Ⅰ 新教師怎樣備課寫教案1
[新教師怎樣備課寫教案1]
第一節 備課的步驟
備好課是上好課的先決條件，認真備課是提高教學質量的關鍵，新教師怎樣備課寫教案1。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種准備工作愈充分．主動性就愈大，教學效果就愈高。 可是有的教師對認真備課認識不足，往往對於教材－知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學工作的首要條件是做好課前准備，老師講課首先要過好備課這一關。
備課一般分為五個步驟，即：
（一）學期（或學年）備課；
（二）單元備課，
（三）課時備課，
（四）課前備課，
（五）課後備課。
現分別敘述如下：
學 期 備 課
在學期（或學年）開始前，要在鑽研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期（或全學年）的教學計劃。其主要內容是：
（一）確定全學期的教學目的、要求和重點；
（二）安排一個學期的教學進度；
（三）合理分配教學內容和時間
（四）考慮教學方法
（五）做好教學（包括教具）准備。
學期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。
學期備課的主要任務是通覽教材。在假期里，教師就應該鑽研全冊教材，領會編輯意圖，熟悉知識范圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內在聯系，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。 通覽教材的作用是：
（一）可以明確教材的邏輯系統。知道它是在什麼基礎上被提出來的，它又能為後面的哪些教材作好准備。如果備一節，講一節，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內在聯系。因此。通覽教材是掌握知識系統不可缺少的重要環節。
（二）有助於教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學生掌握分數的四則運算，那麼分數的意義和性質與分數乘法兩個單元就是全冊教材的重點。在前一個單元里，要給學生建立分數最基本的概念；在後一個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分數除法以至分數四則運算的關鍵。所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎。
（三）通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學期授課計劃提供依據；通覽教材，才能通盤安排教學進度，不致於前松後緊或前緊後松。
（四）通覽教材，就能了解教這冊教材有什麼困難，及早進行准備；通覽教材，有利於有計劃的安排學習及參考書籍；同時把需用的教具都事先准備齊全。
通覽教材、應防止兩種情況：
一種是走馬觀花，一味瀏覽，結果印象不深，所獲無兒；
一種是細嚼慢咽，玩味不已，結果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結果，前者是有名無實，後者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學的實際出發，根據時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。
單 元 備 課
在一個單元或一個課題的教學之前，還應進行單元（或課題）備課，擬出一個單元（或課題）的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：
（一）進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學目的與要求；
（二）妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數及教學步驟;
（三）根據教材重點、難點、關鍵，確定主次、先後、詳略;
（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當地結合起來,通盤考慮學生能力的培養。
單元備課的好處是：
（一）便於全面分析一個單元的教材，從整體出發，通盤考慮這一單元的教學計劃和教學方法。 （二）能有較充分的時間來鑽研課本中的疑難問題，事先加以解決;
（三）能把備課和業務學習更好地結合起來，不致於臨渴掘井、臨陣磨槍，並起相互促進的作用。
Ⅱ 教師怎樣備課和書寫教案
教師怎樣備課和書寫教案
做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。
教師備學生應做到以下六個了解。
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。「人心不同，各如其面」，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。
(六)了解學生的變化與進步。要全面准確地了解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。
3、備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材「添油」」加醋」，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。
那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。
(—)博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。
4、備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。
(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。
(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結構，教學手段，單一的教學方法等都包括在內．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創造的「定向→自學→時論→設疑→自測→自結」六步教學法。上海育才中學總結的「讀讀、議議、練練、講講？」教學法等都屬於綜合性教學法，
