⑴ 小學英語復習課可以用哪些教學游戲
一、備課英語教案編寫的構成要素A.在設計教學活動之前一般要回答以下一些問題:1)你想你的學生在這節課上學習什麼內容, 讓他們學習一種技能,一件事實,一個概念,一種態度還是一種觀點 2)你教學的具體目標是什麼 3)你打算如何安排教學內容的先後順序 4)你覺得哪種教學方法最合適 5)你用什麼形式檢查或評價你教學的結果 B. 考慮了這些問題之後,便可以按照以下步驟具體設計一堂課,編寫教案:1)確定教學目標 (the aim of the lesson)2)選擇要教的語言項目(what new language items the lesson contains)3)劃分教學活動的階段(main stages or different activities)4)設計每個階段中的各種活動(what to do at each stage)C. 教師在進行教案設計時應該注意的事項:1)教學目標的表述要明確,即用可以觀察得到的學生行為的語言來表述;2)安排教學活動要適合學生情況,如學生的語言水平,年齡,興趣等;3)安排課堂活動時要考慮到課堂空間的大小,學生可活動的范圍等,盡量減少組織方面造成的干擾;4)時間分配要合理,如新舊內容所佔的比例,講解與練習的時間比例等.5) 教案一般要求是每次備一個單元,要求用英語.二、課堂教學步驟(五步教學法)步驟一:復習1.復習的作用 溫故知新,防止遺忘2.復習的內容 日常用語,詞彙,語音,句型和句式,已學的語言材料等.3.復習的形式和方法(形式多樣,方法靈活)a.幫助記憶(表演,實物,模型,玩具,圖片) b.通過復習,呈現新課內容步驟二:呈現1.呈現的形式學生表演,藉助動作姿勢和表情,利用事物或圖片,模型,玩具等,利用圖表,簡筆畫,利用卡片並聽錄音,猜謎提問或動作演示,用唱歌等其他方式創設情景.2.呈現步驟的應用要點a.目的性,針對性;關聯性;直觀有效性;趣味性.b.教學語言要清晰,學生對學習內容明了.步驟三: 操練 (Drill) 目的是accuracy1.幾種常用的操練組織形式 ( 分排或分行練習,兩人小組練習,小組活動,連鎖操練等)2.操練步驟的應用要點: (目的性,合理性靈活性,明確性,廣泛多樣性,准確性)步驟四:練習 Practice (目的是要求 fluency)1.練習的目的和教師作用a. 訓練語言流利程度 ,試著獨立使用語言b.提供機會,輔導鼓勵;裁判.2.練習步驟的應用要點( 形式多變,重在交際創新實踐,新舊聯系緊密,組織合理)步驟五:鞏固1.鞏固的內容 (每課所學的語言內容,課堂練習冊的內容,布置家庭作業)2.正確理解五步教學法a.各個步驟密不可分, 交叉進行, 融為一體的.b. 把握教師角色的轉變.三、幾個與小學英語教學有關的問題1.小學英語課堂活動的設計和組織a.活動設計與教學目的和內容要緊密結合;b.活動設計要具有趣味性,多樣性的特點;c.活動的設計要立足於提高學生運用英語進行交際的能力;d.活動設計組織要強調學生的參與面和主體性的發揮;e.活動要作充分的語言准備, 努力創設"信息溝",使語言活動成為具有交際式的課堂活動.(具交際性的活動:猜測活動,信息溝練習,交流 個人信息)2.關於提問技巧a.教師提問措辭要簡潔,清楚;b.問題要盡量真實,符合交際性原則(允許一問多種回答)c.注意提問的具體方式(適度停頓,提示)d.重視對學生回答的糾錯方法3.關於教學媒體和教師教學語言的使用a.充分運用直觀教具和多媒體教學手段; (教學課件要具有工具性)b.盡量使用英語 , 適當利用母語;c.教學指令要清晰到位.4.巧用游戲,寓教於樂a.運用游戲 , 激發學生學習英語的興趣;b.運用游戲突破語言重難點,維持學生注意力;c.開展游戲要講究目的性,多樣性,啟發性,靈活性.5.重視使用對學生的評價方式a. 語言表達,眼神鼓勵,體態語言,分數評價,利用簡筆畫,學生自評或互評; b. 改革考查內容和方法 , 提倡重在激勵的原則
⑵ 求小學四年級英語（上）教案（外研社）
1：導入新課：
Step1
新學期開始，老師向學生們問好，並請學生們相互問好。可以請幾位同學起立，引導他們用簡單的語言講一講自己在假期中做的事。如果有困難，允許他們使用中文，或是由老師提供語言上的幫助。
Step2
老師可以帶領學生溫習第一冊書中的歌曲「Rainbow Song」,並使用相應的單詞卡片幫助他們復習關於顏色的詞。
2：新授：
Step1
