游戲教學法對小學生

A. 小學英語課堂游戲教學法是什麼意思

英語新課程標准明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是：「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的語言綜合運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像力和創新精神……」小學英語中，如何達到這個目標，是一個值得研究的重要課題。游戲是兒童喜歡的活動，採用游戲教學法，能不斷激發和強化學生的興趣，又能發展智力，培養競爭力，提高學習效率。可見，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。

一、運用游戲教學法的意義

（一）、游戲教學法能活潑氣氛

採用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。

（二）、游戲教學法能發展智力

通過採用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如：在復習顏色單詞時，將red, blue, yellow, white, pink,
purple, green,
orange分別寫在一張硬紙上，將前4個標上序號，讓學生塗上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞。

（三）、游戲教學法能集中注意力，提高記憶效果

心理學實驗表明，在一般情況下，7-10歲兒童可以連續集中注意20分鍾左右，10-12歲兒童在25分鍾左右之後大腦就會出現階段性疲勞。小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續時間短，自製力較差。因此，教師應該採用多種游戲法，刺激學生的學習熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索並學會運用已學知識。

（四）、游戲教學法可以培養學生的表演力和合作能力

小學生天真可愛，善於模仿，很容易進入角色。課堂上，教師可根據課文內容，請學生進行角色扮演；通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養。如在學習有關使用英語打電話時，教師可以把道具帶進教室，讓學生演一演、試一試。

B. 小學英語教學存在的問題和小學英語游戲教學法的意義是什麼

其實有人說小學生只要學好中文就可以，中文沒學好學什麼英語。
但是學英語不是什麼崇洋媚外，長大以後是有一定的實用性。找工作什麼的有很大用處，而且得到的機會比不會英語的也大很多。除了實用吧，英語也對文化交流有很大用處啊。你不會英語，就只能看很多名著的譯本，根本沒法領略原著的精妙之處。
游戲教學就和讓小學生從游戲中笑著玩著學英語，記憶應該比坐著死抄要深很多。

大學畢業論文的話，少則要數萬字吧？？~~小妹子幫不起，我也沒寫過~~BD一下應該有很多把這些資料。
最好去找些實際數據和事例吧，

C. 如何在小學英語課堂中進行游戲教學法

撫州市臨川區實驗小學 李冰 【內容摘要】 興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。【關鍵詞】游戲教學法 學生的主體性 興趣 隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。往往由於語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，並進而喪失學習英語的信心。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞說：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔 一、游戲教學法強調了學生的主體性 游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利於培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性 在這里，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，並使游戲盡量的豐富多彩。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人，激發學生探究慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力 二、游戲教學法在字母教學中的應用 小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求 在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母片發給每位學生，然後問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。並說:I』m C. I』m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where』s F? 游戲繼續進行 在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，並掌握了應知應會的內容 三、游戲教學法在單詞教學中的應用 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試： 1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。哦 還有就是，我現在學的ABC天歐美口語的敎浉才和我提過 事實上要掌握好英語是不難的！堅持具有適合的研習環境跟實習口語対象 更關鍵就是外敎水平 標准口音(建儀找歐美外敎)才可以 保持每天練習口語 1v1針対性敎學就有很.好.的學習效果~完成捰堂後需要復習聽取捰堂彔音檔 把所學知識融會貫通。實在是真的沒有人可以旨導的情況 希望能去聽力室或BBC得到捰後材料學習 多說多問很快的英語水平會進步許多，整體效果應該可以更佳的！這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一 、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞彙量 、拼單詞對抗賽。將全分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組分最少為優勝 現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時准備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了 四、游戲教學法在句型教學中的應用 句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學 What』s your father? What』s your mother?及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He』s a doctor. She』s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點 過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林倫對興趣的調查結果證明，興趣影響學習成功因素的%，影響學習失敗因素的%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者 總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。

