小學教師高級比例

『壹』 中小學正高級教師設崗比例可能是多少

各中小學、幼兒園、教育督導組，特校，師培中心，教研室，教儀站：根據省、市有關文件精神，現將我縣今年中、高級教師職務任職資格推薦評審工作有關事項通知如下：一、推薦控制數的確定原則2015年教師專業技術職務任職資格推薦評審控制數按照總量控制與專業技術職務結構比例控制相結合的原則確定，實行評聘結合。民學校推薦民教師評審高級教師職務任職資格不受結構比例和崗位數額限制，其推薦評審條件、程序等要求與公學校同等對待。二、推薦評審條件高級教師職務任職資格評審推薦條件嚴格按照《中、小學教師職務試行條例》、《四川省中小學教師中、高級職務任職資格條件(試行)》、《教師資格條例》和川人發〔2005〕57號、川教人〔2001〕67號、川教人〔2001〕73號、遂市人發〔2005〕10號等文件規定執行。(一)思想政治條件進一步強化師德師風的考核。嚴格按照《中小學教師職業道德規范》、《四川省教師職業道德行為准則》、川教職改〔2014〕7號和《遂寧市教育局轉發的通知》(遂教發〔2005〕24號)、《遂寧市教育局關於進一步加強和改進新形勢下學校師德師風建設的意見》(遂教發〔2010〕07號)的規定，對擬晉升高一級教師職務人員的政治思想、道德品質、師德修養、教學態度、教書育人等方面進行嚴格考核，如實反應。近五年來，年度考核必須是合格以上，且必須有一個年度考核確定為「優秀」(申報「小中高」的教師年度考核近五年至少要有二個「優秀」)。有下列情況的人員，不得推薦評聘高級教師職務任職資格：⑴近三年來，有向學生亂收費、亂收費班、搞有償家教、向學生或其家長推銷產品營利、參與非法遊行、上訪、罷課以及違法違規等不堪為人師表的教師;⑵近三年所管轄學校出現嚴重違反教師職業道德事件、安全責任事故和教學業績差的校長(書記)以及片區督導組組長;⑶在抵抗重大自然災害和突發事件、重大事故的處理過程中，不服從學校或上級的統一安排指揮，安排工作不按時完成的;⑷教研論文作假的;⑸未直接從事教育教學工作的人員。⑹教育教學質量差，近兩年來所教主要班級或學科在縣學年教學質量檢測評估中，有1次列全縣倒數第一的教師。⑺學校管理和學水平差，近兩年來在縣年度評估考核中，有1次排位在全縣倒數第一的學校的校級領導。(二)任職年限申報中學高級教師職務的任職年限是任中學一級教師職務達五年以上(小中高任中級教師職務達7年及以上)。申報人員的有關申報材料(包括論文、著作、成果、獎勵、職稱計算機等級證書有效期、免試年齡等)的計算截止時間為省上規定的材料報送截止時間2015年10月28日，任職時間可計算至2015年12月31日。(三)學歷條件中小學教師晉升教師職務，必須具有《教師法》規定的相應學歷。即高中教師應達到大學本科及以上學歷;初中教師應達到專科及以上學歷。屬於1993年12月31日以前從事教育教學工作未達到規定學歷，已取得相應教師資格的高中、初中教師，還須提交本人的相關《專業合格證書》。其中，小學教師晉升中學高級教師職務應達到大學專科及以上學歷;農村鄉鎮學校教師年齡40周歲以下、縣城學校教師、縣教研室和電教站人員年齡45周歲以下者晉升中學高級教師職務應達到本科學歷。(四)職稱計算機應用能力考試要求，縣城學校教師晉升中學高級教師職務職稱計算機應用能力考試應達到C級合格。計算機專業碩士畢業生免予職稱計算機A級考試;計算機專業本科畢業生免予職稱計算機B級考試;計算機專業專科畢業生免予職稱計算機C級考試。其中，男年滿50周歲，女年滿45周歲的教師暫不參加職稱計算機考試。(五)關於學生思想政治教育工作要求任現職以來，要有二年擔任班主任工作(含團委、少先隊輔導員工作)的經歷，且考核應在「合格」及以上。所教班的班風好、學風好，無嚴重違紀行為。