教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的」嘗試教學法」，李吉林的「情境教學法」，包全傑的「小學循序訓練作文教學法」，張思中的「外語教學十六字教學法」等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的「掌握學習教學法」，斯金納的「程序教學法」，布魯納的「發現法」等。
5、備學法－－－掌握學法指導內容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生「學」，而且要讓學生「愛學」「會學」，這是當前深化課堂教學改革，實落素質教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。
教師備學法指導應包括以下幾個內容：
(一)學法指導的內容。通常教師指導學法應包括以下幾個內容。
1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)
2、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)
3，學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法。如學習語文的方法，學習數學的方法，學習外語的方法等)
(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：
（1）體現自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)
（2）體現針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)
（3）體現操作性(不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確)
（4）體現差異性(不搞一刀切，區分對象分類指導)
（5）體現鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)
(三)學法指導方法。學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。
（l）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
（2）講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。
（3）交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。
（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。
（5）示範指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生效仿。
第二部分，新課程下我們如何書寫教案
一、首先提高對書寫教案的認識。
1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。
教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。 教師好像一個導演。如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對於劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個「預見性」就反映到了教案里。
教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪裡，我們失敗在哪裡呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。 可能有的老師會說：年紀大的老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最後發現他們不管什麼時候，都在認真地備課。
教學是個復雜的過程，有很多的變數，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發現自己不能寫了，為什麼呢？這與不寫教案還是有關系。
2、不應該提倡不寫教案
假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什麼經驗。那麼他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真備課這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有餘，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以後再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對於新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。
有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等於不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心裡就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。
現在，有條件的老師採用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要進行取捨，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取捨以後的教案其實也應該是自己寫的教案。
這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環節，好好寫吧。
3、教案是老師教學的鏡子。
寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結教學的一種模板。這樣的教案才有意義。
