小學教師備課

1. 教師備課要求

備課的要求：

1、傳授知識的精準性。

凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。

2、明確課堂的目的性。

教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。

3、備課的主體是學生。

備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。

4、統籌全局，有計劃性。

就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。

5、備課時提前預知每一種「可能」。

備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。

(1)小學教師備課擴展閱讀

1、備教材。

是指教師對教材的深入鑽研。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。

如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

2、備學生。

課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。

3、備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

4、寫教案。

教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。

5、寫教後。

課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。

2. 小學數學教師如何備課

不要想一些捷徑、吃透教材、自己多實踐。

備課是教師在教學前所做的一切准備工作，是提高課堂教學效果的前提，是對新的教學理念的掌握、接受、升華和運用的過程。有效備課能體現出教師的智慧和心血。 一、備學生 《數學課程標准》中強調「數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上」。教學實踐證明，教師對自己的學生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學效果就越好。教學應以學生為中心，滿足不同學生的不同需求，合理分析學生情況：
（一）了解學生在接受新知識前的知識預備狀態，主要是看知識、技能、情感方面有何經驗基礎。這樣可以根據具體的教學情況制定相應的教學措施。如教學「柱的表面積」一課，學生通過觀察、實驗，自己總結與概括出圓柱的表面積計算公式，並能運用計算公式解決簡單的實際問題。這一內容屬於規則學習的范疇，而規則學習的前提條件是獲得運用有關概念的能力。圓柱的表面積=圓柱的側面積+圓柱的底面積x2，對這個公式中的規則學習，學生必須掌握「圓柱」、「表面積」、「側面積」、「底面積」、「加」、「乘」等數學概念，否則學生不能自主地探究出圓柱的表面積計算公式，也就無法達到預設的教學目標。因此，准確地診斷學生的起始能力和已有知識經驗是做好有效備課的基本前提。為了全面掌握學生情況，教師可以課前詢問、問卷調查、做些小測試等准備工作以減少數學教學中的「無效勞動」，提高數學課堂教學質量。
（二）分析學生背景知識。數學知識經常與實際生活相聯系，學生從生活實際中學習、建構新知識，又使數學知識應用到實際生活中，提升數學知識的價值。如教學「環形跑道內外跑道相差多少」的問題時，讓學生去學校操場實地感受、嘗試，積累一定的背景知識後，學生能迅速地找出解決問題的根本所在：道的差距是在彎曲跑道處，並能很快地解決問題。 二、備任務
當代教育理念是「學生的學習設計教學」，備課不是任憑教師主觀預設方案進行簡單的復述，而是以學生的學習為中心。因此，數學教師備課的主要任務是：充分領悟小學數學教材，為學生提供恰當的學習環境，激發學生的學習動機和開發學生的創造力。
（一）明確學習任務。學習任務主要是知識、技能、情感態度三大領域，教師要准確把握學習任務，根據各自教學任務的特點設計相應的教學策略。教學「量的計量」時就得加強單位間進率換算的教學，要使得學生弄清實際生活中為什麼長度單位間進率是「十」？而面積單位進率是「百」？等知識性問題。 （二）認真分析教材，領會教材設計思路，教學重難點，與實際生活的聯系，以及教材的育人因素，這些都是教師備課必不可少的基礎環節。一位教師在教學《軸對稱圖形》時沒有強調是沿中間的摺痕對稱，在測試時就有學生誤認為長方形有四條對稱軸。 三、備目標
教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結果。數學教學目標的制定要講究全面、明確、適當、分層有彈性。既要確保數學課堂的教學效果，又要考慮到學生的發展差異，滿足不同學生的不同層次需求，使全體學生都能得到相應的發展。

小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

四、備檢測
教學活動中教學信息反饋也十分關鍵，檢測的目的就在於此。通過檢測可以了解到學生是否達到了預定的教學目標，如果未達到目標是何種原因造成的？教師得到信息後就可及時對教學進行調整。
備檢測是要注意設計合理的試題，檢測的內容要與教學目標相符，並且為了及時調整教學策略。同時值得注意的是檢測可以在教學結束後，也可以在教學過程中。 教師應相信學生蘊含著巨大的發展潛能，教學過程中要注重激發學生興趣，促進學生的發展。教學活動是師生共同交流的主要途徑，備課要突出學生的主體地位，顯現以學生為主，反映出新的備課理念和藝術。

3. 小學教師怎樣做到短期內有效備課

俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。在新課程改革的教學中，教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？
一、備課標
課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？
第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。
第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。
第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。
三、備學生
在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。
四、備教案
1.教學目標設計——三維目標不能少
2.教學過程設計——科學合理可操作
（1）說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
（2）提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。
（3）用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。
3.教態語言設計——富有魅力感化人
一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。

