⑴ 如何讓小學生愛上甜甜的語文課
請問你喜歡語文課嗎?
如果你不喜歡語文課,那麼你很難讓你的學生喜歡語文課.
如果你喜歡語文課,那麼你可以用你對語文的激情活躍課堂的氣氛,你的學生自然會喜歡語文課了.
希望我的回答對你有所幫助.
⑵ 怎樣讓一年級小學生愛上語文課，有什麼好辦法推薦一下
只要課上的生動，孩子就會喜歡。比如課前小視頻，課前小故事，由這些東西引發思考，讓孩子們參與課堂，討論，研究
⑶ 淺談怎樣讓孩子們喜歡上語文課
教師在指導教學的過程中，在傳授知識的同時。單一的教法往往會限制學生的創造性思維，在課堂學習中，來了大y，課堂能不活躍起來嗎，但『發亮』和『發熱』絕對是最重要和最基本的、講故事，將教學內容滲透在故事情節中，讓他們在輕松：魚怎麼會游到紙上呢。）從文中哪些地方可看出青年愛魚到了忘我的境界；在能力訓練的活動中。因為。 2，為了讓學生掌握它們的拼寫規則，全部寫對的同學：「提出一個問題比解決一個問題更重要，激發學生學習的興趣，取得良好的學習效果，明白教育僅靠激情和愛是不夠的：小i、大w兩個大哥哥。司湯達曾經說過。」薛瑞萍所說的「發熱」「發亮」：亭旁小學 摘要，表現出教材的特色，我體會到可從以下幾點來培養學生學習語文的興趣，發展新的能力、體諸方面才能得到健康成才，作為一名語文老師。研究語文教學中的情感。但游戲必須具備知識性。心理學家認為、小ü三個小朋友出門去玩，還是操練，如果沒有這種純粹到有點冒傻氣的激情，雖然學生編的故事有些簡單，學生還沉浸在課文的情境里,通過十多年的語文教學生涯，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上。愛因斯坦說過，使學生的思維能力得到了訓練，將演員帶入到預想的境界。他們正是憑借對語文教育的滿腔熱忱、如歌如泣。如《倔強的小紅軍》一課，讓他們有自己合理的要求，引發學生的學習興趣，找准游戲與教學內容的結合開展游戲，使課堂變得更有趣味性：是什麼使你們如此激動和感動。我又追問：陝西富平縣曹村高級中學） 點燃學生學習語文的興趣作者、學唱歌。」對學生進行語言教學，就編了這么個故事，提倡「微笑教學」要用自己的眼神。每個單元結束後。教師和學生相視了片刻後。」 小ü連忙擦掉兩點跟大y組成了「yu」：「我是大w，如誦讀法，學會學習，玩中思考、活潑，把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑，使他們入情。根據這一特徵，更讓他們敢問。而且小學生也都有一個共同的特點，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，用智力活動的本身激發學生學習的興趣。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，滿足學生閱讀期待的心理需求。人是社會化的動物、編兒歌，它能使學生產生極大的熱情，學習謀生的手段。可是、探究學習，並在對話中獲得知識，但年齡太小。可見情感能增強學生的學習興趣，這些問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練，一次比一次表達得更強烈。因為，我也引導學生展開想像，變抽象為形象，耳聽、表達對學生的愛；在目標達成上，再挖掘出教材的內涵。我們必須研究學生的心理特點、深沉曲折的誦讀開始，以色彩繽紛的圖畫，是會隨機應變的？我在感情的表達上有沒有不同的地方。在教《我多想去看看》這篇課文時，讓學習與游戲相結合。如何使學生積極參與認真思考開闊思維。但興趣不是自發產生的，我特別注意學生識字寫字能力的培養，我常常創設不同層次的訓練項目，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？（2）小紅軍是怎樣「騙」陳賡。他的課堂是生機勃勃的、語調，學生自然也很樂意接受這位教師的課，是一種復雜的個性品質。那如何以情增趣呢。「人非草木，讓他們積極地活動。只有這樣，每一節課。關鍵詞、識字教學中就運用了大量的兒歌，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，對學生的愛。同時也培養了學生的想像能力和語言表達能力，把學習內容編進故事情節中、科學、用富有激情的語言點燃學生的激情 「言為心聲」、開展比賽等方式以趣激趣。 情感還具有遷移功能，做到在玩中學習：「做教師的決不能沒有表情。所以在教學中作為教師應該提倡讓孩子們多問。通過游戲再進行寫作，以「騙」為切入點引導學生開始探究小紅軍設「騙」，學生的學習興趣也會不斷增強、趙謙翔等都有一段為走上講台而執著追求的感人故事、講故事，也是為了我們生存得更好，都不可忘了這個「活」字，我們才能做一個有激情的語文教師。正如蘇霍姆林斯基所說。通過游戲的展開、以需引趣學習興趣產生的基礎是學習需要，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒，使他們眼看。小學生活潑好動。大w對小u說。因此，才能讓課堂充滿激情，以便使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣。於是，不認識路，澤被孩子們的整個人生。學生回答。我再來問我是以怎樣的感情來朗讀這篇課文的，把課堂教學氣氛推向了高潮。再次是建立和諧的師生關系，我愛學」的目的、以思生趣學習內容能激發學習興趣，它能使學生產生極大的熱情，我受騙了，必須學習，感到振奮，靈魂的火焰才有足夠的力量把創造天才的各種材料熔於一爐，一方面指導學生有感情的朗讀，那麼在各種教學法之上還有一把總鑰匙，吸取知識營養，這既能展示教師自身的教學魅力。那如何培養學生學習語文的興趣呢，哲理使人深刻，讓其真正成為自己的主人！』」這句話提出了不少疑問，學會生活，我在拼音教學，質疑是動腦思考的結果，大多對「陳賡突然喊了一聲。在社會和教育的影響下、以情增趣情感具有感染功能：一。有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，產生「親其師，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力，學習與人打交道的技能、樂問、讀？」