❶ 小學數學教案
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http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/2/20060110181054855.html
http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/10/20060110181054891.html
❷ 如何在小學數學教學中開展情感教育
一、加強數學教師的情感修養
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對於促進學生心境的愉快，對於師生關系的協調，對於良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。
在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
二、 發揮情感教育的自主性功能
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特徵為出發點，教學中注意讓學生多種器官並用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學
生所「喜聞樂見」的課堂氣氛，以充分發揮情感教育的自主性功能。
三、 構建良好師生關系促進學生積極情感
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境。「親其師，信其道」，當學生對老師產生積極情感，那麼他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
融洽和諧的師生關系的建立是進行情感教育的前提，它具有多種效應。一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地、愉快地生活和學習，從而才能最大限度的激發學生地聰明才智和創造性；二是信任，指的是人際交往的意願。喜歡有趨向性即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的。師生關系好，教師輸出的信息就會在學生頭腦理暢通無阻地出現一種「易接受」的心理優勢，從而取得最佳的教訓學效果；三是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量；四是感染，師生關系好。教師的模範言行、治學態度都會給學生以好的感染。
❸ 小學一年級數學教案哪個微信公眾號可以發教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教版師更為深刻地認識到自己工作中權的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
❹ 小學數學教學中如何實現情感態度價值觀目標
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功。新課標把教學目標定位在對一個完整的人的發展上，具有全面性：教學中要重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也要重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。因此新課標的教學目標包括知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。在課程實施中三者是一個有機的統一整體，以培養和提高學生生物科學素養為核心，通過相互滲透構成了生物課程總目標的完整結構體系。所以，在課程的實施過程中，應將情感態度價值觀目標和知識目標，能力目標有機融合，不能將其單獨在課堂教學中加以設計和實施。新課標中關於情感態度價值觀有著豐富的內涵，包括正確的自然觀，世界觀的形成；增強振興中華的責任感、使命感；科學精神和科學態度的養成；能夠運用所學的知識和觀念參與社會決策；熱愛自然，珍愛生命，樹立可持續發展的觀念；確立積極的生活態度和健康的生活方式等。而這個目標的實現，不可能一蹴而就，必須將這個目標貫穿整個課程的始終，因此，在課堂教學設計時，要統攬全局，進行適當的規劃，精心的布置，將其融入到教學活動中去。下面闡述如何通過有效的教學活動設計來實現情感態度價值觀目標的方法。1 緊密聯系教材，依託教材開展情感教育在日常的教學中，要實現情感態度價值觀目標可以有各種各樣的方法，包括課內、課外運用多種活動形式和媒體等等。本人認為，作為教師，我們首先應該充分利用好手頭的資源，即教材。如在講解細胞中的元素和化合物這節內容時，可以把辨正唯物主義科學的世界觀的基本原理滲透到教學活動中，在學習生態系統及其穩定這章內容時，將理解人與自然的和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念貫穿到整個教學過程中，從而使學生明確保持生態平衡的意義，樹立辯證的科學自然觀。結合自然環境及生物資源慘遭破壞的一面，喚起學生的責任感、危機感，增強他們的使命感。通過介紹我國科學工作者首次合成的具有生物活性的結晶牛胰島素，八倍體小黑麥的成功培育，水稻雜交育種在國際上具有領先地位等等事例，說明我們民族有自立於世界民族之林的能力，以此增強學生的民族自豪感等等。因此，在生物學教學中，教師應合理利用教材，除了應用好顯性的材料外，更需要充分挖掘出隱性材料，只有這樣，生物教師才能在傳授生物學知識的同時，自覺、自然地進行情感態度價值觀教育。2 開展探究性學習，在探究活動中進行情感教育科學探究與培養情感、態度和價值觀是相互聯系，相互依存的，正確地把握兩者的關系，有助於我們更好的課堂教學的方向，切實為提高學生科學素養打下堅實的基礎。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標和科學知識目標有機地結合在一起。情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育目標。