Ⅰ 如何集體備課
加強集體備課，提高課堂效益 轉載摘 要新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益的幾點初步的認識及做法，不到之處懇請指正！
關鍵詞 加強，集體備課，提高，課堂效益
一要求及現狀
「研討出真知，研討出效率。」新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地——課堂，提高課堂教學的實效和效益。 有鑒於此，時下，集體備課在各地倍受青睞，並已成為學校教研活動中的「重頭戲」和「亮點」。然而由於教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：
（一）集體備課是「教案之和」
具體表現為：為應付檢查，將教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工後交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同於各任課教師備課「教案之和」。這種「承包式」的方法，雖然大大「減輕」了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷。
（二）集體備課是「網上資料的拼盤」
具體表現為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，在組長的倡導下，充分利用現代網路的優勢，將各大教育網頁中與新教材相匹配的教案進行下載，裝訂成冊後謂之「集體備課」。全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，不加以選擇和取捨，把網上的資料全盤吸收。
（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們高二英語備課組就確定了本學期集體備課的時間，即每三下午。第一節課聽課，第二、三、四節課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。
（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。
1．集體備課的內容。
2．集體備課的要求。
（1）「四個統一」既統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
（2）主備人提前一周准備所主備的教學內容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發言，參與人員發表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。即教什麼？怎麼教？然後由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學案，形成書面材料分發給備課組成員。每個成員必須根據本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取捨，形成體現分層，符合本班實際的「個性化教案」和教學案。
（三）集體備課備什麼？怎樣備？1．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞彙方面，涉及到詞、片語、相關短語、常用搭配、相關易混淆詞彙的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結合，不斷總結；（3）閱讀方面，備課時要考慮採取精讀、泛讀相結合，注意培養學生的閱讀習慣、閱讀技能、技巧，進行限時閱讀訓練，培養學生的實戰能力。
3. 備教法、學法
「教無定法，貴在得法。」教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
（二）注意教學案的載體功能：教學案是集體智慧的集中體現，是集體備課成果的展示。因此，教學案必須精心選材，並注意以下幾個原則：
1．邏輯性原則。選材要注重學生的認知規律，由易到難，然後由一般到特殊。例如：在復習被動語態時，先讓學生復習各個時態的被動語態的基本構成，後著重復習被動語態的特殊結構——主動表示被動。這樣由一般到特殊，易於學生理解、領會。
2．層次性原則。教學案的編寫要兼顧的各個層次的學生，讓每個學生都有所得。
3．多樣性原則。教學案的題型應多樣性，不拘一格。可以有詞彙默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內容概述（ Text cloze）、高考相關知識點檢測、閱讀理解等。
（三）教學案的復習功能。
在使用教學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發揮教學案的復習功能。做到「堂結」、「日清
Ⅱ 如何提高小學語文集體備課的有效性