教案是一種教學態度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優秀的教師更要寫！
二、編寫教案要領
1、教案編寫的原則：
（1）符合科學性。依標扣本，避免出現知識上的錯誤。
（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。
（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。
（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。
2、編寫教案的詳與略：
對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內容，致使一節課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標題以外，教學過程的導人、練習、板書、提問什麼設計也沒有。
通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環節，三分之二的時間給學生用，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡迴答疑，第三條教師重點講解，點明作者為「封建王朝」唱輓歌的哀惋。
三、新教案模式特點：
1、程序清楚，一目瞭然。新教案模式分設教學程序欄，把教師環節和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目瞭然，又有條理性，又便於教者操作。
2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就逼使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助於發揮教師的教學創造性。
3、體現主導主體作用，「教」為「學」服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助於發揮學生的主體作用，也有助於要求教師的教學要為學生學服務。
4、言簡意賅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學內容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當減輕教師的一些負擔。
當然這種教案並非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。
四、怎樣設計和書寫教案。
1、具體做到：
（1）教案必須由教師本人獨立思考並設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同內容應各有特色，不強求一律。
（3）書寫教案必須用字規范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。
2、要寫清楚以下幾項內容：
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）授課時間：按教學進度所規定的時間
（3）課 型：即本節新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。
（4）教學目標：根據課標與教材內容並結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想情感的滲透。
（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容並結合學生實際來確定一節課的重點和難點。
（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。
（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。
（8）教具、學具的准備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。
（9）教學過程（也叫教學程序）：
這是教案書寫的重點，也很復雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：
①寫出教學全過程的總體結構設計。
②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。
③寫出教學重、難點的突破方法以及所採用的教學手段、教學方法。
也可以說主要寫清楚：創設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。
（10）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，板書使用合理。
（11）課後反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思，而怎樣寫課後反思，寫什麼等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。
一是教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設並不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。
二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流於形式，有沒有關注學生情況、態度、價值觀的發展等內容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。
三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。
四是學生的學習是否與教案設計相統一。
寫課後反思追求「短」——短小精悍；「平」——平中見奇；「快」——快捷及時。
附：教案設計2例
「認識物體和圖形」教學設計
執 教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮聯合小學 李金英
教案設計：玉田縣教育局教研室 陳長勝
指導教師：鞠鳳霞 薛玉春
教學內容：教科書32—33頁的內容，練習五的第2題
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間概念
