❶ 如何利用形聲字聲旁表音功能進行教學
由於古今字音、字形的變化,今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限,但適當利用這有限的作用還是必要的.因為漢字是表意性的文字,字形不能直接標示字音,除了需要依靠拼音字母來註明字音外,聲旁也可以幫助提供字音信息.
聲旁按照它在形聲字中的表音作用可以分為表音聲旁、半表音聲旁和不表音聲旁三類.
表音聲旁具有完全的表音作用,如「皇」在所有含「皇」旁的形聲字(如「凰、隍、徨、惶、煌、蝗」等字)中都起著表音作用,掌握了這類聲旁的讀音,可以准確地類推全部含有該聲旁的形聲字的讀音.現在把這類聲旁及其形聲字(限常用字)舉例如下:
式(試、拭)
旱(捍、悍、焊)
代(袋、貸)
段(鍛、緞)
奐(換、喚、煥、渙、瘓)
農(濃、膿)
容(蓉、溶、榕、熔)
斯(撕、嘶)
唐(塘、搪、糖)
歷(瀝、靂)
半表音聲旁具有不完全的表音作用,它在一部分字中能准確表音,而在另一部分字中不能表音或只能表近似的音.如「垂」(chuí)在「捶、錘、陲」中能准確表音,而在「睡」(shuì)中只能表近似的音(韻同),在「唾」(tuò)中則完全不能表音(聲韻調都不同).對於這類聲旁要特別記住那些不按聲旁讀的形聲字(如「唾」)的讀音,以免聲旁誤導.
不表音聲旁完全不能表音,或者在某些字中只能表近似的音.如「出」在「拙」(zhuō)、「茁」( zhuó)、「咄(ō)、「屈」(qū)中完全不表音,在「礎」(chǔ)、「絀」(chù)中表近似的音.凡含有這類聲旁的形聲字,全都不能按聲旁讀音.所以對這類聲旁須防止它們對讀音的干擾.遇到由它們組成的形聲字,須加倍注意,避免讀錯字音.
❷ 怎樣利用形聲字的特點指導小學生識字
聲的部分強調讀音,形的部分強調此字與意思之間的聯系。
比如拐杖的杖字,左形右聲,聲部的丈很簡單易寫,左邊的木字旁自然是做拐杖的材料為木頭之意。
嘻嘻,不是老師,純屬自己最近教小孩的一點點心得。
❸ 如何識記形聲字教學設計
《奇妙的形聲字》教學設計
[教學內容]人教版一年級下冊語文園地四、語文園地七「我的發現」的延伸 [設計理念] 漢字是中華文明之魂、生命的符號,也是先祖以無窮智慧創造的、世間獨有的文化傳播工具。它是形、音、義的結合體。從形體看,漢字可以分為兩大類,一類是獨體字,一類是合體字。獨體字就是只有一個組成部分的字,合體字則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的,據統計,現代漢字中有90%都屬於形聲字。組成形聲字的兩個部分,一部分表示字的意義,叫形旁(也叫義符);另一個部分表示字的讀音,叫聲旁(也叫音符)。 懂得形聲字的特點,可以幫助學生識記漢字。漢字的結構比較復雜,有些字的筆畫很多,一筆一畫地記很困難。如果是形聲字,只要知道它是由什麼形旁和什麼聲旁組成的,記起來就方便多了。學習形聲字,還可以利用形旁和聲旁幫助學生辨別一些形似字和同音字,避免寫成錯別字。根據語文園地四、七「我的發現」的內容,課內與課外相結合,讓全體學生積極參與識字活動,個體行動與小組合作相結合。 [教學目標]:
1、初步建立形聲字的概念,讓學生對形聲字的特點有初步認識,激發識字興趣。 2、認識常見小動物的名字,擴大識字量。 3、培養學生自主學習,與人合作的能力。 4、培養學生喜愛小動物的感情。 [教學重點難點]:
讓學生對形聲字的特點有初步認識,收集、識記小動物的名稱及圖片,能辨別小動物的名稱與樣子。 [課前准備]:
1、選擇夥伴,制定活動計劃;
2、分組活動,搜集本組形聲字的有關資料; 3、歸類整理資料,准備展示交流。 [教學時間]:
1課時
教學過程:
一、比賽說形聲字,激趣導入。
我們已經學過一些形聲字,這些字都是由兩個部分組成,一部分表示字的意
義,叫形旁;另一個部分表示字的讀音,叫聲旁。今天我們來個比賽,四個小組分別開火車說出有關足字旁、目字旁、三點水旁和提手旁的形聲字,比比看哪一組說得最多。 二、分組准備活動。
這節課,我們一起來認識一些與昆蟲、鳥兒、魚兒和野獸等有關的形聲字。我們已經分了四個組,現在請各小組進行匯報。 三、全班匯報展示。
現在,我們來開一個自我介紹會,把你的名字和特點介紹給全班同學認識。(各組的小朋友分別戴上自己扮演的小動物的頭飾按先後順序分別上台介紹。) 第一組:昆蟲組。