它不能像傳授知識一樣直接「教」給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累讓學生感受、體驗與內化。為此，教學中開展探究性學習，培養科學探究的能力和思維習慣，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。如：珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處，從自然中獲得美，贊美自然美；保持與發展喜歡大膽想像、樂於探究的願望；尊重證據和他人的勞動成果，能參與中長期科學探究活動，善始善終，敢於提出不同見解，並願意與他們合作、交流等。在完成科學探究的同時，也隨之造就了學生良好的行為習慣與美好純凈的心靈。如在第一冊教材中的探究：《植物細胞的吸水和失水》，在提出探究的問題過程中，要求學生要深入分析，提出要探究的問題，並小組交流，討論問題的探究價值，最後才確定小組要探究的問題。在此過程中，學生發現疑問、提出問題是科學探究的開始環節，問題的提出需要豐富的想像力，敏銳的觀察力，需要團隊精神，需要良好的分工協作，這些都包含了大量的情感態度與價值觀的因素，是養成一個人科學情感態度與價值觀的感性基礎。3 關注社會，聯系生活結合學生生活實際，聯系生活現狀，創設多種活動情境，調動、喚起學生運用所學的生物學知識去分析實際生活中遇到的問題，參與社會事務的討論，讓學生在實踐活動中充分地動腦、動口、動手，主動地探索，主動地發現，主動地評價，從而獲得自我感知、自我陶冶、自我勵行的效應，從而提高情感、態度、價值觀目標的教育效果。在新課程的教材中，很多內容都講述了生物科學在生活中的應用，當然教師還可以收集一些生物技術應用的實例，來激發學生探究生物科學的興趣，培養學生理論聯系實際，提高自身科學精神和科學態度，將所學知識應用於實際生活的能力。當然還可以通過一些社會問題的分析，來用生物科學的知識和觀念參與到社會事務的討論，如社會老齡化問題的探討；當然也可以通過將所學生物知識應用到對自己日常生活的指導，來樹立珍愛生命，養成積極的生活態度和健康的生活習慣，如通過對應用激素類葯物的利與弊的討論，來正確的認識和對待激素類葯物，通過各種化合物的代謝關系來學會合理安排自己的飲食等等。情感態度、價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標。教師應通過充分利用課程資源，設置教學情景，設計教學活動，來影響學生的行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶高尚的情感，並為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。
❺ 小學數學的情感目標是什麼
1 對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動
2 在他人的幫助下，感受版數學活動中的成功權，能嘗試客服困難
3 了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系
4 能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實
❻ 如何在小學數學教學中實施情感教育
一、加強數學教師的情感修養
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對於促進學生心境的愉快，對於師生關系的協調，對於良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。
在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
二、 發揮情感教育的自主性功能
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特徵為出發點，教學中注意讓學生多種器官並用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學
生所「喜聞樂見」的課堂氣氛，以充分發揮情感教育的自主性功能。
三、 構建良好師生關系促進學生積極情感
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境。「親其師，信其道」，當學生對老師產生積極情感，那麼他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
融洽和諧的師生關系的建立是進行情感教育的前提，它具有多種效應。一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地、愉快地生活和學習，從而才能最大限度的激發學生地聰明才智和創造性；二是信任，指的是人際交往的意願。喜歡有趨向性即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的。師生關系好，教師輸出的信息就會在學生頭腦理暢通無阻地出現一種「易接受」的心理優勢，從而取得最佳的教訓學效果；三是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量；四是感染，師生關系好。教師的模範言行、治學態度都會給學生以好的感染。
四、把握教材內含的情感因素
數學被認為是一種抽象的學科，容易使學生『厭學」．但是正如「標准」中指出的那樣，數學來源於實踐，又反作用於實踐．只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產生興趣，學生是會喜歡數學的．
首先應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感。其三，抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。其四，利用教材中出現的趣味題、數學小知識、數學家的軼聞趣事，激發學生的興趣和自豪感。
把情感教育融入課堂，讓學生在課堂上感知數學的美麗、數學的實用性，是新課程改革的一個主要目的．它的實現需要我們每一位數學教師不斷的探索、實踐和努力!