熱身活動後，老師根據歌曲的內容把話題引入數字，根據已經學習過的數字1-12引導大家回憶數字的用法，例如：表述年齡：I』 m ten .I』m eleven.表述時間：I get up at seven o』clock . I go to bed at ten o』clock.表述物品的個數：Nine boys. Twelve pupils.等等。
Step2
設計「How old are they?」的游戲。老師對學生說：「Now, let』s have a competition. Please say the ages as fast as you can. You can win a star for your group if you say it correctly. Now, let』s begin.」老師向學生出示標注有年齡的卡通人物卡片, 請學生用英語快速地說出他們的年齡。老師匯流排各組的得分，然後再出示一些卡片（例如：Li Dahua:15;Wang Ping:20;）,詢問學生：「How old is Li Dahua ?How old is Wang Ping?」如果學生不會回答，老師可以說：「You don』t know how to say it .Now, let』s learn the text first. And then we can go on to play this game. We can find out which group is the winner!」
Step3
向學生講述：很多時候，我們還需要使用12以上的數字。這些數字式並不難，看過這個關於熊貓Panpan的故事，大家就會知道13-20的數字怎麼表述了。呈現課文故事之前，提醒學生仔細聽錄音，同時觀察並思考：熊貓Panpan在做什麼？他是怎樣做的？最後他成功了嗎？
Step4
將本課的掛圖貼在黑板上，放錄音呈現課文內容，再次放錄音，請學生邊聽邊看書，讓學生根據老師的問題用筆在書上勾出重點單詞,以便弄明白問題。
從Panpan 數積木「…ten eleven, twelve…」的情節開始，逐個向學生教授12以上的數字，例如：「Twelve and one is thirteen. Thirteen and one is fourteen…」老師也可以使用積木為教具，帶領大家數數。老師可能有必要向學生簡單地解釋一下：課文中的「one」代表的就是「一塊積木」。學習數字的同時，也可以復習一下顏色詞。
Step5
按順序練習一段時間以後，可以打亂順序練習數字，例如：老師將1-20的阿拉伯數字寫在黑板上，隨意指同數字，要求學生說出英文單詞；可是隨意說出英文單詞請學生上前指出數字。老師還可以把11-20的數字與1-10的數字進行比較。數字學習需要較多的機械的練習，以便幫助學生記憶。
3：小結
總結本節課學過的單詞和課文，學生自由朗讀課文。
Mole 2 Unit 1 Go straight on.
1.Warm—up
當老師走進教室時，要通過Greeting或Rhyme或Song或 Ask and Answer或課文對話或檢查上節課布置的口頭作業等各種活動方式把學生帶入英語的氛圍中。
2. Leading-up
准備階段後，我們採用直接導入的方法（聽2遍課文的錄音，讓同學們整體感知課文內容），然後讓同學們預習詞彙，找出自己的難點。
反復播放單詞錄音，讓同學們自己解決自己的難點。
然後通過同學們互相檢查，互相幫助，進一步解決自己的詞彙難點。
教師個別檢查等方式，幫助同學們進一步糾正自己的發音。 重點在糾正。
3. 情景操練
教師幫助同學們來理解詞彙。
盡量出現課文中的短語或者句子，同時同類或者相近的詞彙應當一起學習。
例如，go straight on, turn right, turn left
right，left，up，down 有助於理解含義和區分
讓學生自己朗讀課文，並聽錄音。
進行反復的聽力訓練，讓學生進一步確定自己在課文中的難點。
反復播放錄音，讓同學們自己解決自己的難點，然後通過同學們互相檢查，互相幫助解決困難，聽一遍，就讓學生自己讀一遍課文。
通過上面反復的聽錄音與讀課文，大部分學生應該能夠朗讀課文，或者完成對話。接下來的任務就是逐句得進行發音糾正，和針對後進生的教學
4．任務遷移
同學們利用課文所學習的句子，自編對話，同學們自己准備，利用教室內的環境，或者我們周圍地理位置進行指路和問路的練習，先提問，然後回答。
5．小結歸納
a.集體朗讀課文
b.指出課文中的重點句型。
c.布置課後作業。
Mole 2 Unit 2 It's at the station.