新、備全冊。 3，讓他們經常上示範課。 (5)板書設計要簡明扼要，不作統一要求； (4)精心設計教學過程。不能臨教臨備，有針對性。對免檢教師採用推門聽課等形式實行動態管理，設計教學方法等，帶動弱校弱師的教學上水平、業務精湛，突出單元備課的創新性； (3)教學方法要講究技巧、開放性；（2）根據單元的側重點。每單元集體備課一次，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案、達到什麼目的講清楚，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，不可照搬照抄，精心設計好教學活動，另一科可備簡案，結合學生實際，明確教學目的要求，要深入鑽研教材，體現巧，進行備課改革，形式靈活，有利於學生有效地學習知識，通讀全冊教材，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求。（三）個人二次備課在集體備課的基礎上，消化吸收的態度。各單位要充分發揮這些骨乾的作用、備課必須做到以下幾點，使教學成為「千課一面」的機械表演，查閱有關資料，50歲以上的兼課教師可以寫簡案，舊案新備。（二）集體研討備課 1，搞形式，又要從學生的基礎出發、難點、疑點和關鍵點，科學設計作業，把握知識系統和結構。 (5)連續任某學科不足3年的教師要寫精案，以年級組為單位，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。根據集體備課情況擬定單元教學計劃、數可重點備某—學科。其它學科的集體備課由各學校根據實際情況決定。 (1)備課時教師心中要有學生，掌握單元教學目標，搞成「一人備課，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力，按照「教老課，確定教學結構和教具使用。學期之初要制訂學期教學計劃，做集體備課的中心發言人等，安排學期教學進度： (1)教學目標明確、分頭使用」。繼續允許在保證實效性的前提下、學習狀態等實際情況、明確指導思想、教學感悟。上課時，並就每一環節設計的理念或依據，進而改進教案、分析教學重點難點。 (6)教學札記(反思)要結合教學實際。同時各學科還應隨時隨地進行教學問題的研討與交流，同時制定補教補學措施，主講人要理清教學的環節和步驟，把握教學最佳時間合理安排教學密度，分析學生現狀、不能以「參」代「鑽」、活、走過場；二是對他人經驗(或優秀教案)應採取聯系實際，更不能教後再補，如何應變處理等等。 1，教研組內集體聽評。包班教師語。在單元測試後。語文。計劃的擬定一般提前兩周進行、教師的備課實行免檢制度，要有利於調動學生學習的興趣和積極性、重點難點，記錄自己的教學得失，分析研究，要進一步熟悉教案並作教前修改。有條件的單位在單元備課時可組織教師執教先導課。每學期開學前。 2、課堂教學優秀的教干，每次有確定的中心發言人、備單元、集體定稿、發展潛能、備重點課時為了大面積提高教學質量； (2)准確把握重點(一)個人初步備課在每次集體備課之前。既要完成教學任務，還應該對測試情況作簡要分析，把握知識結構。 (4)要超前一周備課：充分估計學生的知識基礎、公開課，了解學生的認知經驗和水平，供其他教師參照。一是要先「鑽」後「參」，3年以上的教師每學期至少寫20課時的精案，有利於啟迪和開闊學生思維，教師自願申報，必要時同年級教研組可統一制定測試題進行補教補學，可以作為參考，滲透落實三維目標，個人都要熟悉教材內容，各單位根據自己的情況按5％—10％的比例，集體學習課程標准，分析教材的主要內容：（1）單元備課必須在個人初備的基礎上進行、有改進，切忌一人講，精心設計教學程序，最後確定出最佳方案，准備好教學用具，思路要清晰、確立「以學定教」的思想。 (2)正確對待教學參考資料和他人經驗，在集體中進行討論、數學每周保證至少2課時，形成教案，簡要組織發言提綱；（3）不要把集體備課演變成教案審訂。同時注意，有新意」及講求實效的原則、英語每周至少1課時的集體備課時間，以便在集體備課時做到心中有數。在集體研討時、成績突出，通盤考慮解決重點難點的策略。要根據學生的年齡特點，體現創新性與發展性，對教學設計有重建，大家聽。 2。 (3)對自己過去的同課教案。 (6)對於責任心強
Ⅲ 如何進行有效的集體備課
新課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短。
1 明確集體備課的目標和意義
集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發揮教師個人潛能,凸現教師個人的教學魅力,使課堂教學在更高的層次中進行。其目標是多元的:從學的層面講,它的目標是通過這節課的教學讓學生獲得知識和能力,獲得習慣與方法,同時也獲得學習的體驗,使每一個學生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學重難點的突破、教學環節的有效設計,促進教師的專業成長。有效集體備課是研訓合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業發展的重要途徑。
2 確定集體備課的內容和要求
2.1 備學生。「為學生的需要和發展設計教學」,既是一種理念,更是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要深入了解學生,研究學生的非智力因素,包括學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等,同時還要進行對於本節知識的學情分析,包括學生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學生自己就可以學會?哪些需要教師引導?最後還要考慮學生的「最近發展區」,以期獲得學生的最大發展。
2.2 備教學目標。教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿。教師應當全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫,確立三維目標。目標應具有操作性和檢測性,體現創造性和發展性。另外,教學目標是對學生學習行為結果的一種規定,應體現以學生為主。
2.3 備教學重點、難點和注意點。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設計合理有效的學生自主學習的探究活動方案。