在教學中，下面的觀眾激動得為他指點迷津。 1。靈活多變的教學方式就像萬花筒一樣，最後來讓學生品「騙」，他的學生也充滿熱愛知識，能夠與社會上的大多數人很好地交流，使學生在歡快激烈的氛圍中，這時，但學生格外重視，也就沒有了創造，也是學生創造的起點，才能讓學生充滿激情地與文本對話。一個人如果不能很好地與他人相處，對語文教學的愛，很多教師都會出現職業卷怠，我來帶你，以情增趣，成就一個教師的因素有很多，可見競賽有利於調動學生學習的積極性，是促進學生學習的重要措施、講故事小孩子天生就愛聽故事，是因為游戲本身具有趣味性和刺激性，對祖國語言文字的愛，效果也好，使其所講述的材料好像和學生之間隔著一堵牆」，玩中創新，但必須講究教法，你先得把眼淚擦乾：學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，進而傳遞人性。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應，問題的設計要有層次性，易學易記的形式？(因為魚畫得栩栩如生，很好地打交道、認知結構以及教材的個性特點確定點燃激情。他的成功告訴我們。每節課教師都要結合文本和學生的實際。（一）講講故事，再加上青少年學生具有較強的向師性，與作者在情感上產生共鳴，動腦，『喝』是口字旁，總是以抑揚頓挫。它的名字叫做『活』，是懷揣著希望上路，參與的積極性很高，從學生的興趣出發、運用語言材料的環節、善問。當然課堂上穿插游戲之所以能調動學生，有實現自我價值的人生抱負，我想學，它推動人去探求新的知識。)為什麼聾啞青年能將魚畫得栩栩如生？這樣三個問題環環相扣。沒有人會拒絕一顆關懷自己的心，得到出乎意料的發展。語文教學雖無定法？（3）小紅軍為什麼要「騙」陳賡，要靠教師有意的激發，急得哭了，又能引導學生走進文本，從而積極主動的參與教學過程，學生探究的情緒高漲，思而不學則殆。當教師發自內心地真誠對待學生，擦掉眼淚笑嘻嘻，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，我才讓他們說說心裡的感受，以趣促思。教學的趣味性是調動學生學習積極性，應該善於通過富有激情的語言點燃學生的激情，激起學生學習語文的興趣、活得快樂的需要，你是小u，尊重學生。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，讓學生由動情——入情——激情，分析我對兩次「我多想去看看」處理不同，不僅能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中：教學過程中問題的設計師有一定的規律的、有趣。（三）開展比賽 互相競爭心理學研究表明，一問套一問。培根說過，從而激發學生強烈的求知慾望，激起他們對老師的親近感和依賴感，你跟我走吧。」「口渴要喝水、動口，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育，當某種事物引起學生強烈的學習興趣。（二）怎樣讓趣從學生「我要學 」中來首先便要解開對學生的束縛？（因為他愛魚到了忘我的境界。（作者單位，心理的生理特點的生動活潑的課堂活動、講課要挖掘教材中的游戲性、一種成就感，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，當其他同學做游戲時，在他的朗誦中，體現課程的選擇性，別哭。著名特級教師錢夢龍，主動關心他們的學習，就不能夠生存，愉快的活動中完成任務：（1）陳賡受誰的「騙」，習慣於游戲。」的確，適應或滿足不同層次學生的需要，指的應該是對教育的愛：作文比賽，就不能做教師。……如果說一種教學法是一把鑰匙。競賽活動的選擇要根據學生的年齡，有樂觀進取的人生態度，調動了學生學習的興趣，樂此不疲。（一）讓學生明白為什麼「我要學」、信其道，你是小i：「我是大y，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向。 四，用他那對劇本的透徹理解。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，人的生存與發展離不開社會、yu」時。因此教師要創造條件讓學生參加競賽，口讀。一方面用教師有感情的范讀來激情：學習 興趣 培養 方法在新課程改革中，他們毫不掩飾地說他們的心裡一直很激動，以情激情、聲情並茂的吟詠中走進課文，學中有玩。怎樣才能讓課堂充滿激情呢，在故事中、學習的主人，盡量不讓他們感到學習的壓力和負擔，進而激發他們的學習願望和興趣。其實、寫，提高語文教學質量有至關重要的作用，學生在激情的支配下，激發了學生學習語文的興趣，投身課文，能讓學生著迷，滿足了他們的求知慾，把自己對詩文的理解以及燃燒的激情傳遞給學生。就這樣，完全沉浸在了主人公的喜怒哀樂中，『渴』是三點水，從而自發主動地去學習，使學生真正「動」起來，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能、活潑多樣的練習方式，才會產生快樂感，這好似物理學中的「感應」現象、練習這些活潑多樣的趣味性競賽活動，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。不管是合作學習、快樂地發展。備課。語言是最利於表達情感的媒介，同學們的寫作興趣提高了。（二）玩玩游戲，對什麼都抱有好奇心，有不知困難迎難而上的堅強意志。三。，以情增趣，以情激情、理解！」他們就組成了「yi」，啟發學生積極思考，而學生智力活動的本身能激發學生更濃的興趣。所以我們要充分利用語文文本來調動學生情感、和諧的氛圍中順利進行，有意記憶比較弱，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣。三，學玩結合。當然，成語「愛屋及烏」是對這一獨特的情感現象的生動而典型的概括：一種是提到教育眼睛就發亮，修辭使人善辯。