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:47:53
1． Warm—up
當老師走進教室時，仍然利用第7頁活動三來幫助同學們回顧所學的知識，大面積的提問同學，營造良好的英語氛圍。
2. Leading-up
根據上節課布置的課後作業，點名部分同學或者小組進行展示，既可以復習所學知識，檢查課後作業，又可以引出導入我們新課的教學。檢查完畢後，教師說，Let』s listen to the tape, and find out where the train is.
3。情景操練課文教學
活動1 listen and point
1,播放錄音，學生聆聽，
錄音， 學生聆聽，並且找到所讀句子。
學生自讀課文，
播放錄音，學生聆聽，並且跟讀。
學生自讀課文
underline the key words: up down near at
學生互相檢查朗讀課文。
活動3
在了解了活動的要求之後，給同學或者小組3-5分鍾的時間進行准備，然後教師可以以小組積分的形式鼓勵同學們積極發言。
活動4，poem
previse
listen and point
again
listen and sing along
again
listen and sing loudly and do some actions
4．小結歸納
利用課文中的句子，解釋指路和問路的過程當中應當注意的問題、常用的句型、以及禮貌用語等問題。
Mole 2 Unit 2 It's at the station.
1． Warm—up
當老師走進教室時，仍然利用第7頁活動三來幫助同學們回顧所學的知識，大面積的提問同學，營造良好的英語氛圍。
2. Leading-up
根據上節課布置的課後作業，點名部分同學或者小組進行展示，既可以復習所學知識，檢查課後作業，又可以引出導入我們新課的教學。檢查完畢後，教師說，Let』s listen to the tape, and find out where the train is.
3。情景操練課文教學
活動1 listen and point
1,播放錄音，學生聆聽，
錄音， 學生聆聽，並且找到所讀句子。
學生自讀課文，
播放錄音，學生聆聽，並且跟讀。
學生自讀課文
underline the key words: up down near at
學生互相檢查朗讀課文。
活動3
在了解了活動的要求之後，給同學或者小組3-5分鍾的時間進行准備，然後教師可以以小組積分的形式鼓勵同學們積極發言。
活動4，poem
previse
listen and point
again
listen and sing along
again
listen and sing loudly and do some actions
4．小結歸納
利用課文中的句子，解釋指路和問路的過程當中應當注意的問題、常用的句型、以及禮貌用語等問題。
Mole 3Unit 1 She's writing a letter.
1． Warm—up
a. Greeting
b. Ask and answer檢查上節課學過的對話。
c.讓學生根據以前學過的內容做動作。如：play table tennis ,swimming, cycling
2. Leading-up
准備階段以後，教師問:Do you know other actions? 出示Lingling 正在寫信的圖片，學習單詞write ， letter然後根據片語作出動作。或者教師做動作學生說句子。
同學之間練習。同樣學習其他的單詞、片語。
3.情景操練
單詞的學習過程中，教師或者磁帶領讀，糾正發音。
小組練習。同桌練習等。
在練習正確發音之後，句型的練習，教師根據學生的掌握情況採取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，鞏固所學的片語。
4．課文學習
出示課本,大家看一下Sam給大家帶來了許多圖片,我們來一起學一下他是怎麼來向大家介紹的.
（1）Listen and point.播放錄音，主要培養學生的認讀能力，至少聽兩遍。
（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學生邊指邊讀。
（3）Listen and answer
What is lingling doing ?
What is Daming doing ?
What is Amy doing ?
What is Tom doing ?