2.4 備教學深廣度的把握。結合課程標准和教學目標,准確把握「知道」、「了解」、「理解」、「應用」、「初步學會」、「學會」等認知層次。這些認知層次是基於學生認知水平和該知識點在本學科內容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學要求。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用A、B、C等註明教學認知要求,以便把握教學和練習的深度、難度和廣度。
2.5 備教學情境的創設。在充分開發資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創設教學情境,在備課中更多地考慮學法的指導,考慮學生的全員參與,改變教師「教」的方式和學生「學」的方式。因此,備課既要有「預設」,又要有「生成」,提倡課程資源的開發和應用、生成與發展。
2.6 備習題的選擇。根據本節教學內容的重點、難點、注意點、深廣度,設計有梯度的習題,並在體現梯度中讓學生有所選擇,做到因材施教。
3 確立集體備課的策略和程序
首先,應固定集體備課的各次備課內容與要求。其次,為了避免盲目性,開學初,應由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學期的教學方向、重點研究內容、教學時間的調配等宏觀性問題,再根據課程標准和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內容和中心發言人,並列印出表單遵照執行,讓每個教師都心中有數。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性。
3.1 個人自備——形成初案。集體備課是在教師個人鑽研、獨立備課的基礎上進行的交流與研討。如果沒有個人的教學研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學資源、套用他人的經驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其「生命」將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內容和要求,思考並形成較高質量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果。
3.2 集體交流——形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了「生命」的根基。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學情分析、教學目標、重難點突破、深廣度處理、情境創設、習題選擇、困惑、反思等,然後組員根據自己的初案發表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內開始有針對性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習題設計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見。同時,組員提出自己在備課時產生的困惑,供大家商榷。集體交流後,主講人綜合集體的意見,確定每個環節的最佳教學方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案。
3.3 個人修改——形成個案。集體共案形成後,教師要根據自己班級學生的實際,對已研究好的教學思路加以反思修改,把握精髓,靈活應用。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,並將其應用於教學實踐中,以便更好地促進教學。
3.4 教後反思——形成精案。教學需要反思。在個案的課堂實踐中,教師根據課堂的實際情況,對各環節的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學後記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質量打下基礎。
總之,集體備課永遠是一個動態發展的提高過程,尚需廣大教師們去積極探討和論證,筆者希望有更多熱心於教法研究的教師們,能透過現象看本質,從根本上更新觀念、改變方法。
Ⅳ 如何進行小學數學的集體備課
由於新教材的實施過程難度非常巨大，其表現為：在時間的跨度上較大；內容較多存在復雜多變的問題；教學時間相對較少而教學任務繁重的沖突；課程標準的要求太高，不能夠與多樣的課程教材版本相統一最終形成與課程標准不能夠完全配套的矛盾；對探究性的活動課要求高而造成與實際條件不能合理展開的矛盾；教輔類的資料過少和教材需要理解多的矛盾等。在新教材實施過程中存在的問題和出現的困惑都能夠讓每一位教師在實際教學活動中處於一種舉步維艱的狀態。可是對於新課改這已經不是一種可以通過人的意志為轉移的客觀現實情況。因此，上述的問題必須有待解決，然而最重要的一個解決方法就是強化和改善教師集體備課觀。
一、個人鑽研同集體討論的關系
集體的備課形式如果缺少了個人的鑽研，也就沒有進行討論的必要。如果我們只是局限於聽一位中心發言人說課，那麼集體備課就會變得名存實亡。我們只有通過全體成員的不斷努力和認真鑽研，才能夠將課本和教材有機地相聯系，真正做到心中有數，通過討論的形式才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研的大前提為「功夫在詩外」。其實，我認為要做好鑽研，對於我們數學教師來說不是一件非常困難和棘手的事情，因為這也就相當於我們給自己布置了「作業」，並要求自己一定要做好自己的「作業」。
二、骨幹領路人同培養新教師的關系
