A. 幼兒教案文字臟,洗擦掃
活動目標：
1、知道多用化學洗滌劑的危害和使用神奇"清潔劑"的好處。
2、能了解牛奶、醋、茶葉等食品類"清潔劑"的作用，並能正確使用。
3、通過"小記者"等探索活動，體驗環保的樂趣，培養保護生態環境的習慣。
活動准備：
1.相關的課件和采訪卡。
2.牛奶、醋、茶葉等食品類實物；各種被清潔的物品：皮球、臟布、碗、茶杯等。
活動過程：
一、回憶生活中的洗滌用品，通過課件知道多用洗滌劑的危害師：今天早上，我的外套不小心弄臟了，用清水洗了好多遍都洗不幹凈，可著急了。你們有什麼好辦法嗎？你還知道別的洗滌用品嗎？
1.幼兒講解，回憶各種洗滌劑。
2.通過課件，了解多用洗滌劑對環境的破壞。
小結：含有大量洗滌劑的水流到一起，匯集到小河裡，污染了河水，破壞了環境，綠色植物越來越少。
二、了解各種"清潔劑"的特別本領，探索合適的使用方法1.講解如何"減少化學洗滌劑的危害"2.出示各種"清潔劑"再次認識。
3.運用多種形式，探索使用方法：這些東西有怎樣特別的本領呢？你們可以到電腦上查一查，了解一下它們的神奇本領；也可以去做小記者采訪一下客人教師，看看他們是怎樣使用這些東西來清洗的；更可以到我們的操作台上去動手，試一試！
4. 借用課件，深入了解食品的清潔功能小結：原來這些用過後的食品還有清洗的神奇本領呢！更重要的是用它們清潔物品對環境沒有污染。
三、體驗環保操作的樂趣 ，培養保護生態環境的習慣。
1.選擇相應物品，操作體驗2.結合圖片，講解操作結果3.探索更多的神奇"清潔劑"，培養保護生態環境的習慣師：我們生活中有很多奇妙的東西，它們不但能把難洗的污漬很輕松的去掉，而且還不會污染環境。請你回家後，和爸爸媽媽一起試一試，共同保護我們的生態環境。
B. 清潔劑的威力日記
這是什麼意思？
C. 青島版小學科學四年級上冊《怎樣加快溶解》教案
教學目標：
1.運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。
2.培養學生的實驗操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動過程中培養學生嚴謹的科學態度。
教學重點：
通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。
教學難點：
學會設計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學准備：
鹽、糖、小石子、墨水、澱粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學過程：
一、故事導入
1.故事導入：《小毛驢過河》的故事。從前森林裡有一隻小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進到水中，當它上岸後會發生什麼事情。從而引導學生提出一個問題：食鹽在水裡真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學生發現食鹽真的在水中消失了。從而引出溶解的概念。如果一種物質，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學生先根據自己的生活經驗猜猜。當猜到油和澱粉的時候，有學生出現分歧了。教師趁機說：「那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？」引出實驗。
二、活動一：試一試
（1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、澱粉和油加到水裡，攪拌，觀察會出現什麼現象，並記錄下來：
實驗材料
食鹽
糖
石頭
墨水
油
澱粉
你的猜想
實驗結果
（2）小組交流、匯報。
（3）師小結：所以在現實生活中，不是所有的物質都可以溶解的。
三、活動二：創設情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎麼不太甜？
2、教師設問：加了糖，水為什麼還不是很甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務：你有什麼辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？
（教學設想：創設貼近生活的教學情境，激發學生的探究興趣，促使學生自主探究學習，開啟學生的創新思維。）
5、小組討論，猜想假設
（1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
（2）猜想假設：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。
（3）談話：同學們的猜想是否正確，我們還要設計實驗來證明。
（教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，並啟發學生設計實驗證明猜想是否正確。）
四、設計實驗，驗證假設
1.課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認真操作，細心觀察；③填寫好實驗報告單。）
2.小組成員商量，小組長上台領取實驗課題和報告單。
3.學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現象和結論。
4.教師小結：各個小組的同學都能互相配合，動腦筋想辦法，並親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解。
活動記錄：
實驗材料
冰 糖
猜想方法
（教學設想：探究的問題來源於學生，由學生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。學生經歷「問題—假設—實驗—結論」的科學探究過程。這樣不僅激發了學生的探究興趣，而且培養了學生的創新精神和實踐能力。）
五、綜合運用，解決問題
1.敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2.提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內溶解呢？
3.學生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現象和結論。
4.教師小結：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最後用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內溶解。
（教學設想：學生再次經歷「問題—假設—實驗—結論」的科學探究過程，解決了提出的問題。這樣讓學生充分經歷探究過程，再次激發了學生的探究興趣，同時培養了學生運用已有知識經驗解決實際問題的綜合能力。）
六、聯系生活，拓展知識
1.提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2.小組討論，進行匯報。
3.課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）
（教學設想：科學知識來源於生活，又可以運用於生活實踐。）
七、欣賞——領悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的湧泉……
2、讓學生談談感受。
3、教師發出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節約用水。
八、作業拓展：回家後把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什麼現象？為什麼有這樣的現象把你的想法寫下來。
D. 尋求小學5年級下期科學《雷電》 教案
目的要求：
1、通過本課教學，要求學生知道什麼是放電現象和雷電是怎樣形成的。
2、培養學生的類比推理能力和想像能力（根據生活中的放電現象、富蘭克林探索雷電的故事和雷電成因示意圖，推想雷電的成因）。
3、向學生進行預防雷擊的安全教育和破除迷信、相信科學的教育，激勵學生學習科學家為科學獻身的精神。
課前准備：
教師准備：
1、演示實驗材料：手搖感應起電機、細銅絲、泡沫塑料小球。
2、掛圖或投影片：富蘭克林探索雷電的秘密、雷電成因示意圖、避雷針。
學生准備：塑料梳子。
教學過程：
導入新課
1、談話：
（1）夏季經常有雷雨，「打雷」時有什麼現象?