找同學回答。
(4)再次放錄音,學生跟讀.
(5)看課本圖片,從第一幅圖片開始,找同學幫Sam介紹.直到最後一幅.
(6)分組或男女生分別介紹一幅.
同桌或小組練習.
5．小結歸納
歸納總結本課內容,強調如何描述某人正在做某事.
鞏固所學的動詞片語.
Mole 3Unit 2 What are you doing?
1． Warm—up
a.Greeting
b.Ask and Answer復習上節課學過的內容，出示掛圖根據掛圖的內容,說出句子,可找個人說,或小組代表,或集體說.
2. Leading-up
a.找同學做動作,其他同學介紹他在做什麼?
b.同學做動作.老師問What are you doing?多說幾遍,找同學回答,然後讓學生試著說 What are you doing?可以師生問答,或生生問答.
掌握好之後變換人稱What is he /she doing ?三人一小組進行練習.
學習新單詞 listen to ,music, read ,掌握片語listen to music, read a book,根據卡片練習句子I』m listening to music /reading a book ./ watchingTV,
3.情景操練
根據上節課學過及新學的片語,句型同桌練習，或者小組練習.根據圖片或者動作進行對話練習:如:
What are you doing? I』m listening to music
4．課文學習
大家看一下Sam的一家在忙什麼,
（1）Listen and point.播放錄音，主要培養學生的認讀能力，至少聽兩遍。
（2）Listen and repeat.再次撥放錄音，學生邊指邊讀。
(3)小組對話練習.分角色朗讀.
練習2,point and say
對話練習: What is sam doing? He 』s listening to music
同桌問答.找同學起來說.
練習3 .Act it out .
What is he /she doing ?的問答.
找同學到講台上每一個人做一個動作不動.其他同學進行問答.
練習5 仍舊是對正在進行的動作進行描述.鞏固練習.
也可以採取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式.
5．小結歸納
歸納總結本節課的所學的內容.
What are you doing? I』m listening to music
What is he /she doing ?
Mole 4 Unit 1 What are they doing?
Step 1 熱身運動
Free talk和利用圖片復習M3 U1中的句子.
Step 2 學習生詞
創設一定的情景，利用卡片和實物學習生詞 lake, get on, lot』s of, row ,boat等。老師先展示圖片，鼓勵學生根據讀音規律試讀，若出錯再糾音。練習讀時可採用傳話，好學生領讀，快速閃現搶讀，分組比賽等不同的學生喜歡的形式進行。
Step 3學習重點句型
用CD-ROM 展示圖片，老師引導學生談論圖1,2：Look at this man, What is he doing? 此時，好學生會說出句子：He is ... 老師邊說邊板書：He』s doing taijiquan.並教學生讀, 依次類推用同樣的方法教學lake，row a dragon boat， play chess and so on.談論圖3教學新句型What are they doing? They are …然後看黑板跟讀。用CD-ROM 模仿，注意語音和語調。最後齊讀、小組或同桌讀。教師出示圖片讓學生看圖進行句型操練及靈活運用該句型.
Step 4 句型操練
Activity2. 先一起讀例句，然後分組討論，最後展示討論結果。老師巡視給予指導和幫助。表揚任務完成好的小組。
Mole 4 Unit 2 What is Amy doing?
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:53:35
Step 1熱身運動
利用卡片、掛圖描述，復習單詞和重點句型。
Step 2 學習生詞
出示卡片，鼓勵學生讀出生詞；老師通過肢體語言等方法幫助學生理解詞義；板書生詞，利用多種方法讀熟和記憶單詞
Step 3 學習課文
採取小組討論學習的方法,指導學生自學,培養他們的合作意識跟自學能力.
在學習過生詞的基礎上，再要求學生小組內學習練習課文,用筆勾出所需信息,教師巡視指導。
找個別小組表演並及時糾正讀音。然後用多種形式操練。
Step 4 學習歌曲
利用recorder 呈現，先聽後讀，找出生詞：gently merrily，stream等。跟唱,教師分句教唱，然後進行各種形式的練習，男女生分組唱，小組跟唱，小組討論編動作唱，最後分組比賽。
Step5 AB Unit 2 Ex. 3, Ex. 4.
