小學3年級速算教案

❶ 如何提高小學三年級數學計算能力教學設計

一、 激發學生的學習興趣，興趣是學習的內動力,是學習的基礎.憑心而論專,計算的確是枯屬燥乏味的,要培養學生計算方面的興趣,調動他們學習的積極性,激發了學生的求知慾.作為教師要想方設法吸引學生.
二、 加強口算訓練，培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,要堅持經常練習,逐步達到熟練,因為任何一道題都是由若干個口算題組成的,它是筆算的基礎,口算能力直接影響到筆算的正確率和速度.
三、培養堅強的意志，培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算,會產生良好的促進作用.每天堅持練一練.

❷ 求小學三年級《時間的計算》教案

教材分析

學生已經學習過有關時間的知識，對時間也有了初步的認識。這一節課要著重探討時間的計算方法。學好這一部分內容，有利於提高學生對時間單位的認識，增強創新意識，而且進一步發展學生的時間觀念，對學生理解、掌握、描述時間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

學情分析

學生已經學習過有關時間的知識，對時間也有了初步的認識。這一節課要著重探討時間的計算方法。時間單位的簡單轉換在前一節課有了初步的認識，求經過時間的方法學生第一次接觸，理解比較難，可能還不能一下掌握。求經過時間的方法是本節課學生學習的難點之一。

教學目標

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重點和難點

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

(2)小學3年級速算教案擴展閱讀：

教學過程

1、教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校；

2、教師：小明從家到學校用了多少時間呢？

3、學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法。

二、探究新知

1、教學例1：2時=（）分

（1）教師：1時=？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a)60+60=120分

b) 2時就是2個60分，即60×2=120

（4）教師小結。

2、讓學生做P62的「做一做」中的題目1和補充題：3時=（）分 2分=（）秒

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。

三、思維訓練。

1、體育課上跑400米，小強用了1分48秒，小紅用了1分秒，小紅比小紅強多用了多少秒？

2、小明從家裡到學校要走15分鍾，他每天早晨要在7：35分到學校，應該在幾時幾分前出發？

3、兒童游泳隊測試儀100米蛙泳成績，小強用了2分48秒，小明用了3分5秒，小強比小明快了多少秒？

教師口頭報時刻，學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價

這節課有什麼收獲？

總結：現在是幾時幾分？從上課到現在經過了幾分？一節課40分鍾很快就過去了，「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

❸ 小學三年級分數的簡單計算教案

分數的簡單計算

作者：范建輝 文章來源：本站原創 點擊數：10158 更新時間：2006-10-12

教學內容：

教材99－100頁例1、例、例3及做一做，練習二十三的1－4題

教學分析及設想：

前面學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數並能比較分數的大小，本節內容包括同分母(分母小於10)分數加減法及1減幾分之幾的計算。教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。考慮兒童的生活實際，打算用學生過生日分吃蛋糕的情景引入新課，因為學生過生日的情感體驗大都是愉悅的,採用這一情景，更有利於調動學生良好的情感體驗，從而激發學習積極性。受整數加減法的影響，學生很可能認為 +等於 ，鑒於這一點教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位並沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。

教學目標：

1、在具體情景中理解同分母（分母小於10）分數加減法及1減幾分之幾的減法算理，初步體會分母相同的分數才能直接相加減。

2、能從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，體會到數學與生活的聯系，增強學習興趣。

3、經歷和他人交流演算法的過程，在動手操作及說理的訓練中，培養學生數學語言的表達能力及邏輯思維能力。

教具、學具准備：

CAI課件（分吃生日蛋糕的動態畫面及分數加減的直觀動態展示）、圓形和長方形紙片各一張、彩色筆若干枝。

教學過程：

一、創設情境 引入新課

1、CAI課件出示分吃生日蛋糕的情景：

妹妹過生日，爸爸在廚房做飯，媽媽買回一個大大的蛋糕，媽媽把蛋糕平均切成8份（動態展示切的過程）哥哥說：「我吃兩塊。」妹妹說：「我吃一塊。」

師：聽到這里，你知道了什麼？(引導學生用數學語言表達：哥哥吃了蛋糕的 ，妹妹吃了蛋糕的 )

2、提問題：「根據這兩個信息，你能提出一個數學問題嗎？」

學生可能提出：①哥哥和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾？

②哥哥比妹妹多吃了多少？

③妹妹比哥哥少吃了多少？

……

3、選擇第一個問題來解答

師：誰能說說怎樣列式？( + )

[ 在創設的分吃生日蛋糕的情境中引導學生提出數學問題,一是能有利於調動學生的良好情感體驗，激發學習興趣。二是能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。]

二、動手實踐 自主探索

1、教學分數加法(例1)