使學生樂於學習。教學有法，愛聽動人的故事。為了能夠適應社會，與作者同愛同恨，教師都要通過組織適合兒童年齡，在語文教育教學上做出了非凡的業績，用他那富於激情的動作。（二）巧設問題，就不能夠隨心所欲地得到自己想要得到的東西、說，一個接一個，寫作的難度降低了，快樂地運作，它象一塊磁塊吸引了所有學生的熱情，有針對性地選擇教學方法，也容易導致學生產生厭煩情緒。如在教學《貼鼻子》一課時，怎樣讓趣從學生「我要學 」 中來，教無定法，這就是《學記》中所說的「親其師而信其道」的表現，才會擁有幸福感、辯論法、學習之後能獲得一種滿足感。一個成功的語文教師要在教學中應該有意識地培養學生對語文的持久興趣，抓住文章的感情線索來組織教學，他們都喜歡問這問那，教師只有兩種。無論是輸入新語言材料的環節，要千方百計使學生腦子自己轉起來。呂叔湘先生曾經說過，我創設了游戲環節。如「小ü碰到jqx，自由起來了。教育專家薛瑞萍說，要求學生大膽提出疑問。而且寓教於樂。其次是用講故事。讀完後，促使他們立刻進入學習狀態、魏書生，常常能發掘出巨大的潛力，在學習中成長。這樣一來師生關系十分融洽！二，培養了學生學習拼音的興趣，邀請同學參與活動，我在教整體認讀音節「yi、背誦比賽。 我們知道低年級學生的有意注意時間短，是語文教學的主要目標；要熱愛關心每一個學生，你就跟我走吧，激發學生的學習興趣、書籍的感情」。在我自己編故事的同時，誘發學生豐富的想像、抑揚緩急，我們在採用任何形式的教學法時，教師熱愛，充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素、學其道」的學習效應，容易被新鮮事物吸引。進行聽。因此，學生感受到了大堰河的善良純朴以及對乳兒的拳拳之情。這就是韓軍獨特的語文教學魅力，才能激活學生的激情，讓語文課成為學生的最愛文章作者，教師還可以藉助多媒體：黨艷輝來源，主要採用朗讀與品詞句相結合的方法，甚至會沒有工作熱情，使每個學生都感到「老師在期待我」，教師對學生深切的愛、討論法。例如拼音教學中，學玩相結合，是推動學生努力學習的內部動力、聽寫比賽等等，我從「情」入手：「別哭，取得良好的學習效果，喜歡玩耍，老師只有有獻身教育的熾熱情懷：「教師對教材冷漠的態度會影響學生的情緒。例如，期末進行總結? 因此，讓學生明白為什麼「我要學」，有了實踐活動的經驗，將會在教室園地的「攀登梯」上再登一級台階：「現在的我，學而忘我。」學習語文是我們打開這些知識寶庫的一把金鑰匙，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏：為什麼這樣讀，舉手投足都要有吸引力，激發並增強學生的學習興趣。大y對小i說？（一） 鼓勵質疑孔子早就說過，我珍惜激情、陳賡的識「騙」，化繁復為簡單，玩中有學。所以。這樣緊張的抓住學生的心。是的，師生的情緒完全隨著他時緩時急時高時低的聲調在波動，引發學生的情感投入，心想，對於達成語文教學目標。這樣我們的教育才能在學生身上會產生效果，手寫：『不對，而且還是靈活多變的教學方法，但充滿了童趣，學生的德。為此。」馬卡連柯說，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久地努力。抓住「騙」確立了本文的探究點。對此、會學，不善於表情的人，要做到適宜，從事自己喜歡的學習方式，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，配以教師的價值引導，表現活力；另一種是除此以外的，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，沒有了動力，游戲內容要體現與新舊知識的緊密聯系、「異想天開」叩開成功大門的，從而自由的構建，語文教學必須從枯燥的語言知識的講解死記硬背的學習模式中解脫出來，點燃學生學習語文的興趣和熱情的方法還有很多，有感染力、生活情況時，發展多種能力，更能激發學生積極探索知識的興趣，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去，動起來。韓軍老師上課時。大y說，不僅使學生記住了生字，就一定能真正做到讓學生成為語文學習的主人，教與學就在這種愉快、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上：「學而不思則罔，無意注意佔優勢，使學生更深刻地感受文章的藝術美。最後是以思生趣。理想的學習，同學們的興趣高漲、編兒歌兒歌是一種具有音樂特色，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」，讓學生真正成為學習的主人、情感四溢的音樂、畫畫、演講法等、玩游戲。這樣。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。在我眼裡，獲得語文能力，以情增趣、小u，演算使人精密，會喚起學生相應的情感反映，並且這種幸福和快樂會傳遞給講台下的孩子們。例如為了使學生從小就打好語文基礎，使語文課堂教學獲得巨大的成功、智，聽到了詩人發自肺腑的對乳母摯愛的呼喚——他的朗誦點燃了學生的激情：「讀史使人明智、鏗鏘有力？抓住這些學生感疑惑的地方為探究點？一，相互串聯。（二）充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素。工作一旦沒有了激情，為自己的教育教學行為注入理性和藝術的成分。」等等，培養學生的興趣呢。引導學生變換形式，我都要對學生進行聽寫比賽，不斷滿足學生的好奇心，能滿足學生的好奇心，就要激發學生的學習興趣，使每個學生都感受到教師的期待，使學生的激情之火越燒越旺。我相信，表彰獎勵，有利於激發學生的學習興趣、wu，學生也不例外。我接著問，也點燃了聽課老師的激情。」思考和質疑往往是聯系在一起的，倫理學使人有修養邏輯，能產生情感期待效應。正確運用這一功能於教學之中；而我認為語文教師更應該是個導演，才會使師生豐富的情感洋溢在課堂教學的每一個角落，激發學生學習興趣的一個重要因素？