3、通過學生活動，激發學習
Ⅲ 寫小學教案應該注意什麼怎樣去寫
課題
目的
類型（屬於新課還是復習課）
第（）課時
教學目標
教學重點
教學難點
教學准備
教學過程（分以下幾步）：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
2．用什麼方法？怎樣進行？復習那些內容？
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。
2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？
3．教師怎麼教？學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有梯度、有密度。
2．怎樣進行，誰上黑板板演？
3．需要多少時間？
（四）歸納小結
1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？
2．需用多少時間？
（五）作業安排
1．布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2．需不需要提示或解釋？
作業處理
板書設計
總結（當然是上完課寫的）
（以上可參考一些教輔材料）
下面一些是比較重要的：
編制教案過程中要注意的問題
1.切合對象，堅持「五性」
學生是教師教的對象，又是教學中認識活動的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實際，從而加強教學的針對性和有效性。
教案的編寫還要堅持「五性」，即科學性、主體性、教育性、經濟性、實用性。堅持科學性，即要求對教學內容的理解要做到科學、正確、准確無誤。突出主體性，即要求教案的編寫要反映新的教學觀，在重視教師教的同時，要把學生的學放到突出的地位，充分發揮學生的主體性。體現教育性，即要求在編寫教案中注意挖掘和發揮思想品德方面的因素，做到教書育人。做到經濟性，即要求在保證知識信息科學化的前提下，力求信息的簡約化，當簡則簡，該略則略。注意實用性，即要求教案的編寫不必強求一律，應八仙過海，各顯其能，教師應根據自己的實際情況進行選擇，講求實用價值。
2.優選教法、設計課型
教案的編寫要認真考慮選擇教學方法。同時要注意設計課型。課的類型是根據教學的主要任務而劃分的課的種類。課的類型基本上分為兩類；一是單一課型，即在一節課內主要完成一項教學任務的課，如：傳授新知識課，鞏固知識的復習課，培養技能技巧課，檢查知識和技能技巧課，自學課等。二是綜合課，即在一節課內要完成幾項教學任務的課；其內容包括：復習舊的知識，學習新教材內容，對新學教材予以鞏固，適當進行練習培養技能技巧，檢查知識的掌握程度等。每個教師要認真設計課型，根據課型及其結構組織編寫教案。
3.認真備課，不要「背課」
備課不僅要求對教材和教案熟記，而且要對課堂教學的各個環節認真准備，例如：達到什麼樣的教學目的，選擇怎樣的教學方法，怎樣處理好傳授知識與發展能力之間的關系，如何進行課堂提問、組織討論、設計板書選用教具等，這些都是備課中應該注意的問題。而認為備課就是熟背記牢教材教案的內容，而把備課當成死記硬背教材教案的過程，這是應該糾正的。
4.既抓「正本」，又抓「附件」
有人把編寫教案形容為「正本」和「附件」兩個部分，這是有一定道理的。「正本」即教案的主體，它通常包括：教學目的、教學內容、教學重點和難點、教學程序和方法、時間分配及思考題等。「附件」指板書、板面計劃和直觀演示計劃、物資保障計劃（如掛圖、圖釘等）。教師在備課中既要抓好「正本」，寫出高質量的文字教案，又要抓好「附件」，對板書、板畫、圖表、實物、模型等直觀教具的使用、演示要進行通盤計劃，並做好課前准備工作。除此之外，還可以用紅藍彩筆標出各種符號，便於突出重點，給自己以提示。
5、教案內容
整個教案編寫應內容全面、環節完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無法及時准確地按教案的內容安排進行教學，這將造成教學准備的充分程度下降，將直接影響教學質量的提高。
6、教案的重點
編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向，一種是教案寫得過於簡單，只寫成提綱形式，這樣不利於教師的課前准備和具體教學過程的實施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時照本宣科，不利於靈活地把握教學進程。
7、教案的修改和調整
編寫的教案是組織教學依據，但在具體教學實施中，教案也不是絕對不可改變的，可根據課堂上的實際情況，隨時做些必要的修改和調整，以適應情況的變化，更好地完成教學任務。
8、教學後記
不能忽視教學後記的資料作用。教學後記是教案的一個組成部分，因此要認真填寫教學計劃的執行情況、效果如何、有什麼經驗教訓、原因是什麼、應如何改進等等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平
新授課的教案編寫
每種課型的教案都應按照規定的格式去編寫，其中主要地是要寫好教學過程和課後記，特別是教學過程。所以，下面主要討論如何編寫各類課型的教案的教學過程。
新授課的教學過程應包括復習、講授（引入新課、講授新課及例題）、鞏固練習、總結和布置作業等環節。
值得說明的是，新授課教學過程的4個環節有時不一定都要反映在一節課上，有的新授課主要目的是使學生熟悉一些事實和具本現象，而暫時不深入地進行詳細分析，也不作出結論，如平面幾何入門教學的導言課；有的課主要是在一些實際材料的基礎上加以抽象概括出概念原理，並理解掌握。但是在許多課上二者具有同等地位，4個環節是交織在一起構成一個整體的。
練習課的教案編制要點
練習課教案的教學過程應包含4個環節。
1.復習
根據這堂課的任務，復習已學過的有關理論知識、思想方法，引導學生共同解決典型問題（例題），做示範性練習和有意義的操作練習。
2.學生獨立作業或相互討論後獨立作業
教師指導，幫助學習較差的同學糾正基本錯誤，指導一般的同學解決綜合程度較高的題，學習較好的同學解決較難題，並進一步引導他們打好扎實的基礎。
3.教師小結
小結內容包括分析學生練習中存在的共同性問題和對後繼學習有較大影響的問題，總結教學思想方法在解題中的運用，歸納常用的題解方法等。
4.布置作業
可以布置少量的作業，作為課堂練習的補充，但一定有要層次性。