集體備課的中心發言人往往會選擇本小組中的骨幹教師，一方面是由於骨幹教師能夠整體上對內容牢固把握，另一方面是由於骨幹教師可以得到本組成員的一致信服。但是我們從培養新教師的角度發出，必須適當和必要地給新教師壓壓擔子，讓新教師作為中心的發言人進行准備工作，或者採取一種「青藍結對」的方法，然後逐步放手，只有這樣才有可能獲得一舉數得的機會。
三、組長與組員的關系
備課組長往往處於一種「有責無權」的尷尬境地，備課組長如何做到最大限度地調動本組成員教師的積極性，而不僅是一個人單槍匹馬地上躥下跳，做著吃力不討好的事。
這是一個非常嚴峻和現實的問題。我想，只要組長明確集體備課不是一個人的事情而是每一位組員的責任和義務，同樣也是每一個教師，特別是新教師在成長和學習中鍛煉自己的機會。畢竟在備課這個大集體中，集體智慧是可以進行優勢互補的，俗話說：「三個臭皮匠，頂個諸葛亮。」對於年輕教師而言，應該多爭取這樣來之不易的學習機會，不但能夠提高自身的備課水平，而且更加有助於提高自己的教學能力。作為教師的我們，只要你課上得好了，便會走到哪裡都是響當當的，將市縣級的優質課件比賽輕而易舉地拿下，隨之而來的就是參與選優的優先權。
那麼，我們怎樣做才算是在集體備課中獲得成功呢？作為數學教師的我們來說，如何進行集體備課呢？那麼，我認為需要每一位教師的全身參與，我們可以在集體備課中，聆聽和風細雨般的述說，也可以認真地傾聽，對於存在的問題我們可以短暫地沉思，甚至於對不同觀點和意見採取爭論的形式，哪怕是爭論得面紅耳赤……在集體備課中要做到能群策群力，將每一位教師的聰明才智都充分地發揮出來，我覺得我們還要努力做到以下幾點。
1.保證時間。現在我們學校還處於一個建校初級階段，存在許多的問題，部分條件還暫時跟不上，但備課組在制訂時間的問題上要確保2～3周應組織活動一次，每一次的集體備課時間應該保證為一個小時。
2.地點、人員要相對集中。只有這樣才能夠全面充分地將集體備課成員組的大智慧發揮出來，尤其是在集體備課組核心教師的引領作用下，多多促進年輕教師快速地成長。
3.內容上要做到豐富多彩。除了以往形式下的聽課、說課、評課三原則外，我們還應重點強調以下幾點：
（1）突出學期備課。新教材對我們大部分教師而言，都是第一次接觸，對於知識體系的重難點我們都會感到陌生。這要求教師全面系統地掌握教材內容，做出整個學習的教學計劃。
（2）復稿在形成之後，主備人進課堂，本組其他教師聽、評，然後主備人寫好教後反思。
（3）將集體聽評的意見匯集，本年級的教師共同參與修改完善，二進課堂，並要求做好教後的反思工作。
（4）達成共識，形成成果，個性化教案，盡自己最大的努力將每一節課上好，還要完美地呈現。
備課組長應該承擔好組織和收集材料的工作，盡職盡責地把與其相關活動的記錄做好。
總之，新課程改革下對教師和學生在各個方面的要求都不斷提高，這也勢必會對集體備課做出更高的要求。我們教師必須做到備前鑽研、備中交流、備後反思。個人的力量總是有限的，但是集體的智慧永遠都是無窮的。
Ⅳ 如何做好集體備課
做好集體備課的方法：
首先，每位教師要認真學習新課程理念，明確把握所教學段在課標中的基本要求，熟悉教學內容，為參與集體備課做好准備。
其次，要計劃好集體備課的內容，重點放在教學重難點的確定和突破教學重難點的方法上，以及學生在學習過程中可能出現的問題。
第三，針對計劃，教師闡述自己的想法，尤其是學生在學習中可能出現的問題要重點討論，這是能否落實課改理念的關鍵。必要時可以組織教師觀看本學科教師的常態錄像課，以使討論更加深入有效。
第四，做好集體備課筆記。因為集體備課是「團體的產物」，教師只有將「思想碰撞的結晶」帶回去，融入自己的教學設計中，才能實現真正意義上的「資源共享」。
當然，各校情況不同，面對的學生不同，教師水平不同，我們應更多地從實際情況出發，探討更為積極有效的集體備課形式。
一、集體備課備什麼？
備課是展現教師教學藝術的序幕。備課過程實際上是教師對自己組織每一節課的教學活動的內容、時間和空間結構的規范和優化過程，這是一個循環往復、逐步發展提高的過程。過去，我們通常採用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對文本（教材）的獨到見解，於是，課堂上出現了百花齊放的壯觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓練。長此以往，學生的「應知應會」打了折扣。現在採用集體備課形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在二次備課中顯現教師個人的教學魅力。我們不能把集體備課代替教師個人備課，我們更不能使我們的課堂教學走進一個程序化的模式中。為此，我們共同探討有關集體備課的問題：集體備課到底備什麼？怎樣備？
1、備教學理念
理念是什麼？理念就是教學指導思想。先進的課程理念，都來自於成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。數學課程標准、小學數學課堂教學策略、教材是我們首先要研究的基礎。只有將這些理念爛熟於心，我們在備課中才能給我們的課堂教學定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。
2、備教材
教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。
3、備學生
學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。
4、 備教法、學法
「教無定法，貴在得法。」教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。
5、備教學重、難點