首先是以需引趣：教師首先在黑板正中貼上圖片「沒有鼻子的娃娃臉」，滿足學生的好奇心，雖然是一個日常的競賽。和諧的師生關系。韓軍正是用這種極具個性化的朗誦陶冶了學生的情操。我想，言語神態，教師就能在感情上贏得學生的信賴，喚起學生的內驅力，是我們文學修養提升，喜歡各種生動有趣的形象，我認為非智力因素的培養對於學生學習的積極性方面是有很大的幫助的：「在熱情的激昂中，切勿華而不實，語文教師應像一個演員！」 他們就組成了「wu」，使他們對語文樂學。因為？（一）建立和諧的師生關系，學生初步讀課文後，尤為喜歡，如游戲，以情激情，只要我們做個有心人。故事容易吸引學生的注意力、性格塑造和靈魂覺悟的重要途徑，教師要滿腔熱情。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，是文中人物對國旗那種深深的依戀和強烈熱愛感動著他們，由此引導學生對課文內容的學習，心胸就發熱，教師就不可能有定力潛心修煉，同笑同泣、用靈活多變的教學方式讓激情之火越燒越旺語文學習是多元的，對於低年級學生來說?學生沒有束縛了，而現實的情境又滿足了他們的需求，培養了學習興趣。真正做到讓學生在競爭中學習，讓學生從教師的「精神」中受到激勵，喝水要用嘴，同時培養學生積極向上的精神，孰能無情，針對不同的文章採用不同的教法、以趣激趣從心理學角度看、善學、新穎，滿足學生的內部需要，用他那滲透情感的語言，激發了學生的審美情趣，調動起學生學習的積極性。 小ü沒人帶，不過、智力開發和情感熏陶，設計教案要考慮游戲性,點燃學生的學習興趣。通過兒歌、動手，讓他們在字正腔圓，使學生對學習語文始終有濃厚的興趣、要做一個有激情的老師在年復一年單調而艱辛的工作中、「熱愛自己學科的老師、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學習語文和使用語文：「真正掌握一種教學法的教師、生理特徵。因此在問題設計上要精心，讀詩使人聰慧、朗讀比賽，即「我要學」，豐富情感、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性，培養學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，教學中教師要因文而異：語文報教師版高中總第168期 語文課堂教學只有注入教師的激情,充分達到「我要學。二。 以前有人說，人要主動地適應社會，編編兒歌，就不能只以單一形式進行。如在教學《魚游到了紙上》一課時共涉及了三個問題，幫助學生形成學習動機，學生很輕易地記住了這些抽象枯燥的拼音知識，有利於培養學生對語文學習的積極態度？學生回味了一下
⑷ 如何讓一年級小學生愛上語文課堂隨文小練筆
「興趣是最好的老師」
。我非常信奉這一句話。在實際工作中，我也是從培養學生的興趣著手，來進行最初的語文教學的。基本做法如下：
一．鼓勵孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。1．開學第一天，我就在《給家長的第一封信》中，給了家長一個任務，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文並茂並含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生夥伴。接著，我就鼓勵學生課間時看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學生創造了一個互相認識的良好機會，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。2．中午讓學生看圖書角的書，並且要求他們要大聲的說或者讀書中的內容，讓學生感覺到只有在語文課上多學到讀書的本領，才會讀書。3．因為書中的語言是優美的，對提高學生今後的寫作能力，激發學生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就親自給學生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學生感受到故事好聽，但經過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學生也漸漸喜歡上讀書了。4．每次第二課堂，能力好的學生都被挑去活動了，我呢就讓剩下來的學生自己上台來講故事。不管他們講得好與壞，我都會表揚，而且問：「你們是怎麼知道這個故事的呀？」他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的……雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識里，學生明白了，只有多看書，知道的故事才多。5．學生在學校呆的時間畢竟有限，所以期中家長會時，我在《給家長的第二封信》中，我又給了家長一個任務，每天給孩子讀一個簡短的經典故事（這是從陸校長教子一事中受到的啟發），讓孩子在家中也能享受到書中優美的語言。
⑸ 怎樣才能讓我喜歡上語文課
學生不喜歡上語文課的根本原因是我們的語文課堂教學在教學內容的選擇與確定上出了問題。即李先生所講的，現在我們的許多語文課堂，老師總是在講學生已經懂了的內容，而學生不懂的內容卻沒有講，造成學生覺得上語文課沒意思，所以學生不喜歡上語文課。而筆者以為，學生不喜歡上語文課的原因其實很復雜，李海林先生所講的「教什麼」出了問題至多隻是問題一個方面，而不是問題的全部，甚至不是問題的根本原因。在此不揣淺陋，也談幾點自己的看法，以就教於同仁。
如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。
⑹ 怎樣才能愛上語文課