（2）關於雷和閃電有什麼問題?
2、講述：這節課，我們就來學習雷和閃是怎樣形成的。（板書課題）
學習新課
1、指導學生認識放電現象
（1）講述：為了弄清雷和閃是怎樣形成的，我們先做一個實驗。
（2）演示實驗：
①出示起電機，介紹名稱及主要構造。
②用細銅絲在起電機的兩個金屬球上分別掛一個泡沫塑料小球，搖動起電機，觀察發生什麼現象?（兩個泡沫塑料小球相互吸引。)
（3）討論：以上現象說明什麼?( 說明兩個泡沫塑料小球都帶了電，而且是不同的電。進而告訴學生，在起電機轉動起來後，實際是起電機的兩個金屬球帶了不同的電，通過銅絲傳到泡沫塑料小球上的。)
（4）演示實驗：取掉銅絲和小球，讓兩個金屬球接近，搖動起電機，觀察發生什麼現象?( 在兩個金屬球間發生電火花，同時聽到噼啪聲。)
（5）講解：兩個帶異種電的物體相互接近時，會出現電火花，並發出噼啪聲，這種現象叫做放電。（板書：放電）
（6）談話：你們平常看到過像實驗中這樣的放電現象嗎? 例如，你在用塑料梳子梳頭、脫毛衣、摸金屬把手時，看到過類似的放電現象嗎?
（7）分組實驗：用塑料梳子梳頭，聽梳子與頭發之間放電時產生的輕微噼啪聲。（如果上課時天氣比較潮濕，不容易發生放電現象，此步驟可以省略。）
（8）教師小結：通過以上實驗和生活中放電的例子，我們可以知道放電現象是一種很普遍的、經常發生的現象。
2、了解前人對雷電現象的探索
（1）討論：在實驗中和生活中看到的放電現象，是否與天空中的雷、閃有相似之處?（都有電光，都有聲音。）
（2）講述：
由於放電現象與雷和閃的現象非常相似，因此人們猜想天空中的雷、閃可能也是一種放電現象。於是便採用各種方法進行實驗。
出示富蘭克林探索雷電秘密圖：1752年7月的一天，美國科學家富蘭克林在風雨中……（同課文）
3、指導學生認識雷電的成因（出示雷電成因示意圖。）
（1）觀察：圖中有什麼？
（2）討論：根據放電的知識，結合雷電成因示意圖，推想雷電是怎樣形成的?
（3）教師小結：雷電是發生在天空中的大規模的放電現象。天空中的雲是帶電的，有的帶正電，有的帶負電，當兩塊帶不同種電的雲相互接近時，就會發生大規模的放電現象。放電時出現的電火花就是閃電，發出的聲音就是雷聲。電火花與雷聲是同時產生的，由於發生放電的雲塊離我們很遠，光傳播得比較快（每秒約30萬千米），聲音傳播得比較慢（每秒約340 米），所以常常是先看到閃電，後聽到雷聲。
4、進行預防雷擊和破除迷信的教育
（1）講述：不但雲與雲之間會發生放電現象，雲與地之間也會發生放電現象。在天空中的雲帶的電的作用下，大地以及大地上的建築物、樹木等也會帶上電，並且與雲中帶的電是不同的；當雲塊與地面帶的電大到一定程度的時候，在雲塊與地面（或地面的建築物、樹木等）之間就會發生放電現象，形成落雷，又稱霹雷。霹雷很危險，可以擊毀建築物，擊傷、擊死人畜。
（2）談話：
①你聽說過關於雷擊毀壞建築物、擊死人畜的事情嗎?
②你聽說過關於雷擊的一些不正確的說法嗎? 為什麼不正確?
③你知道建築物、人、畜應該怎樣預防雷擊嗎?