Mole 5 Unit 1 Do you want some rice?
1． Warm—up
Revision the dialogue What is amy doing?
2. Leading-up
a.用猜謎語形式復習學過的食物單詞：rice, meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, pear orange, peanut ,sweet
b.引出本課新的詞彙：Chinese ,fast food, want ,some ,make ,nice, chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片輔助教學。
c.通過舊的句型引出新的句型。講解並提問：「Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is 『fast food』?」出示方便麵等，教授「fast food」。如果有學生說自己吃過漢堡包，教師要肯定的說：「Yes, hamburgers are fast food.」再問學生：「你們認為哪種食物最好吃？你們知道怎樣來問別人想吃什麼嗎？學完今天的故事，請同學們在餐館中點菜時用英語詢問家人想吃什麼，好嗎？」
3.情景操練
a.把單詞卡片和食物卡片分發給學生，開展小游戲，復習「Have you got…?」句型，輪流提問，學生根據手裡的卡片用「Yes, I have.」或「No, I haven』t.」回答。
b.食物問答接龍游戲，利用剛才分發的食物圖片做道具表演。師拿一圖片問學生A：「Do you want some …?」學生根據自己的喜好會用「Yes」或「No」來回答。師幫助生完整回答「Yes, please.」或「No, thank you.」並模仿吃的動作或搖頭。逐步過渡到生生之間互相問，依次接龍。
4．課文學習
a. 講授本課多音節詞「difficult」和「chopsticks」前者用動作解釋，後者用實物學習。
b. 通過播放錄音呈現課文內容，請同學熟悉故事內容和情節。幫助學生理解：在上一課的故事中，Daming和Amy在公園里玩了半天，感到有點餓了。本課講的是他們在公園里的快餐攤上吃快餐的故事。
c.再放錄音，請學生們邊聽邊看書，並試著回答問題：Amy 想吃米飯嗎？Amy想吃拉麵嗎？Amy 會用筷子嗎？
d.結合以上三個問題的處理，幫助學生理解全文內容，一句句慢放錄音，讓學生自己找出答案。
e.Listen and repeat.聽錄音。模仿標準的語音語調。
f.師生分角色朗讀。老師讀較難的，學生讀較容易
小組中小組成員分角色朗讀練習。
5.小結歸納
學生基本掌握重點句型：What is he doing? He』s making noodles.
Do you want…? Yes,please./ No, thank you.
Have you got…? Yes, we have./ No, we haven』t.
Chinese, chopsticks, difficult, vegetable
Mole 5 Unit 2 I'm making mping.
syxxEnglish 發表於 2006-12-15 18:56:10
1． Warm—up
a.老師問候學生，請學生兩人一組到前面表演故事，鼓勵學生適當添加動作和表情，復習上一單元內容。
b.復習現在進行時的特殊疑問句。老師模仿打乒乓球的動作，向學生提問：「What am I doing?」引導學生說出：「You are playing table tennis.」再做幾個類似練習。
2. Leading-up
請學生看圖並聽錄音，老師向學生說明：除了Daming和Amy在故事中提到的實物，我們平時還吃過很多種食物。在這節課我們要繼續有關食物的話題。學完後，我們開展游戲：「今天吃什麼？
3.情景操練
為使學生更深刻的感知新材料，設計了適合學生認知能力和與授課內容相關的學習情景。如I do, I say活動。先師做師說，然後讓一個學生做動作，老師提問：「What are you doing?」學生用：「I'm doing...」回答。練習幾遍後，可再請學生做動作，並向其他學生提問：「What is he/she doing?」全班同學用「He/She is doing...」回答。
4．課文學習
a. Listen and point.主要培養學生的認讀能力。至少聽兩遍，熟悉故事內容和情節。
b. 教授新單詞。向學生簡單介紹「make」和「cook」的區別：「make」指食物的准備和製作，一般比較復雜，需要好幾道工序；而「cook」一般指把食物加熱煮熟，過程比較簡單。讓學生多跟讀幾遍「mpling」和「vegetable」。
c.老師放錄音，請同學根據錄音里的對話指出相應的圖，也可標注順序。
d.老師通過提問帶領學生復習一下助動詞「do」引導的一般疑問句的回答，如：老師提問：「Do you like vegetables?」引導學生用「Yes, I do.」或是「No,I don't.」回答。需要注意的是：在「No,thank you.」這句話中體現了中西方文化差異。在中國人的日常對話中，「謝謝」通常表示接受，不能與拒絕搭配。多練習這個表達方式，從而形成習慣。
e.男女生分角色朗讀。
f.小組中小組成員分角色朗讀。
g.學生上台進行角色表演。
結合課文完成AB Unit 2 練習3和練習4。讓學生仔細看書上的八幅圖，識別圖中的物品、場所、行為和情感等，放錄音，讓學生聽做。
5.小結歸納
What are you doing? I'm making some mplings.