1、首先有請小昆蟲們上場。小昆蟲們快來介紹一下自己吧。(蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶)。學生介紹昆蟲的名字特點、樣子和習性。在學生介紹的同時,課件展示昆蟲的圖片。介紹完後,昆蟲組朗誦兒歌:《昆蟲之歌》。
2.小昆蟲介紹了自己,你還認識它們嗎?我們一起來打聲招呼吧。(這是
誰?師生對口令。)
3.你們從小昆蟲的名字中發現了什麼?(這些字都是蟲子旁)你們還發現了什麼? (這些字都是形聲字。) 第二組:鳥兒組。
1、鳥兒們早就等不及了,快請它們上來吧。首先我們請它們進行自我介紹(黃鸝、杜鵑、鴿子、海鷗、老鷹、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡)學生介紹鳥兒的名字特點、樣子和習性。在學生介紹的同時,課件展示鳥兒的圖片。介紹完後,鳥兒組表演歌曲:《海鷗》。
2、.這么多可愛的鳥快來和它們打打招呼。(1、2組問,3、4組答) 3、聰明的小朋友們,你們又從鳥兒的名字中發現了什麼?(鸝、鵑、鴿、
鷗、老鷹、鴕、鵲、鸚、鵡等字都是鳥字旁)
多神奇呀,昆蟲的名字中都有一個「蟲」字,鳥兒的名字中都有一個「鳥」字,那麼從魚兒們的名字中你又會發現什麼?魚兒們快快游上岸來。 第三組:魚兒組。
1、介紹魚兒名字的特點、樣子和習性。魚兒組朗誦古詩:《江上漁者》。 同學們,你們從魚兒的名字中發現了什麼?遮住它的偏旁,你能不能猜猜它們的名字?(鯨魚、鯊魚、鯉魚、鯪魚、鱸魚、鯰魚、鱷魚)魚兒們快把名字舉起來。
2、大家再來和它們打聲招呼。(齊讀) 第四組:野獸、家畜組。
1、現在只剩下一組了,這一組是野獸和家畜組,你們快快跑上來介紹自己。(狐狸、獅子、猩猩、貓、豬、狗、狼、猴)
小朋友們從它們的名字中發現了什麼?發現特點:反犬旁的字與野獸、家畜有關。 2、學生模仿動物的聲音和動作,再齊讀野獸和家畜的名字。 3、請野獸、家畜組的故事大王講動物故事:《狼和小羊》。 四、游戲樂園:
1、看誰認字快又准。(每個小組選一名同學上台指字,比比看誰指得快。下面的各位同學就做小評委,仔細看誰指得快,大家一定要公平、認真啊。)
2、找朋友。(把動物的圖片與名字卡片結對子) 3、猜謎語。
(1)、小飛艇,大眼睛,兩只翅膀大又明,飛東飛西忙不歇,消滅害蟲有本領。
(打一動物) ( 謎底:蜻蜓)
(2)一身白衣多健美,在大海上四處飛,喜歡與船結夥伴,主要食物是魚類。
(謎底:海鷗)
(3) 耳大身肥眼睛小,好吃懶做愛睡覺,模樣雖丑渾身寶,生產生活不可少。
(謎底:豬)
(4) 一身毛,四隻手,坐著象人,走著象狗。(打一動物) (謎底:猩猩) 五、總結:
形聲字,真奇妙。如果大家想認識更多的形聲字,請多閱讀課外書籍,在閱讀中觀察發現吧。
❹ 如何解決在對外漢字教學中形聲字教學問題
課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育內要求教師把容學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養成自覺地尋求知識,獲取知識的能力。為此,我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
❺ 淺談小學生的識字教學
淺談小學生識字能力的培養
遼寧省新民市梁山鎮中心小學劉瑤
識字是閱讀和習作的基礎。識字教學,是小學低年級語文教學中的重要內容之一,是漢語言教學的基礎工程,語文出版社出版的語文S版實驗教材中,要求一、二級認識常用漢字1600個左右,識字量明顯大了,要完成這樣大的識字任務必須提高識字效率,根據教材內容特點,教給學生科學的識字方法,培養他們的識字能力,為學生提早閱讀,獲取更多信息打下堅實的基礎。
一、依據漢字的構字規律識字
S版語文教材在識字教學方面改變了以前老師教學生學的方法,充分體現了讓學生自學,用多種方法記憶字形,培養學生自主識字能力。漢字是一種表意文字,無論是象形字、會意字、指示字,還是形聲字,都有其自身的規律。在教學中可以充分利用漢字構字特點,引導學生識字。