如何讓孩子們愛上語文課 現在我所擔任的是一年級的語文教學工作，作為孩子們的啟蒙老師，可以說是任重而道遠。一年級的課本教學任務相對高年級來說可能要簡單一些，而對於學生的學習習慣的培養就更為重要，如何讓我們的學生真正地愛上語文，我想這是在我們的學生剛剛接觸校園生活時最值得我思考的問題。以下只是我的一些個人想法或是做法的總結，其間的不當之處還請各位指出。1、學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑都能夠深深地吸引我們的學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。所以，只有時刻注重提高自己的語文素養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為讓學生愛上語文，教師的作用是相當關鍵的。2、語文課堂上教師的表現。微笑的表情會令學生對老師產生親近感，表揚學生的時候，可以摸摸學生的頭、握握學生的小手、或者對學生豎一豎大拇指，這些都會讓學生參與語文學習的興趣大增。在上課的時候，老師講課要有激情，要在課上抓住學生的心。講課的語調要有高低起伏，抑揚頓挫，對於一年級的學生甚至要語氣更加誇張一些，貼合這個年齡的學生的語言特點。在課堂上，語文老師還可以藉助朗誦課文的方式，先把學生吸引住。在教學中我比較注重范讀課文，我發現，在我朗讀的過程中，學生們往往會聽得聚精會神，有的小朋友甚至會閉上眼睛想像畫面，顯然，學生們被打動了，接下來再進行教學就會簡單多了，因為學生們對課文的興趣已經產生了，學習也就成了快樂的事。3、讓學生愛上「讀」。好像有一句話是說，如果能讓學生愛上閱讀，那麼，這語文老師已是一位成功的老師。讓學生愛上閱讀，教師的影響力是很大的，一年級的學生識字量比較小，所以每當雜志或是報紙發下來時，我總要選取一些比較優秀的貼近學生生活的小故事讀給他們聽一聽，讓孩子們在聽的過程中，感受到學習漢字的重要性，以及書本的魅力。目前，班級已經成立了圖書角，利用課外閱讀課鼓勵孩子閱讀，現在看來，學生的積極性還是很高的，大家都樂於借書閱讀。
⑺ 如何教學小學語文敘事課文
小學語文是個基矗我覺得在教學中分階段： 第一階段：一二年級，主要是識字教學 第二階段，三四年級主要是在閱讀教學中，教給學生寫作文的方法。比如教學敘事課文，教給它們什麼是六要素；教學游記
⑻ 怎麼讓孩子愛上語文課
如何讓孩子們愛上語文課 現在我所擔任的是一年級的語文教學工作，作為孩子們的啟蒙老師，可以說是任重而道遠。一年級的課本教學任務相對高年級來說可能要簡單一些，而對於學生的學習習慣的培養就更為重要，如何讓我們的學生真正地愛上語文，我想這是在我們的學生剛剛接觸校園生活時最值得我思考的問題。以下只是我的一些個...人想法或是做法的總結，其間的不當之處還請各位指出。 1、學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑都能夠深深地吸引我們的學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。所以，只有時刻注重提高自己的語文素養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為讓學生愛上語文，教師的作用是相當關鍵的。 2、語文課堂上教師的表現。微笑的表情會令學生對老師產生親近感，表揚學生的時候，可以摸摸學生的頭、握握學生的小手、或者對學生豎一豎大拇指，這些都會讓學生參與語文學習的興趣大增。在上課的時候，老師講課要有激情，要在課上抓住學生的心。講課的語調要有高低起伏，抑揚頓挫，對於一年級的學生甚至要語氣更加誇張一些，貼合這個年齡的學生的語言特點。在課堂上，語文老師還可以藉助朗誦課文的方式，先把學生吸引住。在教學中我比較注重范讀課文，我發現，在我朗讀的過程中，學生們往往會聽得聚精會神，有的小朋友甚至會閉上眼睛想像畫面，顯然，學生們被打動了，接下來再進行教學就會簡單多了，因為學生們對課文的興趣已經產生了，學習也就成了快樂的事。 3、讓學生愛上「讀」。好像有一句話是說，如果能讓學生愛上閱讀，那麼，這語文老師已是一位成功的老師。讓學生愛上閱讀，教師的影響力是很大的，一年級的學生識字量比較小，所以每當雜志或是報紙發下來時，我總要選取一些比較優秀的貼近學生生活的小故事讀給他們聽一聽，讓孩子們在聽的過程中，感受到學習漢字的重要性，以及書本的魅力。目前，班級已經成立了圖書角，利用課外閱讀課鼓勵孩子閱讀，現在看來，學生的積極性還是很高的，大家都樂於借書閱讀。
⑼ 課堂教學怎樣體現敘事點，情感點，讓學生愛上課堂
點燃激情，讓語文課成為學生的最愛文章作者：黨艷輝來源：語文報教師版高中總第168期語文課堂教學只有注入教師的激情，才能激活學生的激情，才會使師生豐富的情感洋溢在課堂教學的每一個角落，才能讓學生充滿激情地與文本對話，並在對話中獲得知識，豐富情感，進而傳遞人性，表現活力。怎樣才能讓課堂充滿激情呢？一、要做一個有激情的老師在年復一年單調而艱辛的工作中，很多教師都會出現職業卷怠，甚至會沒有工作熱情。工作一旦沒有了激情，沒有了動力，也就沒有了創造。教育專家薛瑞萍說：「現在的我，明白教育僅靠激情和愛是不夠的。可是，我珍惜激情。因為，如果沒有這種純粹到有點冒傻氣的激情，教師就不可能有定力潛心修煉，為自己的教育教學行為注入理性和藝術的成分。在我眼裡，教師只有兩種：一種是提到教育眼睛就發亮，心胸就發熱；另一種是除此以外的。我想，成就一個教師的因素有很多，但『發亮』和『發熱』絕對是最重要和最基本的。」薛瑞萍所說的「發熱」「發亮」，指的應該是對教育的愛，對學生的愛，對祖國語言文字的愛，對語文教學的愛。只有這樣，我們才能做一個有激情的語文教師，才能讓課堂充滿激情。我相信，老師只有有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度，才會擁有幸福感，才會產生快樂感，並且這種幸福和快樂會傳遞給講台下的孩子們，澤被孩子們的整個人生。著名特級教師錢夢龍、魏書生、趙謙翔等都有一段為走上講台而執著追求的感人故事。他們正是憑借對語文教育的滿腔熱忱，在語文教育教學上做出了非凡的業績。司湯達曾經說過：「在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創造天才的各種材料熔於一爐。」