在編寫具體的某些練習課的教案時，不要機械地寫成4個環節的形式，應根據不同性質的練習，做適當的組合，常常是第二、三兩個環節順次重復進行的。
復習課與考查課的教案要點
復習課教案的教學內容大體上應包含4個環節；
1.與學生共同歸納、梳理出要復習的內容（或提綱）；
2.按教師預先擬定好的一系列綜合問題，依次解答或練習討論。綜合問題主要是知識的綜合、技能與技巧的綜合、能力的綜合，其應有3個層次：簡單綜合、復雜綜合、實際應用綜合；
3.總結知識、技能、解題規律、思想方法，重在能力培養，進一步幫助學生調整知識結構，並使他們的知識結構趨勢於完善。
4.布置作業（略）
為了上好復習課，在擬定教案之前，還必須擬定復習計劃，可以布置復習提綱給學生，讓他們自己總結。
Ⅳ 小學數學的教案怎麼寫
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、專備課文屬、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
Ⅳ 小學語文教案怎麼寫步驟是什麼
首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。
其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。
數學教學案例
圓錐的體積
一、教學目標：
1．讓學生自己推導出圓錐體體積的計算方法，並能熟練運用公式解決問題。
2．培養學生的思維能力和空間觀念。
3、培養學生的探索、合作精神。
二、教學重點和難點：
掌握圓錐體體積公式的推導。
三、教學過程 ：
(一)創設情景。
師：怎樣計算圓柱的體積？（指名讓學生回答）
生：回答 （師總結）
師： 圓錐有什麼特徵？（生回答）
師：在日常生活中，我們經常看到一些糧堆，沙堆。你們知道它們的體積怎樣求嗎？如果用貨車來運，需要用幾車？引出（圓錐的體積）
（二）學習探討
1、學習探究圓錐的體積
師：請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
（ 把「圓柱」轉化「長方體」從而推導出圓柱的體積。）
師： 今天我們也根據這種方法，來研究圓錐的體積。你們有信心自己去研究嗎？（學生興趣十足）
師：請同學們在小組中討論一下，你們小組帶來的試驗用品有什麼特點？
生：討論交流，並得出結論：一組圓錐和圓柱等底等高，一組圓錐和圓柱等底不等高，一組圓錐和圓柱不等底等高。
師：讓學生猜測它們之間的關系一樣（學生議論紛紛，各抒己見，互不相讓）
師：同學們，我們怎樣來知道自己的猜測的正確與否。（試驗）
2、學生分組做實驗，老師巡視。
學生試驗，小組交流。
各個小組的意見反饋。
師小結：我發現有的小組是用水來做的的試驗；有的是用沙來做的試驗。你們都能得出結論，等底等高的圓錐和圓柱的體積關系：V（圓錐）=1/3V（圓柱）。而且我還發現一個小組的同學別具一格，用的是一個圓柱體形狀的橡皮泥，用小刀把它削成一個與它等底等高的圓錐，削掉的部分又作成了兩個與第一個圓錐大小一樣的圓錐，這樣就得到了三個大小一樣的圓錐，也得到了圓錐與圓柱的體積關系。提出表揚！
3、師生共同完成例題，師針對個別情況進行訓練。
（三）鞏固練習，加深認識。
1、選擇題。
一個圓錐體的體積是18立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )
（1）54立方米 （2）6立方米 （3）9立方米
2、東東的家裡有一個圓柱形水桶，裝滿水是30千克，需要幾個和它等底等高的圓錐形的容器來裝？
3、書上的一些題目。
（四）總結：今天你有什麼收獲？
七、 反思：
本節課我注重了知識的遷移，因為舊知是新知的的基礎，任何知識都是建立在已有知識的基礎之上的。培養了學生的觀察能力，動手操作的能力，讓學生動手動腦的同時，讓他們互相合作，共同交流，以便達到知識的共享。我讓學生通過猜測——驗證——得出結論。培養了學生的空間觀念，圖形的轉換，在練習題的的設計上，注重了對學生的圖形測量能力的培養。興趣是最好的老師。在創設情景中，我用日常生活中的例子激發學生的學習興趣，激發他們的探索精神，特別是對出現不一樣的探索方法，大力的表揚，在激發學生學習興趣的同時，培養了學生的創造性思維。
總之，這節課我在激發學生興趣的同時，讓學生經歷了知識的獲得過程，體會到成功的喜悅，培養了他們的思維，根據實際發展了學生的空間觀念。
Ⅵ 怎樣備課與寫教案
教師怎樣備課和書寫教案
做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。
教師備學生應做到以下六個了解。
(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣，以及多數學生對自己教學所持的態度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構成等。
(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環境等。
(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識；2.新課可能產生的困難和障礙；3.學生對學習新知識的興趣。
(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現在教學內容上，又體現在教學方法上。教師採用什麼樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什麼樣的方法，不喜歡什麼樣的方法等。
(五)了解學生個性品質差異。個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。「人心不同，各如其面」，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據。
(六)了解學生的變化與進步。要全面准確地了解學生，教師不僅要從靜態上了解學生，還要從動態上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化，同學之間鬧糾紛吵架後的變化，在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望。
3、備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經驗的觀察積累。給教材「添油」」加醋」，讓教學內容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。