申報人的「師德考核情況」、「班主任和做學生思想政治工作的情況和業績」，以及「支教工作的情況」須在《專業技術職務任職資格評審表》的「學校(單位)全面審查意見」欄中註明;申報人的「個人業績貢獻」應在所在學校(單位)予以公示，公示時間不少於7個工作日，公示情況及結果請在《專業技術職務任職資格評審表》「學校(單位)全面審查意見」欄中註明「…經公示，材料真實無異議，符合申報***職務任職資格條件,同意推薦」;(六)教學、科研工作嚴格按照《四川省中小學教師中、高級職務任職資格推薦條(試行)》中關於教學、科研工作的要求執行。根據省教育廳《關於四川省中小學(中等職業學校)教師職稱評審工作中教育教學研究論文(成果)認定范圍的試行意見》(川教職改函〔2007〕9號)文件執行，今年對申報中學高級教師職務的科研能力按照川人發〔2005〕57號、川教職改函〔2007〕9號和遂市人發〔2005〕10號的要求執行。對在非教育教學專業刊物、論文集、副刊、增刊等上發表的論文，將由評委會的專家在審查材料時對其進行鑒定。申報晉升中學高級教師職務任職資格的科研能力要求(1)鄉鎮中學教師，應在縣及以上中學教育教學研究活動中上過公開課、研究課或觀摩課;至少有二篇本專業、本學科不少於2000字的教學論文在內刊上發表;或承擔過教育教學研究項目(課題)，其教育教學教研成果獲縣教育行政部門二等獎及以上獎勵。(2)縣城學校教師，應在縣及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課;至少有三篇獨立撰寫的本專業、本學科不少於2000字的教學論文公開發表和內刊發表(至少有一篇公開發表);或承擔過教育教學研究項目(課題)，其教育教學教研成果獲縣教育行政部門一等獎及以上獎勵。(3)省級示範中學教師，應在市及以上中學教育教學研究活動中上過示範課、公開課、研究課或觀摩課;至少有三篇獨立撰寫的本專業、本學科不少於2000字的教學論文在公開發行的刊物上發表，或主持或承擔過教育教學研究項目(課題)，其教育教學教研成果獲市(州)教育行政部門二等獎及以上獎勵。(4)教研室、教儀站人員晉升高級教師職務的條件按川人發〔2005〕57號文件規定的要求執行。(七)繼續教育要求根據《四川省專業技術人員繼續教育條例》(2003年3月27日四川省第十屆人民代表大會常務委員會第二次會議通過)和《四川省專業技術人員繼續教育登記及考核法》規定，我市行政轄區內在企業、事業單位專業技術崗位上從事專業技術工作的人員每年必須完成累計不少於100個學時的繼續教育學習。其中，由人社部門組織的公共(公需)科目學習不得少於20學時，由行業主管部門組織的專業科目學習不得少於80個學時。今年對教師繼續教育方面的具體要求是「二卡、五證」，即：2012年以來人社部門組織的繼續教育公共科目培訓合格的學時登記卡(證)原件和教育部門近三年繼續教育培訓年審合格的學時登記卡復印件(二卡);普通話達到二級乙等及其以上等級的合格證書復印件(一證);推薦當年底未滿50周歲的教師，職業技能中的簡筆畫、組織教育、教學技能達到四級、三筆字達到三級的等級證書復印件(二、三、四、五證)。(四)推薦小學、幼兒園教師評審中學高級教師職務任職資格(簡稱「小中高」，下同)的條件。按照新一輪崗位設置的要求，副高職稱已納入小學、幼兒園的結構比例，根據川人發〔2005〕57號文件和省教廳有關會議精神，結合我市實際，推薦「小中高」按如下條件掌握：1.符合上述的「基本條件」。2.任現職以來的年度考核結論均為合格(稱職)及以上等級，其中，近五年來的年度考核至少有兩年結論為優秀等級;或有一年結論為優秀等級，且另有一年獲得市級及以上教育、人事部門或政府表彰的模範教師、先進教育工作者、優秀教師、德育先進工作者、優秀班主任、師德標兵等。3.任中級教師職務達7年及以上。其中，從非小學、幼兒園教師崗位到小學或幼兒園教師崗位的，須在小學或幼兒園教師崗位上連續工作滿3年及以上。4.具有大學專科及以上學歷。