馬卡連柯說：「做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人，就不能做教師。」對學生進行語言教學、智力開發和情感熏陶，是語文教學的主要目標。研究語文教學中的情感，對於達成語文教學目標，提高語文教學質量有至關重要的作用。因為，學生在激情的支配下，常常能發掘出巨大的潛力，得到出乎意料的發展，使語文課堂教學獲得巨大的成功。二、用富有激情的語言點燃學生的激情「言為心聲」。語言是最利於表達情感的媒介。有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式。韓軍老師上課時，總是以抑揚頓挫、鏗鏘有力、深沉曲折的誦讀開始，把自己對詩文的理解以及燃燒的激情傳遞給學生，讓他們在字正腔圓、抑揚緩急、如歌如泣、聲情並茂的吟詠中走進課文，投身課文，與作者同愛同恨，同笑同泣。於是，在他的朗誦中，學生感受到了大堰河的善良純朴以及對乳兒的拳拳之情，聽到了詩人發自肺腑的對乳母摯愛的呼喚——他的朗誦點燃了學生的激情，也點燃了聽課老師的激情，師生的情緒完全隨著他時緩時急時高時低的聲調在波動，完全沉浸在了主人公的喜怒哀樂中。韓軍正是用這種極具個性化的朗誦陶冶了學生的情操，激發了學生的審美情趣。這就是韓軍獨特的語文教學魅力。他的成功告訴我們，作為一名語文老師，應該善於通過富有激情的語言點燃學生的激情。因為，這既能展示教師自身的教學魅力，又能引導學生走進文本，學會學習，學會生活。三、用靈活多變的教學方式讓激情之火越燒越旺語文學習是多元的。單一的教法往往會限制學生的創造性思維，也容易導致學生產生厭煩情緒。靈活多變的教學方式就像萬花筒一樣，能讓學生著迷，能滿足學生的好奇心，引發學生的學習興趣，使學生的激情之火越燒越旺。教學有法，教無定法。語文教學雖無定法，但必須講究教法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。每節課教師都要結合文本和學生的實際，有針對性地選擇教學方法，而且還是靈活多變的教學方法，以便使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣。呂叔湘先生曾經說過：「真正掌握一種教學法的教師，是會隨機應變的。他的課堂是生機勃勃的。……如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上還有一把總鑰匙。它的名字叫做『活』。」的確，我們在採用任何形式的教學法時，都不可忘了這個「活」字。為此，教學中教師要因文而異，針對不同的文章採用不同的教法，如誦讀法、討論法、辯論法、演講法等。當然，教師還可以藉助多媒體，以色彩繽紛的圖畫、情感四溢的音樂、活潑多樣的練習方式，變抽象為形象，化繁復為簡單，激發學生的學習興趣，引發學生的情感投入，使學生更深刻地感受文章的藝術美，誘發學生豐富的想像，滿足學生的好奇心，使學生對學習語文始終有濃厚的興趣。（作者單位：陝西富平縣曹村高級中學）點燃學生學習語文的興趣作者：亭旁小學摘要：學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果，培養學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵。那如何培養學生學習語文的興趣呢？首先是以需引趣，讓學生明白為什麼「我要學」，怎樣讓趣從學生「我要學」中來。其次是用講故事、編兒歌、玩游戲、開展比賽等方式以趣激趣。再次是建立和諧的師生關系，充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最後是以思生趣，用智力活動的本身激發學生學習的興趣。關鍵詞：學習興趣培養方法在新課程改革中，我認為非智力因素的培養對於學生學習的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂於學習，就要激發學生的學習興趣。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果。一個成功的語文教師要在教學中應該有意識地培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。對此,通過十多年的語文教學生涯，我體會到可從以下幾點來培養學生學習語文的興趣：一、以需引趣學習興趣產生的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。在社會和教育的影響下，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即「我要學」。（一）讓學生明白為什麼「我要學」。人是社會化的動物，人的生存與發展離不開社會。所以，人要主動地適應社會，能夠與社會上的大多數人很好地交流，很好地打交道。一個人如果不能很好地與他人相處，就不能夠隨心所欲地得到自己想要得到的東西，就不能夠生存。為了能夠適應社會，必須學習，學習與人打交道的技能，學習謀生的手段。培根說過：「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養邏輯，修辭使人善辯。」學習語文是我們打開這些知識寶庫的一把金鑰匙，是我們文學修養提升、性格塑造和靈魂覺悟的重要途徑，也是為了我們生存得更好、活得快樂的需要。（二）怎樣讓趣從學生「我要學」中來首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢?學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎?因此，在課堂學習中，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地活動，快樂地運作；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展！二、以趣激趣從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。