Ⅰ 如何提高小學科學實驗教學的有效性
科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開展有一定的困難。那麼，作為一名小學科學教師，怎樣才能保證實驗教學的有效性呢？
一、激發學生參與實驗的興趣
1、創設情境，激發學生的實驗興趣
創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。
如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。
2、巧設懸念，促使學生去實驗
懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。
二、實驗過程的有效調控
1、緊緊抓住實驗目的
實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。
2、養成良好的實驗習慣
1）明確觀察任務
在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。
學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。
當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。
2）實驗過程做到有條不紊
演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。
三、實驗評價影響著實驗的有效性
教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。
教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。
如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。
四、自製實驗器材，提高實驗有效性
師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。
1、教師自製實驗教具
一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上製作，經過多次改進和反復調試後，再在教學中試用，直至成功。如在製作「空氣有重量」這一實驗教具時，通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇一元錢買的帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。
2、學生自製實驗器材
學生通過參與自製實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，培養了學生愛科學的情操。在自製實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然後才能進行具體的設計、試制。在具體製作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於學生的健康成長。
自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。
五、發揮地理位置優勢 ，開展觀察實驗
在城郊地區，學生觀察自然的內容很多，條件比城市中心優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知慾得到滿足。
六、實驗教學應注意的地方
1、注意實驗中的安全
2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數
3、做到實驗的設計科學有效
合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
Ⅱ 小學人教版六年級科學下冊實驗教學要求有哪些
1、 教會學生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。
2、 使學生有效地掌握知識專，主動探索新知識。屬
3、培養學生的能力，包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、 全面提高學生素質，特別是知識素質和智能素質。
5、激發學生的學習興趣，再觀察核試驗中，充分發揮學生的各種感官，調動他們的學習積極性。
Ⅲ 淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性
在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，在農村小學，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那麼，作為一名農村的小學科學教師，怎樣才能保證呢？一、激發學生參與實驗的興趣1、創設情境，激發學生的實驗興趣 創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。 如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。2、巧設懸念，促使學生去實驗 懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」 ，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。 二、實驗過程的有效調控1、緊緊抓住實驗目的 實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。2、養成良好的實驗習慣1）明確觀察任務 學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。 這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。 