Do you want some? Yes, please./ No, thank you
⑶ 如何提高小學英語課堂教學活動有效性
一、教師必須有清晰的教學思路
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節，恰當的講解分析單元的某些詞句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。恰當的講，才能促進學生對該單元的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處於「休眠」狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處於「茫然」狀態。從教學論的角度看，恰當的講，還要注意學生認知發展規律和特點。根據維果茨基的學習潛力理論，「教給學生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可」，即遵循可接受性原則，強調因材施教，因「班」施教，開發學生潛能，促進學生在智力的最近發展區充分展示才華。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入學習的佳境。
三、教師應善於設計問題，促進學生思考
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現多向性。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的或標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對該單元作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼單元，讓學生有開掘的天地，對單元作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的英語教學是應摒棄某種狹隘功利的。
四、提高學生參與教學全過程的程度
葉聖陶曾說：「教師所務，惟在啟發誘導。」這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：「考察英語教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與英語教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
在這一層面上，我嘗試了「六段式」教學模式的探索，它遵循整體性、基礎性、發展性、層次性的原則，確立英語教學的六個階段：即示標——鋪墊（輔助環節）——自學——質疑——精講——測標。這樣的教學模式，從開始，教師就根據本班學生的學習實際，讓學生有目的、有計劃地確立學習的目標，教師則要強調、出示目標，讓學生有明確的學習思路。再這里，強調目標一點要結合學生的最近區的學習狀況，結合要學習的單元內容進行，做到有得放矢；第二環節的鋪墊，則是要學生明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣學生可以緊張的思維，學會自學的方法，增強自學的能力：第三環節是自學，在這里對對教師的要求更明確，那就是，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，教師要及時發現問題，並採用「竊竊增語」的方式提醒。同時在這一環節，還要採用提問、交流、板眼、書面練習等手段檢測，檢查自學的效果；第四環節：質疑。在前面自學的基礎上，學生提出問題，為教師精講做准備。第五環節是精講。這里對教師講的時間有明確的規定，（不超過15分鍾），目的是給學生更多自主學習的時間；第六環節是：測標。既針對本堂課的學習情況，進行的檢查，明確學生學習情況，為輔導和改進教學方法做鋪墊，
「六段式」的教學模式，突顯「學生為本」「訓練為主」「重在培養能力」的觀念，提高了英語課堂教學的效率。
五、要為學生創設民主、和諧的課堂教學環境
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的英語教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意願不知不覺化作了學生自己的意願，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，英語教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