其中，農村學校教師40周歲、縣級及以上政府所在地城區學校和教科所(教研室)、電教站教師45周歲以下須具有大學本科及以上學歷。5.業績條件及教育科研能力符合下列要求：(1)達到規定的工作量。其中，擔任了教學工作的校(園)級領導，其教學工作量不低於專任教師的三分之一，且周課時不少於4課時。(2)教育教學實績突出。所教班的班風學風好、學生行為習慣和素質發展好;鄉、鎮及以下農村小學、幼兒園教師所教班的學生鞏固率應不低於「普九」規定，縣城區小學、幼兒園教師所教班的學生鞏固率應高於「普九」規定;積極參與課程改革，注重改進教學方法和減輕學生課業負擔。(3)任現職以來，在縣級及以上教研活動中，上過公開課、示範課、優質課、輔導課或研究課。(4)教育科研能力。鄉、鎮及以下農村小學、幼兒園教師，一是至少有兩篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章交流、獲獎、發表或有論著正式出版。其中交流或獲獎的應是在縣級及以上教研會上交流或獲得縣級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎、市級及以上教育行政部門三等獎及以上獎勵;至少一篇應在教育教學或專業學術刊物上發表，在內刊上發表的，必須是教育部門主的，經新聞出版部門批准，有「內刊准印號」的刊物(下同)，在公開發行的刊物上發表的，必須是在經新聞出版部門批准發行的正規教育教學專業刊物的正刊上發表(下同)。二是任現職以來參與主研過縣級及以上教育行政部門的教育教學科研課題，並已結題。縣級及以上政府所在地城區小學、幼兒園教師，一是至少有兩篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於1500字的教育教學研究文章獲獎、發表或有論著正式出版。其中獲獎的應是獲得市級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎及以上獎勵或在教育部門的內刊上發表;至少一篇為在公開發行的教育教學或專業學術期刊上發表。二是縣級政府所在地城區小學、幼兒園教師，任現職以來參與主研的縣級及以上教育行政部門的教育教學科研成果(或課題)，獲得縣級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎及以上獎勵(或三等將兩項)或獲得市級及以上教育行政部門(含教研機構)三等獎及以上獎勵;教研室人員申報「小中高」，一是至少有三篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於2500字的教育教學研究文章獲獎、發表或有論著正式出版。其中獲獎的，必須是獲得省級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎及以上獎勵;至少一篇為在公開發行的教育教學或專業學術期刊上發表。二是每年深入學校聽課、評課達100學時以上。三是每年主持全轄區內的大型教研活動至少1次或擔任全轄區內的大型培訓(講座)活動的主講1次以上。四是近五年來參與主研的市級及以上教育行政部門的教育教學科研成果(或課題)，獲得市級教育行政部門一等獎及以上獎勵或獲得省級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎及以上獎勵。電教管理人員申報「小中高」，一是至少有三篇獨立撰寫的本專業、本學科且原則上不少於2500字的電化教育教學研究文章獲獎、發表或有論著正式出版。其中獲獎的，必須是獲得省級及以上教育行政部門(含電教裝備部門、教研機構)二等獎及以上獎勵;至少一篇為在公開發行的電化教育教學或專業學術期刊上發表。二是每年主持全轄區內的大型電化教學教研活動至少1次或擔任全轄區內的大型培訓(講座)活動主講1次以上。