發展的過程,一些既定目標的實現常常孕育著更高層次、更高效率的新目標的追求.也就說,數學課堂教學有效性的研究是一個持續不斷的動態過程,永無止境.