五、創設情境的教學，有助於學生情感的發展
激發學習情感是促進學生主動、積極、有效學習的重要方面。正如贊可夫所說：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。」情感總是與情景相伴隨，創設問題情景是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的情感。
創設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。當前小學數學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內容的可懂性，使學生「學懂」、「學會」，而對伴隨認知發展過程始終的情感因素，多數教師則聽之任之，很少有意識地在提
高教材內容的樂於接受性，在「樂學」、「願學」上作文章。正是由於教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協調及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養，不良的情感又得不到有效的控制，結果造成一些學生討厭數學，一些學生學數學依賴於教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發學習情感
學生在教學情境中產生了興趣，引發了求知的慾望。探究活動就是在學生強烈的求知慾望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在於活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發展為主。弗賴登塔爾說：「學習數學唯一正確的方法就是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。」因此，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。如在教學平行四邊形的面積推導公式時，我引導學生動手操作，嘗試剪切、平移等策略求出面積。通過探討，學生自己獲得了演算法，是自己通過動手、思考、交流得到的，用起來就適合自己；更重要的是在探索的過程中能讓學生獲得成功的體驗。
七、用教師的「導」，保持學生的學習情感
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現的，教師的主導作用應體現在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中，要努力實現讓學生自己去探索知識，發現規律，歸納結論，評價效果，總結問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創造的需要，健康的學習情感才能得到保持。
教學是一門藝術，教師既是導演也是演員。教師要根據教學目的和要求，恰當地組織教學內容，精心地設計教學過程，巧妙地選擇教學手段，合理地安排教學時間，機智地處理教學矛盾。讓學生在群體學習環境中，充分地體驗探索知識的神秘與新奇，遭到失敗時的痛苦與成熟，獲得成功時的愉悅與自信。教師正確地發揮數學的主導作用，有利於學生保持健康的學習情感。
數學課堂的情感培養，不僅是生活需要的反映，也是人的認知過程的反映，不僅是人與人之間需要培養的情感，而是學生認知潛力的發展也需要情感的教育，生活中大量的問題必須發揮學生最大潛力去解決，為了更好地培養學生成功地對社會生活的能力，為了更有效地培養學生的情感，讓我們的數學教學多多關注學生的情感教育吧！
我們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數學教學中既教書，又育人。
❼ 小學數學老師如何用微信小程序講課
是使用別人的微信小程序，還是自行設計的小程序。
如果是自行設計。題主可以將小學數回學中的一些數答學運演算法則、有趣的數學題（最好是情境圖片的那種），畫圖拼圖（如三視圖等）設計成可互動的小程序，再結合講課課件，可以讓課堂貼合潮流、貼合科技，生活活潑，效果更佳。
❽ 西師大版小學數學微型課教案
《位置》教案
一、設計思想
數學來源於生活，又作用於生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最後的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。
二、教材分析
《位置》是義務教育課程標准實驗教科書（人教版）小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、後、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。
三、學情分析
一年級學生在日常生活中並通過前面的學習，對上、下、前、後、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能准確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、後、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。
四、教學目標
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。
3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
五、重點難點
教學重點是根據行列確定某一物體的位置。
教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。
六、教學策略與手段
本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
七、課前准備
掛圖 投影 課件 動物卡
八、教學過程
（一）談話引入
師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。
小朋友自我介紹，並拿到動物卡。
【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的動物形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】
（二）創設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個小動物背後都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背後有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪裡，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小夥伴們什麼？引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎麼這么快找到座位的？指名回答
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂於助人，看來同學們對前後左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的「位置」
板書課題：位置
【設計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室所有位置中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握並運用本堂課的知識點。】
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習夥伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然後請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲師現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎麼做？
第6組第3個站起來！
…在哪裡？
第3組第4個是誰？
師：誰願意像老師這樣發令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什麼關系？前後兩個同學的位置又與你有什麼關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前後的同學和我是同一組。
（三）練習反饋
1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什麼特點？
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講台指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題
九、教學反思：
1、教學密切聯系了生活實際
認識位置是新課標標准增加的內容，這些內容與學生生活實際相聯系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：找教室里的座位，我們要讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，體驗到學習數學的價值。
2、強調在活動中學習數學
結合了教材的內容和學生的生活經驗開展了開放的，趣味的活動。如：教室找新座位和看電影找座位等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
❾ 在小學數學教學中如何進行情感教育
其實情感教育，不要上綱上線，給自己增加負擔。
我個人認為，你在教學過程中，隨便講到什麼內容，都可以適時地引申的說上一些題外話。
舉例，我在給學生講例題，然後通過對公式在例題中的應用，穿插上「生活中多觀察多思考，把學習中的原理運用到生活中，把生活中的現象總結成原理，認識事物的本質，不要被現象所蒙騙」
再舉例，有老師聽課，我給他們開篇講「贏」這個字的組成以及引申含義，讓他們大聲喊出自己想要贏得的東西，煽動課堂氣氛，提高學生積極性，對於聽課的效果特別好。