四是近五年來參與主研的市級及以上教育行政部門的電化教育教學科研成果(或課題)，獲得市級教育行政部門一等獎及以上獎勵或獲得省級及以上教育行政部門(含教研機構)二等獎及以上獎勵。(九)破格和優先推薦條件。(一)破格推薦破格推薦條件。破格推薦評審中學高級教師職務的條件按照川人發〔2005〕57號和川教人〔2001〕73號的規定執行。(二)優先推薦的條件1.為鼓勵廣大教師開拓創新、積極奮進，打破教師高、中級職務任職資格評審「論資排輩」的推薦方式，對符合下列條件之一的人員,在推薦評審中、高級教師職務任職資格時,只要符合基本推薦條件，應在推薦崗位控制數額內優先推薦。(1)符合川人發〔2005〕57號和川教人〔2001〕73號規定的破格推薦業績條件。(2)任現職以來在由省教科所推薦參加全國現場賽課活動中，獲中央教科所二等獎及以上獎勵,或由市教科所推薦參加全省現場賽課活動，獲省教科所一等獎的教師,且教學業績在縣名列前茅。(3)任現職以來,獲省人民政府教學成果二等獎及以上獎項的主研人員,或獲省教育廳優秀教育科研成果一等獎的主研人員，或市政府哲學社會科學優秀成果一等獎的主研人員,且教學業績在縣名列前茅。(4)任現職以來，教育教學成績突出，在教學質量檢測評估中，所任教學科的教學質量獲得過縣前茅且為全市前五名(不包括省一、二級示範學校和國家重點職業學校的教師)或被市委、市政府、省教育廳、省人社廳表彰和在抵抗重大自然災害和突發事件、重大事故的處理過程中表現突出被縣黨委、政府表彰的先進個人。(5)班主任工作成績特別優秀。任現職以來其所帶班級班風好，學風濃，全面推進素質教育，教育質量高，教學效果好，且本人獲市人社部門和教育行政主管部門聯合表彰或省教育廳及以上部門表彰的優秀班主任。(6)任現職以來，直接培養的在校學生在由省教育廳(包括省教科所)推薦參加全國競賽(包括學科奧林匹克競賽)獲一等獎4人次及以上，或6人次及以上在全省青少年創新大賽、中職學生技能大賽中獲省級一等獎的第一指導教師;或培養出打破全國記錄以及在全國運動會中獲得金牌運動員的教練員。(7)任現職以來，經組織派遣頂崗支援民族地區工作滿1年以上，且其支援工作獲得了市、州(廳)級及以上政府和省級及以上教育主管部門、人社部門的表彰的人員。2.任現職以來，經組織派遣頂崗支援民族地區工作滿1年以上，符合基本推薦條件，應在同等條件下優先推薦。具體優先的法：將其在民族地區援助的實際工作時間按比例折算後作為推薦晉升職稱考核打分的任職年限和工齡年限，援助所在地為海拔3000米及以上的按1：2折算，其他地方的按1：1.5折算;將援助人員在民族地區援助期間的考核結論為合格的視為在原單位的優秀等次打分;將援助人員在民族地區援助期間所獲得的縣級教育部門及以上單位表彰上浮一個等級進行打分，即縣教育局表彰視為縣政府表彰，縣政府表彰視為州教育局表彰，州教育局表彰的視為州政府表彰，以此類推。3.經組織批准，上派或抽派參與當地中心工作的，其課時工作量及業績考核評分不受影響，做出突出貢獻的同等條件下評職、晉級優先推薦。(十)支教及校本課程認真貫徹落實《教育部關於推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》(教人〔2006〕2號)和四川省教育廳川教職改〔2014〕7號文件精神，嚴格執行城鎮中小學教師評聘高一級教師職務要有1年以上農村或薄弱學校工作經歷的規定，各縣(區)和學校要制定相關激勵政策和配套措施，促進教師的合理流動、優化教師資源配置，切實加強農村教師隊伍建設。各學校要對每一個申報者的農村學校工作或支教、輪崗經歷以及參與校本課程開發與實施的情況進行認真審查，並專門出具證明材料。三、答辯(一)答辯是對申報人員進行面對面的考核方式，是評審組織進一步了解評審對象的有效方法之一，也是評審工作的一個重要環節。申報教師高級專業技術職務任職資格評審凡需答辯的人員(答辯的范圍和對象，按川教職改〔2005〕72號文件規定執行)均須參加省評委會統一組織的答辯。