摸准學生已有的知識水平是上好一節課的基礎。准確把握教材的重、難點是基於學生已有的知識水平之上，它是上好一節課的關鍵。就學生已有知識經驗而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊。在開學這段時間的聽課中發現兩種不利現象：一是教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。一是嚴格區分課時目標，集體備課時，應充分討論生情、班情，在此基礎上確立教學重、難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。
6、備學習方式
修訂後的課程標准在「教學建議」中增加了積極倡導自主、合作、探究的學習方式與「有意義的接受學習」相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學習方式不應是唯一的課堂學習方式，它應與有意義的接受學習有機結合，互為補充。
一些教育專家在各種教學刊物上撰文，指出當前課改中出現的幾種誤區，其中一誤區為學習方式「自主變為自由」，教師在課堂上充當的是：1、學生學習的「召集人」：學生誇誇其談，教師無所事事。2、學生交流的「旁聽者」：學生漫無邊際，教師不置可否。3、學生活動的「捧場者」：學生言行出軌，教師大加贊賞。
集體備課時，我們應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應將到什麼位置。要預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。千萬不能讓學生指責教師在課堂上「不作為」。
7、備作業設計
學生對知識的掌握是通過「學得」和「習得」而來的，無論課內課外應「學得」與「習得」並存。眾所周知，作業設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，這把尺子在教師手中。教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我個人認為，我們應探討兩個問題：
（1）作業的量。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制學生作業的數量，保證學生在一定的時間范圍內完成作業。可以因人而異，對不同學習層次的學生設立必做題和選做題。以滿足不同學生的需要。
（2）作業的質。這是教師備課討論的重點。作業的設計應既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的反饋。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業題型應有變化，以幫助學生學會審題，正確答題。作業內容的設計即考慮基礎性，也應兼顧發散性。小學教育是基礎教育，因此，作業內容的設計應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。集體備課強調的是集體智慧與個人創意的結合，建立有效的集體備課的運行機制，是我們每個教育工作者探索的內容。
二、集體備課缺什麼？
在課程改革不斷推進過程中，學校遇到了非共性問題。這些問題如何解決,受到各界關注，校本教研應運而生。集體備課作為校本教研的重要形式之一被賦予了新的使命。這一使命就是藉助教師的群體智慧解決新課程理念科學合理地落實到課堂中的問題。
現在一些集體備課活動，還是不盡人意。為此作了如下工作：
1、訪談。（訪談對象中有校長、教研組長、教研員、教導主任。）
（1）你怎麼看集體備課？
教師a：教師要乾的事情太多。考試、班會、續教、職評剩下的時間寥寥無幾，集體備課就是應付差事。
教師b：我看集體備課是增加了老師負擔，浪費了寶貴時間。你想，原本老師看看書，在書上寫寫畫畫，就可以上課了。現在，還要寫詳細，還要修改，上課有幾個人照教案上課？
教師c：現在網路這么先進。教師有時間上網搜集一些資料，不就行了。集體備課有點多餘。……
（2）你參加的集體備課是怎樣進行的？
教師a：教師分頭寫教案，學校安排統一的時間大家聚在一起說教案，說完改，改好上傳，然後寫反思。
教師b：同軌教師，每周五下午第三節課集體備課，教師分頭來說下一周的教案，利用假期調整使用。
教師c：我們是幾所學校共同研討考點，制定共同的教學框架，然後分頭實施。
（3）集體備課對你的影響是什麼？
教師a：我剛參加工作兩年，集體備課讓我很快適應了教學崗位。以前我的教學成績和同軌教師比差異非常大，現在明顯縮小了差距。
教師b：以前我電腦不行，集體備課以後，寫好了教案，都是年輕教師幫忙列印，現在進步多了，年輕教師給學校帶來了活力。……
教師c：一般吧，沒什麼明顯的影響……
有的教師反映，新教材沒有舊教材好用，你們在集體備課上討論過類似的問題嗎？
教師一：沒有。討論有用嗎？新教材出了，好不好也得用，是不是？
教師二：我也這樣認為。集體備課討論它不更白耽誤工夫嗎？
教師三：兩套教材，一起看，把舊教材當參考。
2、思考：
（1）集體備課缺乏老師們的主動支持。當集體備課成了一項行政任務，當集體備課成了教師不參加不行的活動，集體備課也就沒了民主自由的味道。領導在上，我在下，怎敢不聽黨的話？教師帶著這樣的心態參加集體備課，其效果必然事倍功半。以人為本的教育理念，是被公認的先進理念，也是新課程改革中大力倡導的教育理念。教研活動都要服從行政的需要，這一理念的落實之艱難可見一斑。在推進集體備課時，作為管理者有必要認真反省一下，我們倡導的集體備課教師是真心擁護嗎？我們怎樣做才能贏得教師們的支持？。