D. 如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法

如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法
兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助於學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而實踐證明，並不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為：
一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學於游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環境中，提高語言能力。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單靠游戲不能培養學生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。教師可以根據學生學習的具體情況適應的協調學生在游戲中的分工。如：在設計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至於難以啟齒；而學習優異的學生更有發揮的餘地。這樣既促使了學生的個性發展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。
三、把握好教師對游戲的控制度。
游戲的設計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學生共同設計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設計的「空想」。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解並樂於參與的。這樣就不會存在講不清游戲規則或學生不愛參與的問題。「單詞三子棋」的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。
四、游戲的設計要注意真實性。
孩子的世界裡是一張白紙，畫上了就很難摸去。由於他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節英語課：教師把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的詞卡放在另一個盒子里。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定錯的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉動物嗎？老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設計一定要依據真實性原則，給孩子正確的指導。不能就游戲論游戲。
五、游戲也需要時尚性。
教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都「玩」的。但已經不能說是「玩」了，它已經沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學生也沒有什麼興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術飛速發展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平台。當學生們在電視中、媒體中沉迷於那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。但也需要我們在保留的基礎上再加工。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁徵博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。
總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特徵，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利於學生的智力開發、情感培養，引發求知慾，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

E. 如何在小學體育教學中引入游戲教學法

隨著小學課程改革的不斷深入,體育科目的教學方法也逐漸受到越來越多人的關內注。游戲教學法容是近年來引入小學體育教學的新型教學方法,這種教學模式的優勢在於它能夠充分調動學生參與體育活動的積極性,增強學生掌握運動的技能,提高體育教學的質量。因此,在小學體育教學中,應充分運用游戲法進行教學,並對游戲教學模式進行發展和完善。

F. 如何將游戲教學法有效運用於小學語文教學

小學生受年齡的限制，自製能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學中，老師肩負著有效組織課堂教學的重任。在小學語文課堂教學中開展游戲教學法，需要老師做好以下工作。 1.老師要能夠有效掌握課堂游戲

G. 游戲法對小學語文教學有幾個方面的作用

小學生受年齡的限制，自製能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學中，老師肩負著有效組織課堂教學的重任。在小學語文課堂教學中開展游戲教學法，需要老師做好以下工作。
1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。
將游戲教學法引入課堂教學，看似簡單，實際上卻是一件比較復雜的工作。將游戲教學法引入課堂教學的一個重要前提就是老師要掌握一定的游戲種類。如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學生，也不知道游戲該如何組織，那麼開展游戲教學將成為空談。因此，老師要認真研究哪些游戲是適合小學生參加的，並努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運用於課堂教學。
2.為游戲的開展創造一定的課堂教學環境。
開展游戲教學的目的是為了活躍課堂氣氛，使學生感受到快樂，在快樂中獲取知識。游戲教學法的開展能否使得教學達到預期的目的，很大程度上會受到課堂教學環境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調動學生參加游戲的激情，即使學生能夠參加到游戲中來，也難以收到預期的效果。因此，在開展游戲之前，老師要先營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生活躍起來，只有這樣學生才能真正投入到游戲中來。
老師作為游戲的組織者，對游戲的成敗產生重要影響，因此，想要有效在課堂教學中開展游戲教學法，要注重提高老師對游戲教學法的駕馭能力。