當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。2）實驗過程做到有條不紊 演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在 三、實驗評價影響著實驗的有效性 教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。 教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。 如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。 四、自製實驗器材，提高實驗有效性 師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。1、教師自製實驗教具 一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上製作，經過多次改進和反復調試後，再在教學中試用，直至成功。如在製作「空氣有重量」這一實驗教具時，通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇一元錢買的帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。2、學生自製實驗器材 學生通過參與自製實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，培養了學生愛科學的情操。在自製實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然後才能進行具體的設計、試制。在具體製作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於學生的健康成長。 自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。 五、發揮農村優勢 ，開展觀察實驗 在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力, 使他們的好奇心、求知慾得到滿足。 六、實驗教學應注意的地方1、注意實驗中的安全2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數3、做到實驗的設計科學有效 合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。 總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
Ⅳ 如何做好小學科學實驗教學
1、科學實驗課的課前准備工作顯得十分重要，課前准備的充分則是實回驗成功的有力保證答。
做好實驗教學課前准備，不光教師要做好准備，還要引導學生做好准備。
2、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。
3、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。
Ⅳ 淺談如何提高小學科學實驗教學有效性
一、科學組建合作學習小組
小學科學注重學生的實驗探究，而小組合作學習又是實驗探究活動的主要方式之一，因此，合作學習小組組建的是否科學在一定程度上會直接影響學生實驗探究的有效開展。如何才能科學組建合作學習小組呢？首先，教師要了解學校實驗室的數量，每個實驗室內實驗桌的數量，每個實驗桌最多能容納學生的數量，以此確定每班學生應該進入哪間實驗室，每個實驗桌學生的數量，並使每個實驗桌的人員按照序號固定下來，避免學生因找不到實驗室和實驗室內自己的位置而出現混亂現象。其次，教師給學生分組要注意考慮成員間的搭配。合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生的個人意願只能作為參考。教師應按照學生的學習能力、性格特徵、知識基礎、性別差異、興趣愛好等進行分組，這樣做有利於小組成員間相互幫助和促進。最後，在合作學習小組建立後，教師還要給每個小組進行合理的人員職責分工。一般情況下，每個小組都要設立組長、操作員、記錄員、匯報員、整理員等角色。這些角色可以由小組成員每人承擔一樣，也可以身兼數職，但要注意的是這些角色分工不要長期固定，組內成員要輪流擔任，使每個成員的綜合能力通過這種角色的輪換都得到提高。
二、精心篩選，優化實驗材料
1.做好課前檢查工作
實驗器材是實驗的基礎，課前檢查實驗器材的好壞十分必要，特別是一些易壞器材更應該作為重點檢查的對象。如滴管的橡皮囊是否有破損，磁鐵的磁性是否消失或減弱，溫度計的玻璃泡是否破裂，小燈泡是否能點亮，電池盒、開關、燈座上的螺絲是否旋緊，各接觸點是否生銹等。對於損壞的實驗器材要及時更換，以保證課堂上實驗教學的正常開展。
2.精心篩選實驗材料
實驗材料是學生實驗的基礎，實驗材料選擇是否恰當會直接影響實驗教學的效果。如講授《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，我先出示兩個裝有無色透明液體的燒杯（1號杯裝自來水，2號杯裝的是濃鹽水），然後把一個干凈的馬鈴薯放在1號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯沉到杯底;再把這個馬鈴薯從1號杯中取出來擦乾凈放到2號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯浮在液體中。我引導學生思考馬鈴薯沉浮的原因，大多學生都猜測到馬鈴薯的沉浮和杯子里的液體有關——兩個杯子裝著不同的液體。為了讓學生驗證他們的猜想是否正確，我為學生提供了這兩種液體，學生用加熱的方法進行了驗證。實驗結果出來後學生很難下結論，因為兩種液體加熱後在鐵片上均留下白色的痕跡，這是什麼原因呢？課後通過查閱資料我發現，1號杯中的自來水裡因含有大量雜質導致加熱後也出現了白色的痕跡。在以後的教學中，我把1號杯中的自來水換成純凈水，實驗現象就非常明顯了，很容易就驗證了學生的猜想。