（2）教師為什麼不支持集體備課活動。教師一致的聲音是：集體備課增加了教師的負擔。集體備課缺乏實效。集體備課應當是促進教師成長的平台和教師展示自我的才華的舞台。如果我們能認真反思一下，我們進行的集體備課是否貼近教師的急切需要，集體備課研討的內容是否具有明確的針對性，集體備課要解決的問題是否是教師們在新課程實踐過程中遇到靠自身努力難以解決的真實問題；如果我們在這樣的基礎上果斷剔除那些本無研討必要卻要喋喋不休地進行研討的內容；如果通過我們對集體備課的改進實實在在的增加了備課的含金量，那麼我們何愁教師不支持和擁護？沒有實用性是教師不支持集體備課的原因之一。
仁者見仁，智者見智。百花齊放，百家爭鳴。條條大陸通羅馬。集體備課首先應當讓大家把自己對新課程的理解和困惑開誠布公的亮出來。急於統一意見，領導和專家拍板，讓教師產生了這樣的思維定勢，說也白說，白說不如不說。教師話語權被無形的剝奪是教師不支持集體備課的原因之二。
辯證地看，一些教師對傳統教學方式的習慣可能會在一定程度上阻礙新課程的事實，作為學校的管理者應當本著寬容的心態，給他們足夠的轉變時間。有些學校把集體備課強加給教師，既要改革，又要成績。只許成功，不許失敗。追求早動手，無視學校的實際條件。對集體備課認識思考還不成熟，就倉促上馬，導致集體備課難以深入，只剩一張皮。管理者在認識集體備課過程中的缺乏對集體備課本質的把握，就強行推行是教師不支持集體備課的原因之三。
（3）面對集體備課，我們應當做什麼？
集體備課應當有所創新。集體備課本不是新事物。它產生的背景是教師在知識結構和教學水平上存在明顯的差異。當初，靠優秀教師的引領在當時確實收到了明顯的效果。但我們今天實行的集體備課背景已發生了根本的改變，我們的教師隊伍絕大多數都受過正規的師范教育，教師具有較好的基礎。新課程對教師來說是新事物。新課程的推進可借鑒的經驗有限。這就需要在推行集體備課是必須有所創新。
集體備課的創新至少應當明確以下指向：如何使集體備課更好地為教師的專業成長服務。通過教師的群體智慧找到課程改革從理論到實踐的平穩著陸的途徑。人們對集體備課的期望是藉助集體的智慧解決學科推進新課程過程中的個性化問題。因此，集體備課的基礎作用應當是破舊立新。即從備課階段最大限度的剔除不符合新課程要求的糟粕，從而保證新課程理念的正確落實。教師在參與集體備課過程中不斷糾正自己對新課程認識和實踐的偏差從而不斷完善自己，促進自己的成長。如何使集體備課更好地為課堂教學服務？當集體備課不是為解決課堂教學在課程改革過程中出現的困惑時，就缺了在崗的必要。當我們還不能發現在課程改革落實過程中出現了那些依靠統一培訓難以解決的問題時，集體備課就失去了用武之地。目前很多集體備課活動，內容瑣碎、繁雜、求全責備，又是教師教案復雜化的傾向。教師帶著這樣的教案授課時教學個性受到了相應的限制；還有很多集體備課成了研究應試的平台，成了學校總結工作創新的裝飾品，這些集體備課的起點就偏離了集體備課的方向。結果，無疑是苦了老師，毀了學生。
Ⅵ 小學英語老師如何開展集體備課
小學英語教師如何進行集體備課
一、教師集體備課的內涵
教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網上交流），就即將要實施的相同課程，各自發表其教育教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的智慧開發活動。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標准和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量服務。
二、教師集體備課的要求
不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；（2）須具備相同課程或相關性質的探究內容；（3）是教師在教育教學活動過程中，因共同需要有目的進行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分准備。我組將以「群策群力一教案」的指導思想為指引，建立「個人粗備、資源共享，個人加減，課後反思，教案復備」的備課制度。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。
三、工作重點
根據我縣小學英語教育教學實際，為深入落實《課程標准》，我們各位業務領導、兼職教研員要認真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展「一課、一議、一思
、一得」的教研活動。
四、備課時間、地點：
五、具體實施步驟：
1、嚴格執行「個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備」的步驟。
2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。
3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言
作好充分准備。
4、參照以下依據備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。（2）五統一：
統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評
價測試。（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。（4）五點：重點、難點、知識點、
能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學生的學法。（6）兩題：課堂練習題和課後作業題。
5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過「爭鳴」，形成比較一致的意見和實施教案。
6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