(二)答辯的內容重點是了解其掌握所任學科、專業的專業基礎知識、學識水平、工作能力以及本專業領域的改革、發展動態等，答辯與評審同時進行。答辯的時間、地點另行通知。凡應參加答辯而未參加答辯或答辯不合格者，評委會不得評審通過其任職資格。四、公開推薦評審程序，嚴肅職稱紀律(一)各學校一定要做到崗位情況公開、條件公開、程序公開、業績公開、結果公開，接受群眾監督，申報者須簽訂誠信承諾書，確保申報材料真實准確。各校在上報推薦材料前，要將擬推薦人員的基本情況、主要業績按條件予以公示，凡發現未按規定進行公正操作和公示的學校，經查實將追究校長責任，同時取消學校領導班子成員和當事人今年和下年度推薦晉升職務資格。(三)各學校的推薦名額只能在本單位內推薦，不得相互擠占和調整。督導組人員在工資關系所在學校申報。(四)各學校所報材料必須由單位主要領導嚴格審查驗證，做到「誰審核、誰簽名、誰負責」的管理責任制，無論哪個環節、哪個方面出了問題，都要逐級追究有關人員的責任。(五)申報者須簽訂誠信承諾書，確保申報材料真實准確。對虛報條件、偽造證書、跨學校申報職稱等弄虛作假行為，一經查實，立即取消當事人評審(任職)資格，三年內不得申報評審專業技術職務任職資格;各學校要切實履職，嚴把審查關，重點審核個人申報信息的真實性、准確性，對協助或包庇教師弄虛作假行為的學校，一經查實，將追究有關人員的責任，同時取消該學校下一個年度職稱申報資格。五、報送材料及要求1.職稱申報誠信承諾書(一份)。2.《專業技術職務任職資格評審表》一份(紅星印刷廠領取)。3.《教師資格證書》復印件一份。4.與申報職務專業一致的符合規定的學歷學位證書復印件一份;專業不一致或不具備規定學歷的申報者，提供最高學歷學位證書復印件一份。5.取得現專業技術職務任職資格文件或證書的復印件一份。6.現任專業技術職務首次聘任文件或證書的復印件一份;若轉崗的應同時附上轉崗文件(復印件)一份7.任現職(至少近5年)以來的年度考核表復印件一份。小學、幼兒園教師申報中學高級教師的，還須提交推薦單位出具的任現職以來年度考核獲「優秀」等級次數的證明(需註明考核年度)。8.職稱計算機應用能力考試合格證明復印件一份。按規定可不參加職稱計算機應用能力考試的人員，應填寫《四川省中小學教師職稱計算機應用能力考試免試審批表》，並提交相應的佐證材料。9.近三年《繼續教育證明書》(即繼續教育登記合格證明)復印件一份，2012年以來人社部門組織的公需科目考試合格證復印件一份。10.普通話等級證書復印件或免試證明一份;11.反映本人學識水平、工作能力、業績貢獻的業務工作總結一份。12.擔任現職務以來的主要業績(含論文、著作、成果、公開課、研究課、課題研究、指導和培養青年教師的印證材料等)材料(復印件)一套13.任現職以來近五年的年度考核表(復印件)，小中高還須提交單位出具的任現職以來年度考核獲「優秀」等級次數的證明(需註明考核年度)。14.中小學校級幹部還須提供擔任中小學校長崗位培訓合格證書(任職一年以上的，還要提供中小學校長繼續教育培訓證書即提高培訓證書)(復印件)及任教學科證明。參加了今年十月在四川職業技術學院(原川北教育學院)舉的崗位培訓班或市教育局舉的提高培訓班學習的，到報送材料時還沒拿到培訓證書的可到市教育局出具證明，可以申報評審教師專業技術職務任職資格。15.《四川省申報評審中學高級專業技術職務人員情況簡表》一式兩份，《簡表》要公示不少於7個工作日無異議後加蓋公章，也就是說，簡表的列印時間與學校簽字蓋章上報的時間必須提前7個工作日。16.按《遂寧市教育局關於充分發揮優質教育資源作用推進教育改革發展若干規定的通知》(遂教發[2011]21號)要求參加「校本課程」的開發及實施材料。17.縣人事部門對本單位崗位設置最新的人員聘用結果審批表原件和復印件(人事局復印簽章)。附件：2015高級教師職稱名額分配及審核時間安排