那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。
(—)博覽精選，厚積薄發。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。
(二)消化吸收，貴在創新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮，去創造。
(三)凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。
(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂穀子。
4、備教學方法——掌握教改動態。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。
Ⅶ 教案怎麼寫
幾乎所有的學校都要求教師寫教案，並把教案做為考核教師教學工作的一個方面。但據調查，有相當數量的教師寫教案純粹是為了應付檢查，對教學並無多大實際意義，後補教案的現象非常普遍。
自己做了教師之後，我一直按「備教材」和「備學生」這兩個要求來設計我的教學。後來我發現，「備教材」與「備學生」其實是合二為一的事情，而並非分開的兩個要求或兩個程序。我將它理解為「根據學生的學情梳理教材的知識結構」。有一段時間，我認為我自己的這個想法和做法得意。學校曾在全校范圍內檢查教師的教案，我寫的教案作為優秀教案受到學校領導的認可和贊賞。但做教師的時間長了，我感覺我的教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。像周圍其他老師一樣，我發現我的教案不過是在不斷「重復」昨天的、過去的故事。只是用心地去寫工整，並沒有思考的過程，上課按案上的內容
去上幾乎是沒幾次，多說公開課的教案是照著去做，但一堂課下來也超越了教案的界線。
我開始為寫教案的問題感到困惑。
下面我就結合自己工作中的案例來談談。
有一次學校讓我在省現場會上上一節公開課，在為這節「公開課」准備教案的過程中，我提醒自己「要注意教學設計」的過程中，開始反思我自己以往的「公開課」的得意與失意。意識到所有的得意與失意，似乎都與「教案」、「教學設計」相關。而且，關鍵的問題不在「上課前」我如何設計教案，關鍵是「在課堂教學過程中」，如何根據學生在課堂中的實際狀況調整我的原先設計好的「教案」。如果這樣來看，「教案」可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之後。
我不知道我這個想法是否正確，但我很願意按照這個想法來展開這次的「公開課」。
那天語文課的內容是是《小書架》，
這篇課文的教學目標是「讓學生有感情地朗讀課文，對學生進行滲透性識字，從中讓學生領會我們每個人要讀書，與課後的語文天地中的讓學生養成良好的讀書習慣相吻合，調動學生讀書的興趣。
這節課一開始我利用我事先准備好的課件與精心設計的導入語相結合把學生帶入學習的情境之中，可以說教案中的第一個環節按部就班地得以展現，我很得意地把自己的注意力轉到了下一個環節。
後來有一位學生說到「老師丁丁冬冬那麼喜歡讀書，你喜歡嗎？我也喜歡讀書，你能給我介紹幾本嗎？」。當時我就一愣，平時我讀的關於教學方面的書比較多，還真是忽略學生應該讀哪些書，可是我靈機一動，說到：「我們班有很多同學也喜歡讀書，誰來給大家介紹一下？幾個孩子紛紛舉手為我解圍。下課後，我有些後悔因時間緊而沒有上書店走走。在講課的過程中向學生滲透該讀哪些書好，這本
是一個很好的契機，可這一契機卻在我沒有準備的情況下溜走，忽略了這一「課程資源」。
接下來的課堂過程中，就並不是按我所寫的每一個步驟去完成，而是時而與學生議論紛紛，時而產生共鳴。課堂的氣氛在孩子們一次次的問題得到解答時而不斷地掀起高潮。
而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的「問題」和學生的「插嘴」調整上課前設計好的「教案」，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的「教案」會重新改寫。
從上述的一個小小的案例中，我得到很多的啟示：
我認為：教案要寫,但不一定要詳細的，而是根據學生實際寫出可操作性強的個性化的教案。教案是課前的整體構思,可以是以框架的形式出現,其具體內容應隨課堂的需要而充實,因為學生的思維是
多變的,如果按預定的教案去教,那就是死灌,不符合新形勢下的教育。
所以我認為應該寫，至少對課堂的流程應有一個安排，盡管課堂上大多數教師會靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。應在走進課堂之前，自己准備在這節課帶著學生做什麼，達到一個什麼目標，預測一下學情並作一定的應答准備。這些都是教學准備所必不可少的。人腦的絕對記憶畢竟是有限的，我們常教導學生:「好記性不如爛筆頭」，我們自己首就應該作個榜樣。
到北京的兩次學習給我很深的體會，我看到他們那裡的教師的教案都是別俱一格的，每一位教師的教案都有可值得學習的地方，拿到哪一本都愛不釋手，所以我認為我們應該書寫「開放式」的教案。首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教
學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標准，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的範式而
是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案「留白」。所謂的教案「留白」，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡，形式上不要過於瑣碎，結構上不要過於封閉和程式化，而是要
體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的「張力」，有利於教師在教學中保持一種寬闊
Ⅷ 小學語文教案怎麼寫
提供一個語文的，僅供參考：
一、指導思想：
為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好「兩個有效」，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特製訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。