（3）講解：
雷電的耀眼閃光、震耳的聲響、巨大的威力，曾使我們的祖先非常害怕；由於當時缺少科學知識，只能憑想像解釋雷電的成因。這些解釋在神話故事或戲劇里可以看得到。這些錯誤的、迷信的解釋，直到現在還蒙蔽著一些沒有科學知識的人，使他們對雷電很迷信、很懼怕。
現在，人們了解了雷電的秘密，並且知道應該怎樣避免受到雷擊。（出示避雷針圖）例如：在高大的建築物上，要安裝避雷針或其他避雷設備；雷雨天，人畜不要在曠野或高處停留，不要在大樹、高牆下避雨，不要扛著金屬物品或在鐵軌上行走，一般不要開電視機，並把電視機的室外天線接地。這樣，就可以避免遭受雷擊。
鞏固應用
1、講述：這節課，我們認識了放電現象，學習了雷電的成因及預防雷擊的方法。
2、提問：
（1）什麼是放電現象?
（2）雷電是怎樣形成的?
（3）建築物怎樣預防雷擊?
（4）雷雨天，人怎樣預防雷擊?
布置作業
1、晚上，關閉燈，對著鏡子用塑料梳子梳頭發或脫毛衣，觀察有什麼現象? 這種現象是怎麼發生的?
2、觀察高大建築物上的避雷針是什麼樣的?
（提醒學生不要做模仿富蘭克林探索雷電秘密的實驗）
E. 小學科學《一些物質在水中的溶解》的說課教案
《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計
（一）教學目標：
1、科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。
（二）教學重、難點：
1、教學重點：描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
2、教學難點：比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同。
（三）教學准備：各組裝水燒杯5個，高錳酸鉀、食鹽、沙、麵粉各1小份，小葯勺4根，濾紙1張，三角形玻璃漏斗1個，攪拌棒1根。
（四）教學過程：
一、導入新課
二、觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導想像：把一小勺食鹽放入水裡，食鹽哪裡去了？誰來用語言描述一下食鹽的溶解過程？
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解的實驗。教師出示高錳酸鉀，（取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）引導學生觀察描述：這是一種什麼樣的物質？
3、學生分組實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀它在水中的分散現象，然後用攪拌棒輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現象，並做好觀察記錄。（注意學生對觀察到的細節的描述）
4、學生匯報：高錳酸鉀在進入水中的前後有何變化？並完成對書中表一的記錄。
5、想像：學生根據高錳酸鉀的溶解過程，想像並描述食鹽的溶解過程。
三、不同物質在水中的溶解
1、教師講解：為了更加清楚地觀察到不同物質在水中的狀態，我們選擇了麵粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進一步的觀察實驗。
2、教師以高錳酸鉀為例進行觀察示範，指導學生作好記錄。在做「能用過濾的方法分離嗎」的實驗時，要先講清要求，再讓學生實驗。
3、學生分組實驗、觀察，並完成觀察記錄。（本課表二）
4、學生匯報，並思考：物質在水裡是否溶解了，我們能觀察和區別了嗎？是怎樣觀察和區別的？
5、小結：由此，我們可以總結出：溶解是物質______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分離出來。
四、拓展延伸：在我們的日常生活中，還見過什麼物質也能溶解到水中的？把字寫在本子上。
F. 六年級下冊科學書25面清潔劑的威力的觀察日記
由於清潔劑中包含化學品 不光能 對物體起到清潔的作用 過之 還會傷害到表面 使物體損害 使用不當對身體也是有害的求採納
G. 小學四年級科學《食鹽在水裡溶解嗎》教案
准備材料，讓學生做幾個實驗就可以了：1、加入鹽能溶解。2、怎樣溶解的快：攪拌、加熱、加大溶劑（水）。3、飽和了還能溶解嗎？
H. 小學一年級科學上冊《科學是什麼》教案設計
[學習目標]
1、針對吹泡泡能夠提出問題，並解決問題，吹出有大有好的泡泡。
2、能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。
3、知道科學是什麼。知道生活中處處有科學。
4、培養學生對科學課的學習產生興趣，想知道，愛提問。
[教學准備]
1、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配製吹泡泡的溶液。
2、各種粗細不同的吸管。
3、鐵絲或鋁絲。
[課時安排]：2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課，板書課題。
二、自主學習：
討論「什麼是科學?」只有科學家那裡才有科學嗎?吹泡泡游戲里也有科學嗎?
教師演示：吹泡泡。
談話：關於吹泡泡，你能提出哪些問題?(教師將學生提出問題及時記錄下來，並進行整理，合並同類項。)大家提出的問題哪一個適合我們這一節課研究呢?(根據問題的可行性選擇出要研究的問題。)怎樣才能吹出有大有好的泡泡?學生嘗試配製吹泡泡溶液，選擇吸管吹泡泡。
比一比，誰的泡泡大，為什麼?
拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。
思考：說一說吹泡泡都經歷了哪些過程?
談話：吹泡泡經歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學。科學就是提出問題並想辦法解決問題。
三、討論：我們身邊哪裡還有科學?