(1)生猜一猜： + 等於多少？

學生可能出現多種答案，一種是 ，一種是 ，這里要注重引導學生說出自己是怎麼想的。

若出現 這種答案，教師不忙於下結論，而再詢問：有沒有不同的答案嗎？

若出現 這種答案，要追問：你是怎樣想的？

師：現在出現了兩種答案，到底哪個正確，誰能想辦法驗證一下呢？

（若學生找不出方法，教師可建議學生在一張紙上折出 、 ，看看它們的和是多少）

(2)操作驗證

①生動手摺出 、 並塗上顏色。

②觀察並討論：和是多少？為什麼？

③匯報交流，思路可能有：

a、把○平均折成8份，先塗了2份，又塗了1份，合起來塗了3份，也就是 ；

b、 是2個 ，2個 加1個 是3個 ，也就是 （在學生交流的同時，CAI課件動態展示加的過程）

注意：如果學生只能想出第一種思路，可引導學生用學過的分數知識來表達「塗了2份」、「塗了1份」的意義，引出第二種思路；如果學生想出了兩種思路，教師可適時引導學生對兩種想法進行比較，讓學生認識到兩者是統一的。（第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學生實現向第二種方法的飛躍呢？一是要發揮好教師的引導作用，二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較，不要急於在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在後面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、借鑒。）

④引導辨析： + 的結果為什麼不是 ？

可圍繞問題：「蛋糕分的總份數有沒有改變？」來討論。（蛋糕分的總份數沒有變，只是所佔的份數增多，分母不變，分子相加）

[ 在此提出問題引導學生進行辨析,可幫助學生加深對算理的理解。]

2、教學分數減法(例2)：

(1)觀察：這個蛋糕現在還剩幾分之幾？（ ）

(2)思考：媽媽從剩下的這 中又吃了 ，最後還剩幾分之幾？怎樣列式？（ － ）

(3)生小組討論： － 等於多少？

(4)匯報演算法，思路可能有：

a、從5份中吃了2份還剩3份，也就是 ；

b、5個 減掉2個 還剩3個 ，也就是
教師結合學生的回答用CAI課件動態展示減的過程。

3、討論：（課件展示）媽媽又吃了 ，剩下的 留給爸爸吃。同學們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1， ）

[ 通過「他們一家人共吃了多少蛋糕？」這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又為後面學生自學1減幾分之幾這一環節中對於「1」的理解做好了鋪墊 ]

4、教學例3：1減幾分之幾

有了前面的基礎，這道題可以放手讓學生獨立完成。

(1)生獨立思考，動手實踐；

(2)匯報交流時讓學生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的？

(3)鞏固練習

1－ 1－ 1－
計算並思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算？

[ 通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。]

5、解決課前提出的其他問題，如哥哥比妹妹多吃了幾分之幾等。

6、小結：這節課學習了什麼？怎樣學習的？

三、鞏固練習，拓展深化

1、做一做的第1題。

學生做題後，讓中等生或平時學習有困難的學生回答，對於說對的同學給予鼓勵。

2、計算：

＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝

＋ ＝ － ＝ 1－ ＝ － ＝

先讓學生獨立完成，然後同桌互評，最後選加減法題各1——2道讓學生說說自己是怎麼想的。

3、完成練習二十三的第3題（一塊巧克力,小東吃了 ,小紅吃了 ,一共吃了幾分之幾? 還剩幾分之幾?）

(1)生讀題，弄清題意，明確有兩個問題；

(2)生獨立解答；

(3)集體訂正，讓學生說出用多少表示這一塊巧克力？計算時看作多少來算的？

4、練習第二十三的第四題( 一杯果汁,喝了 ,杯中還有幾分之幾? )

(1)生讀題，弄清題意；

(2)生獨立解答；

(3)集體訂正，讓學生說出一杯果汁用什麼表示？在這里看作幾分之幾來計算？

四、質疑

本節課你有什麼收獲？還有什麼不明白的地方嗎？

五、作業

練習二十三第1、2題。

另外一種教法：

在教學例1(分數加法)後，可直接教學例3(1減幾分之幾)。這樣處理顯得比較自然。具體環節如下：

一、教學例3：1減幾分之幾

1、問：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的 ，那麼要求這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？

2、思考並討論：怎樣計算？

3、匯報交流：(1)讓學生說出「1」在這里表示什麼，應看作幾分之幾來計算。

(2) 思考： – =？生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，吃了3 塊，還剩5塊，也就是 。也可能說出，8個 減去3個 是5個 也就是 。 （CIA動態展示減的過程）

[ 在學生算出哥哥與妹妹共吃了蛋糕的八分之三後，緊接著提出問題:這塊蛋糕還剩幾分之幾？這樣很自然的過渡到例3的教學中，但在教學時一定要注意引導學生弄清楚1在這里表示的是什麼，應看作幾分之幾來計算。]

二、教學例2：

剩下的 你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？

在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。