二、基本模式：
根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為：
1．拼音教學「趣味模式」。
2．識字教學「導練模式」。
3．閱讀教學「活動模式」。
4．作文輔導「說寫模式」。
對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。
三、推進方案：
1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是「操作方法」，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。
2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平台。
3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。
1．拼音教學「趣味模式」
教學板塊活動安排相關說明
揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。
趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。
2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。
3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。
練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。
2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。
附：《 j q x 》第一課時教案
一、揭題引入
1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？
2．小結圖意，出示相關音節。
3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。
4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。
二、趣味導學
1．趣味認讀。
（1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x
（2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。）
(3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。
（4）開火車讀，正音。
Ⅸ 幼兒園小學生教案怎麼寫
寫好一份教案是上好一節課的前提，寫教案是教師的一項基本功。總的來說，幼兒園的教案要以《綱要》、《指南》為依據，在深入研究教材，全面了解學生實際情況，依據課程授課計劃來進行編寫，具體內容包括活動名稱、活動目標、活動准備、活動過程、活動延伸五個部分。下面將從這五個部分仔細講解幼兒園教案的具體寫法。
開啟分步閱讀模式
工具材料：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》
《3-6歲兒童學習與發展指南》
操作方法
01
一、活動名稱。
活動名稱格式要居中，應具體寫出年齡班、領域名稱以及活動主題。年齡班即幼兒園三學年對應的班級（小班、中班、大班）；領域名稱是指教學內容對應的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域名稱；活動主題即本節課具體的活動名稱。例：小班科學活動：認識西紅柿；中班語言活動：小動物的家；大班社會活動：溫暖的大家庭。
02
二、活動目標。
幼兒園的教學是啟蒙性的教育活動，應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。活動目標的制定分三步走：1、分析教材。對於教材內容要深入分析、理解透徹。比如《認識西紅柿》，教師首先要認真分析西紅柿的各方面特徵，西紅柿的苗、葉、結果實的部位、果實的內外部特徵、果實的食用方法、作用等等。2、分析學生。分析教學內容對應年齡班的學生特點，包括學生的學習特點、心理規律、知識經驗。3、確定三維目標。從知識、技能、情感三個方面確定本屆課具體教學目標。
03
三、活動准備。
活動准備包含經驗准備和物質准備兩個方面。教師要認真分析學生原有的知識經驗即經驗准備，比如，活動主題認識《各種各樣的水果》，幼兒對水果有哪些相關的知識經驗，對於一些生活中常見的水果已有相關了解，這便是學生的經驗准備。物質准備是教師為了順利完成教學活動准備的教學用具，比如教學掛圖、教學PPT等。
方法/步驟2
01
三、活動過程。
活動過程應包含課堂教學的三個環節：開始、進行和結束。開始部分就是課堂導入環節目的是吸引幼兒的注意力、激發學習的興趣、引出課題。導入的方法主要有：游戲導入法、故事導入法、直觀導入法、實驗導入法等。進行部分是課堂教學的主要環節，要寫清教學的步驟順序，教學過程篇幅不大，所以不要求教師寫詳案，但三言兩語草草了事肯定是不行的，寫出每個步驟總要求、重點指導和教師的提問，具體有新內容教授和鞏固復習兩個部分。結束部分也有很多方法，沒有固定模式，一般有總結性結束、有自然結束也有游戲性性結束，可根據活動需要而定。
02
三、活動延伸。
活動延伸是幼兒在本節課結束之後針對本節課所學的新內容而做的系列拓展活動，具體可延伸到家庭、課間、區角及其他領域。
�准備是教師為了順利完成教學活動准備的教學用具，比如教學掛圖、教學PPT等。
y:宋體;font-size:16px;mso-font-kerning:1px;" >
size:16px;mso-font-kerning:1px;" >名稱；活動主題即本節課具體的活動名稱。例：小班科學活動：認識西紅柿；中班語言活動：小動物的家；大班社會活動：溫暖的大家庭。
03
總之，教案不是單純的書寫教師的詳細教課過程，而是把教師組織幼兒活動的步驟用書寫的形式記錄在教案本上，一個優秀的教師不但能說會做也得會寫，寫教案是一項創新工程，對相同的教學內容，不同的教師能設計出不同的教學過程，可以說幼兒教師就得琴棋書畫樣樣精通，希望老師們能夠認真書寫教案，精心設計自己的教學。