⑷ 幼兒評價方式方法
幼兒發展評價的方法是指收集評價信息的方法。幼兒教師所運用的方法，應符合幼兒園教育工作的特點，符合幼兒身心發展的特點，並易於為教師學習、練習、掌握和運用。幼兒發展評價過程和課程、教學整合的過程是一個統一的整體。鑒於對方法本身的介紹可參閱其他書籍，這里僅談談其在幼兒園的應用。觀察法。觀察法按照觀察的時空條件、目的、角度等的不同，可以劃分為以下幾種:軼事記錄是觀察者在日常生活情況下，將幼兒自然表露的行為進行原始、真實的記錄，以此來了解幼兒的發展情況，有的放矢地進行教育。以下是一位教師記錄的實例:東東拿著穿線玩具玩，他先穿了一個橢圓形，一拉繩子，圖形片漏了下來。他看了看繩子的尾部，又穿了一次，沒拉到頭時就停住了，他從繩子的尾部和頭部兩端拉起繩子，連續穿了三個圖形片後，左手一拉繩子，三個圖形片都漏了下來。他愣了一下，想了想，又穿了一個圖形片，從繩子的兩頭拉起，嘗試著把繩子的兩頭交叉打結，試了一會兒沒有成功，他就拉著繩子的兩頭向身體內側甩了起來，看著圖形片繞著繩子上下盪著，頭也跟著晃動起來。時間抽樣是在規定的時間間隔內觀察記錄預選行為是否出現的方法。主要適用於幼兒經常出現的行為，容易被觀察到的外顯行為。例如:觀察內容:在幼兒自由游戲時每隔觀察表格要預先准備好。表示幼兒合作游戲，教師觀察幼兒，判斷幼兒的游戲類型，在相應的空格里打「事件抽樣是觀察者事先確定觀察目的，選擇某種或某類事件作為觀察的目標，在觀察中等待該事件的發生並仔細觀察記錄事件全過程的方法。它不受時間的限制。在記錄方法上，教師不僅可以採用行為分類記錄方法，記錄幼兒的行為是否已經發生，而且可以加入描述性記錄。運用此方法時，教師要事先設計好觀察記錄表。行為檢核是將要觀察的項目和行為預先列出表格，然後檢查行為是否出現，或行為表現的等級如何，並在所選擇的項目上做上標記。行為檢核是觀察目的的具體體現，所以，這種方法可使觀察更具有針對性，教師在對幼兒發展進行評價時，可以將所選擇的評價指標體系分解為若干個行為檢核表，一個階段對全體幼兒進行核查，對核查結果進行統計分析，了解幼兒個體或群體的發展情況。情景觀察法是在教育的實際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置於與現實生活場景類似的情景中，由評價者觀察在該特定情景中幼兒的行為。例如，教師在組織幼兒使用各種美工材料進行某個主題的創作活動時，就可以觀察到不同幼兒使用工具的能力、美術技能、想像力、創造力等多方面的表現。情景觀察法可以和幼兒園的各種教育活動結合起來使用。?記錄的方法。在幼兒發展評價中，常用的記錄方法有以下幾種:錄音錄像攝影等技術記錄採用觀察記錄的方法來收集幼兒發展的資料是教師每天都要使用的。教師要從以下幾個方面來提升自己:</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT: n>?教師要具有觀察記錄的意識。意識的沉澱會轉化成習慣，在幼兒園我們經常可以看到，同一個幼兒的行為或語言能使某個教師有所觸動、有所欣喜，而對另一個教師來說則不值一提，或漠然視之，或充耳不聞。這說明教師對觀察記錄的理解是不相同的，對幼兒外顯的行為或語言的敏感度也有所不同，而教師捕捉到幼兒外顯的行為或語言後，再進行思考、分析並迅速地作出判斷、選擇、決策，轉換成教育行為與幼兒進行互動，這一過程的速度對於不同的教師也有很大的差異。可見，教師首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地去強化自己這方面的意識，不斷學習和豐富自己有關理論知識，漸漸養成習慣，使觀察技能成為教師內在的素質之一。另外，教師也可通過一些手段來提醒自己更便捷地進行觀察記錄，如將紙裁剪成適合自己使用的便條，用夾子夾起來，再用繩子將便條和筆穿起來掛在胸前，或放在口袋裡，這樣當觀察到幼兒的行為或語言時就能馬上進行記錄。教師也可在教室內的不同區域放置一些告示貼(紙的反面上端有一條不幹膠，可撕下來貼)和筆，在觀察記錄需要時能馬上拿到工具，不至於到處尋找工具而貽誤最好的觀察時機或遺忘記錄的內容，還可把記錄好的告示貼貼在記錄的區域內，供其他教師了解幼兒活動的情況。經過一周時間後，教師可以將告示貼進行整理，分類放進幼兒個人的檔案袋裡。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT:
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⑸ 2018年下學期普通中小學期末教學質量檢測八年級英語星城實驗中學
八年級英語要好好學，因為初中是關鍵階段，不能錯過了，錯過了以後很難補