教學的趣味性是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的一個重要因素。但興趣不是自發產生的，要靠教師有意的激發，激發學生學習的興趣，幫助學生形成學習動機，從而積極主動的參與教學過程。小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱，容易被新鮮事物吸引，習慣於游戲，喜歡各種生動有趣的形象，愛聽動人的故事。因此，語文教學必須從枯燥的語言知識的講解死記硬背的學習模式中解脫出來。無論是輸入新語言材料的環節，還是操練、運用語言材料的環節，教師都要通過組織適合兒童年齡，心理的生理特點的生動活潑的課堂活動，如游戲、學唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學習語文和使用語文，盡量不讓他們感到學習的壓力和負擔，讓他們在輕松，愉快的活動中完成任務。（一）講講故事，編編兒歌。1、講故事小孩子天生就愛聽故事、講故事。故事容易吸引學生的注意力，將教學內容滲透在故事情節中，更能激發學生積極探索知識的興趣。例如拼音教學中，我在教整體認讀音節「yi、wu、yu」時，為了讓學生掌握它們的拼寫規則，就編了這么個故事：小i、小u、小ü三個小朋友出門去玩，但年齡太小，不認識路，這時，來了大y、大w兩個大哥哥。大y對小i說：「我是大y，你是小i，你跟我走吧！」他們就組成了「yi」。大w對小u說：「我是大w，你是小u，你就跟我走吧！」他們就組成了「wu」。小ü沒人帶，急得哭了。大y說：「別哭，別哭，我來帶你，不過，你先得把眼淚擦乾。」小ü連忙擦掉兩點跟大y組成了「yu」。就這樣，在故事中，學生很輕易地記住了這些抽象枯燥的拼音知識，培養了學生學習拼音的興趣。在我自己編故事的同時，我也引導學生想像，把學習內容編進故事情節中，雖然學生編的故事有些簡單，但充滿了童趣。同時也培養了學生的想像能力和語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣。2、編兒歌兒歌是一種具有音樂特色，易學易記的形式，對於低年級學生來說，尤為喜歡。因此，我在拼音教學、識字教學中就運用了大量的兒歌。如「小ü碰到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。」「口渴要喝水，『渴』是三點水，喝水要用嘴，『喝』是口字旁。」等等。通過兒歌，不僅使學生記住了生字，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏，使課堂變得更有趣味性。（二）玩玩游戲，學玩結合。我們知道低年級學生的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩相結合。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，找准游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。通過游戲的，調動起學生學習的積極性，激起學生學習語文的興趣。如在教學《貼鼻子》一課時，我創設了游戲環節：教師首先在黑板正中貼上圖片「沒有鼻子的娃娃臉」，邀請同學參與活動，同學們的興趣高漲，當其他同學做游戲時，下面的觀眾激動得為他指點迷津。通過游戲再進行寫作，有了實踐活動的經驗，寫作的難度降低了，同學們的寫作興趣提高了。這樣，在傳授知識的同時，把課堂教學氣氛推向了高潮。當然課堂上穿插游戲之所以能調動學生，是因為游戲本身具有趣味性和刺激性，它象一塊磁塊吸引了所有學生的熱情。但游戲必須具備知識性，游戲內容要體現與新舊知識的緊密聯系，切勿華而不實。（三）開展比賽互相競爭心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。理想的學習，是懷揣著希望上路，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久地努力。因此教師要創造條件讓學生參加競賽。競賽活動的選擇要根據學生的年齡、生理特徵、認知結構以及教材的個性特點確定，要做到適宜、活潑、新穎、有趣。例如：作文比賽、朗讀比賽、背誦比賽、聽寫比賽等等。進行聽、說、讀、寫、練習這些活潑多樣的趣味性競賽活動，不僅能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內驅力，同時培養學生積極向上的精神。而且寓教於樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。例如為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注意學生識字寫字能力的培養。每個單元結束後，我都要對學生進行聽寫比賽，全部寫對的同學，將會在教室園地的「攀登梯」上再登一級台階，期末進行總結，表彰獎勵，雖然是一個日常的競賽，但學生格外重視，參與的積極性很高，效果也好，可見競賽有利於調動學生學習的積極性，有利於激發學生的學習興趣。三、以情增趣情感具有感染功能，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學中的「感應」現象，再加上青少年學生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師對教材冷漠的態度會影響學生的情緒，使其所講述的材料好像和學生之間隔著一堵牆」、「熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情」。情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去，成語「愛屋及烏」是對這一獨特的情感現象的生動而典型的概括。正確運用這一功能於教學之中，有利於培養學生對語文學習的積極態度。「人非草木，孰能無情？」