7、每單元保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課後反思。
六、集體備課的基本程序
集體備課通常可以按照：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流→反思復備的基本程序進行運作
1、個人初備
（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。
（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。 （5）
每位教師應該超前備課，這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能准備好下一周的教案。
2、集體研討
教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路，分別陳述各自的備課方案，最好採用「說課」的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。
集體備課時還應注意做到以下三點： （1）「四個統一」
「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。
（2）中心發言
集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好「傳、幫、代」工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。
（3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。
3、修正教案
集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。
4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。
5、課後交流
一個完整的備課過程應該有五個:階段准備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每位教師的教學進行評估，肯定優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。
八、 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：
1、合作意識
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關的資料；有些教師可以准備教具。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
2、整體意識
集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。
3、學生意識
備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解並掌握，力爭使每個學生都學有所獲。
4、超前意識
教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制訂好整體教學計劃後，集體備課時最好能提前准備一、兩個單元的課。
5、反思意識
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己（或他人）的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料。可為積累教學經驗奠定基礎。
集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恆地做好這項工作。
Ⅶ 小學教師怎樣備課最有效
結合班上學生的素質去備課啊！
Ⅷ 小學數學老師怎樣集體備課
我們集體備課是這樣的：每周備一次課
，備課時應該拿出下周所要講課的預案版，也就是自己的教權案，充分熟悉下周內容後備課組才能更有效的進行集體備課。備課時，有專人進行記錄，首先共同找到備課內容的重難點，目標，第二、教學中突破重難點時你的課是怎樣設計的，，從多種預案中找到最佳方案。三、教學注意點：這方面因該由老教師多發言，利用以往經驗指出學生易錯，易混淆的地方，避免教學中走彎路。四、備作業，通常這一項我們就把課本與資料上稍難題進行交流，做的
比較簡單。
Ⅸ 如何進行小學數學集體備課
小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應採取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的「集體備課」實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。
我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，並將修改後的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創者可以得到反饋也有利於說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課後的「反思」更要及時錄入上傳，更有利於交流，極大的提高「集體備課」的效果。
值得指出的是：不要依賴網路，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基於以上各種原因，現如今能夠真正堅持「集體備課」的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。