『貳』 小學教師到年限評高級，可學校高級教師比例達到了，無論工作成績怎樣也不給評了，這是全國統一的政策嗎

我覺得可能是地方政策成份居多。高級教師職稱是對一位教師教育教學綜合能力等次的一個評定，它的最初目的應該是促進教師不斷提高自身業務能力，並能從中獲得相對較高的報酬，因為高級教師比一級教師的待遇要高。但在高級教師崗位已滿的情況下，不再評高級教師，我想可能有以下原因：首先，崗位的輪換比較麻煩。評了中級職稱，自然就想聘任中級職稱，（註：這里的中級職稱指小學高級教師，而小學一級只是初級職稱）而中級職稱的名額是固定的，那麼誰上誰下就是個問題（因為你的前提是比例達到了），那需要一個什麼樣的標准讓誰上，讓誰下？這個標准可能目前並沒有。其次，在崗位的輪換上容易產生矛盾。讓一個已享受中級職稱的人，高職低聘，硬要從他已到手的利益中摳出來，換作是我們任何一個人，不產生意見是不太可能的。不評，就沒資格競聘，這樣就容易操作，而且不產生矛盾。最後，在中級職稱中領導佔了很大的比例，真要競聘，他們也有可能聘不上，聘上了也容易讓人說閑話，因為聘任就是由他們說了算。當然這個制度比較嚴重地制約了教師的積極性，但目前我們也沒什麼辦法，只能報怨一下。我們地區目前中職稱的人數已超過比例，那就自然後評的人沒聘上，我就是這種情況，我也是去年才評上的，不過一直沒機會，說是要空崗補缺，即退休一個中級職稱的教師，再由下一個補上，這樣算來，沒有一二十年的時間不太可能。從今年開始，我們地區就提高了評中級職稱的條件，這一次就有很多人沒評上，況且目前來說，評上也沒用，沒崗位啊！聽說從明年開始也不再評了。當然，這些只我的猜測，我也不知道具體情況，只是希望能給你一點啟示。

『叄』 每間學校高級教師設置的比例

中小學教師崗位等級結構比例如下:
單位類型
高級
中級
初級
小計版
五級
六級
七級
小計
八級
九級
十級
小計
十一級
十二權級
十三級
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
高級中學
20-25
4-5
8-10
8-10
42-45
12-13
18-19
12-13
38-30
19-15
19-15

初級中學
10-15
2-3
4-6
4-6
40-45
12-13
16-19
12-13
50-40
25-20
25-20

小 學

35-40
10-12
15-16
10-12
65-60
33-30
32-30

『肆』 小學，教師的副高職稱的比例各是多少

長期以來，在基層一線從教的中小學教師，整天「圍著學生轉」，工作操心多回壓力大，但事業上升通答道相對狹窄。很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到「副高」，職業發展面臨「天花板」。為解決這一問題，今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開。

在教師節前夕，中央出台深化中小學教師職稱制度改革文件，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。改變從前片面強調論文、學歷的傾向，更加註重師德、實績和實踐經歷，對農村和邊遠地區教師進行傾斜。也就是說，小學老師有機會評上「教授級」職稱，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升職業地位。

『伍』 2019年教師職稱比例是否增加

長期以來，在來基層一線從自教的中小學教師，整天「圍著學生轉」，工作操心多壓力大，但事業上升通道相對狹窄。很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到「副高」，職業發展面臨「天花板」。為解決這一問題，今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開。
在教師節前夕，中央出台深化中小學教師職稱制度改革文件，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。改變從前片面強調論文、學歷的傾向，更加註重師德、實績和實踐經歷，對農村和邊遠地區教師進行傾斜。也就是說，小學老師有機會評上「教授級」職稱，從而拓展中小學教師的職業發展空間，提升職業地位。

『陸』 小學高級教師占總人數的35% 小學二級教師占總人數的15% 小學一級教師占總人數的40% 未評教師占總人...

因為是有二級教師6人，而小學二級教師占總人數的15%，所以要求出總人數只內要把6除以15%就可以得出總人數容了，百分比佔得量除以百分比就是總人數。進而求得總人數為40，然後再用總人數乘以其他佔得百分比就求出百分比所佔的量了分別為高級教師：40*35%=14，未評教師：40*10%=4

望採納
有不明追問
祝你學習順利O(∩_∩)O

『柒』 為什麼小學教師副高職稱評審名額比例那麼少

本來就應該少，過去小學就沒有副高級，這是根據不同學段的科技含量所設置的，以前只有高中有副高級，現在面積大多了，幼兒園也有付高級。

『捌』 小學教師評職稱共有多少個級別

小學教師的級別一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。

這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價范圍。

(8)小學教師高級比例擴展閱讀

我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

舊有的職稱設置:

小學系列主要分為:小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下:

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

『玖』 雲南省中小學教師高級職稱的結構比例究竟是按什麼比例

省級、市級規范化學校小學高級教師職務控制在教師編制總數的40％一內50％，小學中的中學高級教容師職務可達 1％-5％。

縣級規范化學校、市屬一般學校小學高級教師職務控制在教師編制總數的 35％一45％，小學中的中學高級教師可達1％一3％

一般學校小學、完小小學高級教師職務控制在教師編制總數的30％一40％，小學中的中學高級教師職務控制在1％以內。