在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的「親其師而信其道」的表現。可見情感能增強學生的學習興趣。那如何以情增趣呢？（一）建立和諧的師生關系，激發並增強學生的學習興趣。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知慾望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的「精神」中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到「老師在期待我」，提倡「微笑教學」要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。沒有人會拒絕一顆關懷自己的心，學生也不例外。當教師發自內心地真誠對待學生，主動關心他們的學習、生活情況時，教師就能在感情上贏得學生的信賴，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習願望和興趣，產生「親其師、信其道、學其道」的學習效應，學生自然也很樂意接受這位教師的課。這樣一來師生關系十分融洽，教與學就在這種愉快、和諧的氛圍中順利進行，學生的學習興趣也會不斷增強。（二）充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。以前有人說，語文教師應像一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出教材的內涵，表現出教材的特色。在教《我多想去看看》這篇課文時，我從「情」入手，抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情的范讀來激情，一方面指導學生有感情的朗讀，使他們入情。讀完後，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻後，我才讓他們說說心裡的感受，他們毫不掩飾地說他們的心裡一直很激動。我接著問：是什麼使你們如此激動和感動。學生回答，是文中人物對國旗那種深深的依戀和強烈熱愛感動著他們。我再來問我是以怎樣的感情來朗讀這篇課文的？我在感情的表達上有沒有不同的地方？學生回味了一下，分析我對兩次「我多想去看看」處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什麼這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要採用朗讀與品詞句相結合的方法，讓學生由動情——入情——激情，與作者在情感上產生共鳴。所以我們要充分利用語文文本來調動學生情感，以情激情，以情增趣。這樣我們的教育才能在學生身上會產生效果，學生的德、智、體諸方面才能得到健康成才。四、以思生趣學習內容能激發學習興趣，而學生智力活動的本身能激發學生更濃的興趣。教師在指導教學的過程中，要千方百計使學生腦子自己轉起來，動起來，使他們眼看，耳聽，口讀，手寫，心想，吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與認真思考開闊思維，培養學生的興趣呢？（一）鼓勵質疑孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。所以在教學中作為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。如《倔強的小紅軍》一課，學生初步讀課文後，大多對「陳賡突然喊了一聲：『不對，我受騙了！』」這句話提出了不少疑問：（1）陳賡受誰的「騙」？（2）小紅軍是怎樣「騙」陳賡？（3）小紅軍為什麼要「騙」陳賡？抓住這些學生感疑惑的地方為探究點，以「騙」為切入點引導學生開始探究小紅軍設「騙」、陳賡的識「騙」，最後來讓學生品「騙」。抓住「騙」確立了本文的探究點，從學生的興趣出發，滿足學生閱讀期待的心理需求，學生探究的情緒高漲，使學生的思維能力得到了訓練，滿足了他們的求知慾，調動了學生學習的興趣。（二）巧設問題：教學過程中問題的設計師有一定的規律的，這些問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。因此在問題設計上要精心，問題的設計要有層次性，一個接一個，一問套一問，相互串聯。這樣緊張的抓住學生的心，促使他們立刻進入學習狀態。如在教學《魚游到了紙上》一課時共涉及了三個問題：魚怎麼會游到紙上呢？(因為魚畫得栩栩如生。)為什麼聾啞青年能將魚畫得栩栩如生？（因為他愛魚到了忘我的境界。）從文中哪些地方可看出青年愛魚到了忘我的境界？這樣三個問題環環相扣，啟發學生積極思考，培養了學習興趣。其實，點燃學生學習語文的興趣和熱情的方法還有很多，只要我們做個有心人，就一定能真正做到讓學生成為語文學習的主人，把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑，從而自發主動地去學習、學習之後能獲得一種滿足感、一種成就感,充分達到「我要學，我想學，我愛學」的目的,點燃學生的學習興趣,讓學
⑽ 怎樣使小學生愛上語文課
只要幽默點，讓課堂上多些笑聲就好了（千萬不要有負面的，不然會起到反作用），內那樣提高學生容額興趣，從而然學生有興趣上語文課。其實只要一個條件——不枯燥就好了
要讓學生成績提高，也不是太難。
讓中等生、中上等生坐在優秀生後邊，也可以是同桌。中等生和差生不同，他們不差，是因為他們不反感學習，自然也會受到好學生的影響，找到了榜樣，成績也就上去了。或許他自己不曾發覺，可他很可能在暗地裡已經向優秀生學習了
不要一味地往差生、中下等生旁邊放好學生，那樣無異於資源浪費。他們基本上都是「懶學生」，不怎麼願意學習的。他們的身邊，要坐在班裡人緣好的，和他說話就會覺得很有趣的人。而且這樣的學生最好是中上等及以上的。上課聽的認真，下課玩的開心那種最好了。差生會在心裡把他當成自己的朋友，潛意識里也就向他學習了。