4. 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

5. 小學數學老師應該怎樣備課

一、轉變觀念，刷新理念
新課程標准指出，要建立以學生發展為本的課程實施機制。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中獲得數學活動經驗。
教學理念決定教學的思路，只有樹立正確的教育理念，才能在備課時給自己正確的定位，創設以學生為中心的課堂，提高課堂效率。
二、備教材
（一）教學目標
數學課程標准規定了數學課程的總體目標是由知識與技能，數學思考、解決問題、情感與態度四方面組成的。這四個方面是一個密切聯系的整體，對人的發展具有十分重要的作用。其中，數學思考、解決問題、情感和態度離不開知識和技能的學習，同時，知識和技能的學習必須以有利於其它目標的實現為前提。
1.明確知識內容的學習程度
上好一節課必須明確知識內容的目標設定，首先了解整個單元的內容，研讀教材分析，聯系前後內容，再進行教學設計。
以二年級下冊《認識角》為例，教師首先要了解這節課的知識目標發生了變化，以往的教材要求學生會畫角，而新教材則淡化了這個要求。另外，結合下面幾節課的教學目標，教師會發現，這節課一定要使學生透徹地掌握「角的大小和角兩條邊張開的大小有關」，才能為下面學習「角的種類以及角的比大小」做鋪墊。
2.設定能力的提升要求
每個年齡段對學生數學思考和解決問題的能力設定目標都有所不同，而教師應當結合學生的具體學段以及每節課的內容，滲透這方面能力的培養。這些能力可以依據《小學數學新課程標准》以及《教材分析》幫助教師去制定能力提升的目標方向。
3.制定情感、態度的價值目標
作為一線教師，平時課堂中要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法中去，必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，明晰情感態度價值觀培養的具體目標，並在數學教學實踐活動中積極融入情感態度價值觀的培養。
（二）重點、難點
重點一般是一節課中應用最廣泛的知識，而難點則是學生不容易掌握的知識。教師備課時應思考如何在教學中突出重點、突破難點。對於新教師而言，最好備課能備到每一句話和每一個細節。
比如下面這一段備課內容，是三年級上學期《觀察物體》的一個備課片段。
師：這是什麼？
生：愛心箱。
……
師：你知道這個愛心箱是哪個學校的嗎？（請左邊同學回答）
追問：他說得對嗎？你們怎麼知道的？
師：對！在愛心箱的左面寫著「東山小學」。
（問右邊同學）你們看到了嗎？
預設：坐在右邊和中間的同學看不見寫在愛心箱左面的字。
……
師：愛心箱的左面和右面我們都把它叫做側面（板書：側面）
這段備課，不僅備了教師說的每一句話，也預設了學生的每一個回答，相信這樣備出的一節課，教師在課堂上應該可以從容自如，輕松引導學生掌握所學內容。
（三）鞏固習題
習題的設計是為了鞏固一節課所學的內容。教師備課時，應當遵循由易到難的設計思路，並考慮分層教學。對於速度快的學生設計一些提高的內容，而對於掌握知識較慢的學生，則要選擇少而精的題目進行練習，而這些設計都要在課前備課中完成，並且注意難點要引導學生突破和理解。
三、備學生
學生是教學的主體，教師要上好課，必須深入了解學生在學習新內容之前已經掌握的知識和已有的生活經驗，預想課堂中可能出現的問題並預設解決問題的方法。特別是後來接班的老師，一定要回顧之前幾個年段的內容，這樣就能避免課堂上傳授內容過深或太淺而使學生失去興趣。
另外，每個學生的學習能力有所不同，教師備課時應該顧及到每個學生的發展。考慮課堂語言的設計如何才能使每個學生都能理解，並獲得不同程度的提升。
四、備教學資源
1.生活中的數學
生活中的經驗是無形的教學資源，比如《認識千克和克》這節課，可以在課前讓學生逛逛超市，感受一些特定物品的質量，備課時結合學生已有的經驗，使這節課不會顯得枯燥無趣，並對「千克和克」形成感性的認識。
2.理論基礎和知識鋪墊
掌握教學的理論基礎其實也是對教師的專業要求，教師對知識點的理解程度影響教師備課時的語言設計和備課思路。所以在備課之前不妨先去了解相關的理論基礎和知識點，在教師備課用書的最後往往會提供豐富的教學資源和理論基礎，教師先自我學習，深刻理解知識點，才能在課堂上輕松應對學生的突發提問。
備課時了解理論基礎和相關知識，還可以在備課時為以後的相關內容做鋪墊。數學知識點是一環套一環的，教師可以設計一些內容激發學生課後探索的慾望，為以後的學習打下基礎。
五、反思教學，二次備課
隨著教育的改革發展，大部分教師都意識到二次備課的重要性。課前的備課僅僅是一個教學思路和預備方案，而一旦真正上課，就會有很多插曲，這些插曲都會對原有的教學設計提出挑戰。教師在課後把這些插曲記錄下來，對自己當時的教學進行回顧反思，體會不足，幫助自己提升教學能力，並制定更加優秀的備課設計方案。

6. 教師如何備課及備課注意點

備課須「三知」

教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 「三知」 。

1、 知教材
這里所說的「知」，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。

只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為「夢的啟迪」，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。

2、 知學生

教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。

在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學生趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。
知教學
課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元復習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。

序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親導入的。此外，課時小結、單元復習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。

總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。

(6)小學教師備課擴展閱讀

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。

包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

參考資料網路-備課

7. 小學語文教師怎樣備課

先了解每冊教材的教學要求：《新課程標准》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標准》，明確教學目的、教學原則以及教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。讀課文、讀作者、讀學生、讀自己；研：研文本、研教參、研教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫教案、課中改、寫反思。