1.形聲字歸類比較識字。引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯系,幫助學生識記生字,如「清」與「情」兩個字是左形右聲,「氵」與「忄」表義,「青」表音,「楓、樺、柏、榕、梧、桐」等生字教學,要引導學生認識這些都是形似異聲字認識這些字,要重在記「聲」。
2.會意字歸類識字,如學習「歪」字時,由「不」字和「正」字組成的。意思不端正,不正便是「歪」,學習「塵」字時學生理解為「小土」,學習「休」把它理解為人靠在大樹旁休息。
抓住漢字自身的規律進行自主識字,減輕了記憶的強度,培養識憶漢字的興趣。
二、創設輕松愉快的學習環境,讓學生在活動中識字
低年級學生年齡小,注意力不容易集中,所以教學要抓住孩子們愛玩的天性,採用多種方式方法,激發學生興趣,調動學生的學習興趣,使他們由被動練習轉為主動練習,從而積極參加活動,自主識字。
1.部件構字法
漢字都是由筆畫、部首、獨體字等部件構成的,教會學生運用部件構字認識生字。加上或者減去某個部件利用遷移策略,有效地認識新字的學法,如學習「雞」字,用熟字「又」+「鳥」等於「雞」。學習「木」字由熟字「休」—「人」等於木,「眾」字是由三個人字構成,記憶為「三人為眾」。
2.編故事巧記字形
在教學中,通過直觀手段、形象語言,生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事,如學「會」時,教師邊講故事邊寫筆畫:「人像雲彩那麼多聚在一起,原來是在一起開會。」
3.充分利用卡片識字
小學低年級的語文教材中要求認的字都是最常見的漢字,可以倡導孩子們自主地去識記這些字,或者與其他學生合作學習漢字。教室里有很多現成的物品,如門窗、講課、黑板等,在上面貼上字卡,讓學生看到什麼就能認識表示該用品的字,學生還可用字卡做部件拼組識字,進行組詞游戲,在自主學習相互交流中愉快地識字。
4.用競賽法識字
學生好勝心強,在競賽中識字,熱情更高,可以採用小組競賽、男女競賽等。如教師可出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學生舉行摘蘋果競賽,看哪組摘的蘋果多,可以讓學生按順序讀字音、組詞語分析字形、接龍競賽,在激烈的競賽中自主識字。採用競賽法,效果非常明顯,大家不再把練習當作負擔,它已成為游戲的一部分,榮譽的一部分。
三、字詞句同步訓練識字
在識字教學中,要字不離詞、詞不離句,把生字與詞語連起來記憶,從詞句中理解字義。如小學第一冊語文《烏鴉喝水》一課,在引導學生認識「渴」和「喝」這兩個生字時,可引導學生在課文詞句中認識這兩個字的形和義,從「一隻烏鴉口喝了,到處找水渴」這句話,引導學生理解:口渴想到什麼(口渴想到水),「渴」與水有關,所以口渴的「渴」是「氵」旁。再理解喝水要用口,「喝」與「口」有關,所以喝水的「喝」字是「口」字旁。同時引導學生結合自己的生活語言環境,用生字組詞、造句,通過字詞句說寫同步訓練,加強對生字的理解、認記和運用。
四、讓學生在生活實踐中主動識字
多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累,更是識字在生活中的應用,如引導學生出去遊玩時,認識車站牌、廣告牌等,讓學生互認學生證上的姓名,收集商標、小食品袋等認字。買東西認字,電視字幕中認字,閱讀課外讀物時認字……讓學生留心生活中的漢字主動去識字,不斷增加自己的識字量,並使自己自主識字的能力得到提高。
五、鼓勵學生用自己獨特的方法識字
鼓勵學生自己編順口溜,猜字謎分析字的結構。如學習「雷」字時,學生會編「一場大雨下在稻田上」;學習「告」字時,有個學生編寫謎語「一口咬掉牛尾巴」。
盡管學生的識字方法還不成熟,有些甚至還幼稚可笑,但學生自己動腦識字的過程是非常重要的,它是對漢字的再造想像過程,調動了學生的思維,激發了學習的主動性,提高了識字的效率。
識字教學的方法很多,教師要通過多種途徑和方法,學生從中感受到學習和創造勞動的快樂,要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字知識的技能,從而形成自學漢字的能力,培養創新意識,提高學習的能力。
❻ 小學三年級語文形聲字的教學反思
今天,我總算為家裡做了一件有意義的事,心裡別提有多高興了。 一件有意義的事 星期天的上午,陽光燦爛,天上飄著幾朵雪白的雲。太陽公公笑眯眯地,好像