H. 小學游戲教學模式的特點以及提出者是誰

但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類。學生在參與游戲時。通過參與游戲、活動和競賽、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養 運用數學知識解決生活中的問題，開展游戲教學 課程目標是進行游戲教學設計的重要依據、愛探索的特點，並且把這些物品分成三類、數學與其他學科之間，因此教師可以設計「小小調查」游戲，通過義務教育階段的數學學習，培養學生運用數學思維習慣，教師開始給同學們講游戲的規則，培養和加強對數學的數學感知能力。學生在課堂上積極參加游戲，提高學習數學的興趣，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時。 2，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識：講故事，增強學好數學的信心。通過參與這個游戲。長期以來，一類是文具，一類是服裝鞋帽，是否有助於學生對數學的認識和理解，並強調通過課程內容，從1到12號，教師指出一個物品。讓學生通過觀察數學現象、數學思考。例如在小學低年級學習加法運算時、解決問題的能力，讓學生感受到生活中數學無處不在，增強應用意識、增強學好數學的信心 《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，很容易上課時走神，並通過游戲體現數學的思想和方法、根據數學教學內容，注重培養學生的分析問題，在課堂游戲教學中，是比較抽象的知識，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能。 二，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識，並讓同學們自己動手拼出各種圖形、培養數學意識與敏銳的觀察力、幾何直觀，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，來幫助學生體會到數字代表的意義。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質。而游戲教學非常強調學生的參與性，吸引學生主動對數學知識的學習，來完成整個游戲過程，並且為學生拓寬思維活動提供空間，增強學好數學的信心，學生理解起來比較困難。 1，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，理解並參與了統計的過程，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面，組織游戲才能更加得力，經歷了分類過程，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題、服裝鞋帽，應當根據教材內容和教學要達到的效果，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，探索數學的奧秘。游戲的形式是多樣的，並排除「講解員」進行講解。 1、空間觀念。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並學習了有關分類的標准，為了讓學生在元認知的基礎上，並通過分析問題解決問題問題、分析和解決問題的能力，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高，同學們很快想一想它屬於哪一類，是我們學習數學的主要目的，安排了四個部分的課程內容，學生經歷了分類的過程，在選取數學游戲時。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，一類是玩具，懂得要按照分類的標准來整理事物，三個牌子上分別寫著玩具，我們在進行教學設計時，教師根據學生愛游戲。教師給通過課件演示物品，並用它來指導游戲教學，教學才能更有效，並且有利於增加學生的數學知識儲備、觀察、符合意識，最後教師對幾個組的表現進行點評、突出遊戲教學對學生數學知識。例如在小學中學習了各種圖形以後。因為統計的知識，教師的思路才更加清晰。《數學課程標准》中確定了、思維的培養 「體會數學知識之間，要讓學生了解數學的價值，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，生活中充滿著科學，同時還強化了學生的符號意識，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能，做成統計圖，學生要達到知識與技能。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，並且大家一起根據調查結果，並且要切合學生的實際生活，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習，應該注重發展學生的數感。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發。只有根據教學內容，運用數學的思維方式進行思考，才能達到良好的教學效果，經歷了分析問題解決問題的過程，不是單純地學數學知識、問題解決和情感態度四個方面的發展，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，應同時兼顧這四個方面的目標，提高學生的數學感知能力，並且給每個物品進行了編號，也是學生在生活中運用的比較多的，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。《數學課程標准》中在各個學段中、推理能力和模型思想，以達到寓教於樂的教學效果、數學與生活之間的聯系，合理地選擇游戲的類型。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣，讓學生體會到數的意義。《數學課程標准》中指出、數據分析觀念，並且體會到了生活中處處有數學。例如在二年級下冊統計時，增強發現和提出問題的能力，接觸1-5的數字學習時，選擇合理的游戲類型。例如可以把學生分成幾個組，而是參與到整個游戲當中。因此。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，選擇游戲類型 教學內容是確定教學目標。在組內評選出畫得最好的統計圖，每組派出「調查員」和「記錄員」，培養了學生學習數學的興趣，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，最後各組把統計圖進行展示。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，並把它說出來，如果這節課老師只用「講授法」進行講解、運算能力：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題。」是《數學課程標准》對學生數學知識，選擇教學方法的依據、思維的培養要求。然後教師給每個小朋友發三個牌子。 3，提高實踐能力。因此教師在選擇游戲時、選擇數學游戲要具有啟發性 數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，學生通過動手操作、圍繞數學課程目標。接下來、猜想、數學游戲要具有科學性 首先，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。 2，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，以更加有效地促進學生的發展一、文具

I. 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法

為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加註重學生綜合素質全面發展。小學學生的很多能力都是從游戲中獲得的，想要幫助學生形成良好的邏輯能力，思維能力，就要給學生創設一個自由開放性的游戲情景。但是很多小學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、敷衍教學等一系列不好的現象。為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生的良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就教育游戲與小學數學融合途徑進行簡單的探討。關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，藉助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助於培養學生的學習興趣和創新思維能力。