3.科學組合實驗材料
科學組合實驗材料指的是教師把需要的眾多材料按照形狀、材質、顏色等特點進行分類，讓每個實驗組都有不同類型的材料進行實驗探究。如《磁鐵的兩極》的教學，我准備了環形磁鐵、條形磁鐵、蹄形磁鐵等多種形狀的磁鐵，根據形狀給每個組分配磁鐵去探究，這樣做既滿足了學生的好奇心，又能總結出各種磁鐵雖然形狀不同，但兩極間的磁性具有相同的性質：同極相斥，異極相吸。又如在進行《食物包裝上的信息》教學時，我把學生收集到的食物外包裝材料全部集中在一起，然後根據材料的材質和食物種類給每個組的學生分配材料進行探究，這樣既保證每組探究材料的豐富性，又能使每個組的探究更加深入。
三、關注實驗教學中的細節
實驗中一些細節的關注對實驗教學來說十分重要，它不僅決定著實驗的成敗，還可能會造成實驗器材的損壞，甚至對實驗者造成身體的傷害。如使用溫度計測量液體的溫度，要給學生強調讀數時溫度計不能離開被測量的液體，眼睛要平視液柱，待液柱不再上升或下降時再讀數等細節，這些都會影響學生測量的結果。又如使用彈簧測力計測量物體的重力時，要先對被測物的重量進行估測，使被測物體的重量小於測力計的測量范圍，否則會對測力計造成損壞;使用滴管時，要提醒學生先把橡膠囊里的空氣擠出再放入液體中吸取，這樣避免污染整瓶液體，另外滴管要正放，不要倒置，使裡面的液體流到橡膠囊里，以免腐蝕橡膠囊。再如加熱白糖的實驗，要提醒學生注意把加熱後的金屬匙放在瓷磚上，不要放在實驗桌上，更不要碰到小組成員的身體上，以免損壞實驗桌或燙傷人員。
Ⅵ 教育部要求小學科學實驗分組實驗達到多少
教育部要求小學科學實驗分組實驗達到百分之百。
序回號
演示實驗題目答
序號
分組實驗題目
1
模擬太陽運動
1
觀察陽光下物體影子的變化
2
模擬晝夜變化成因
2
製作簡易太陽鍾
3
小孔成像
3
光是沿直線傳播的
4
製造彩虹
4
光的反射現象
5
研究磁化現象
5
平面鏡成像
6
測量肺活量
6
研究透鏡的特點及作用
7
製作黑盒子、紙筒模型
7
色光的合成
Ⅶ 如何更好地開展小學科學實驗教學
小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。這句話既規定出小學科學課程的性質，又確定了科學課程的目標。作為農村小學，科學實驗教學由於學生的學科素質弱，學校現有教學條件差，如何開展小學科學實驗教學真正地實施素質教育，是當前我們農村小學實驗教學的存在的重要問題。
關鍵詞：實驗教學；探究；開展；科學
正 文：
科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養學生的探究能力和創新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。學生實驗一般是2至4名學生組成一組，在教師的組織指導下，共同合作完成的實驗。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。學生實驗的作用是讓學生學習驗證、探究科學規律，通過對實驗儀器的規范性操做，提高觀察技能，並嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的提高。
目前，在農村小學科學教學中，學生實驗常常會出現一些偏差，它所起到的作用並沒有達到預期的效果。具體表現在以下幾個方面。
1、學校實驗室的建設方面
科學教材中的學生實驗，是教學大綱要求的必須讓學生在教師的指導下在實驗室里完成的。但是目前的農村學校實驗室建設不夠完善，由於資金短缺，許多儀器、葯品並不齊全，導致部分實驗在實驗室內無法完成，開出率較低。
2、教師自身方面
教材內容的更新，教學過程越來越科學化，實驗化，這就需要增加一批穩定的專業化科學教師隊伍。但大多是原來沒接觸過自然科學教學的老師來接任科學課，加上部分學校領導對科學課程不夠重視，認為科學課不是必考科目，不重要。安排一些教學能力較弱的教師擔任科學課程。這部分老師大部分沒有實踐經驗，有很多實驗連自己都不會做，更不用說教會學生做實驗，實驗教學成為一大難題。
3、學生方面
有的學生只是抱著「好玩」的態度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂的局面。學生成績出現兩極分化，特別是農村學校班級中的後進生較多，這些學生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣，實驗過程也不能及時完成；成績較好的且熱愛科學實驗的學生，對於一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實驗時覺得太輕松，太浪費時間。學生的動手能力和實驗技能得不到進一步提高，阻礙了他們的探索精神和創造能力的培養。
作為一名農村小學科學課教師，應充分利用現有設備材料，上好每一節科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中對農村小學實驗教學現狀有了一定認識。下面我們學校的實際情況，談談在小學科學實驗教學中的一些做法：
一、教師和學生一起搜集實驗材料。
雖然我們有實驗儀器，但不是什麼都有，我們要根據教學所需，准備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法准備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什麼》一課的時候，我讓學生各自准備新鮮土壤，裡面還有活生生的動植物，非常便於觀察。再如上《電磁鐵》一課時，由於學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，於是我先向學生講解製作電磁鐵所要用到的材料，然後讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行製作電磁鐵。由於有了可做實驗的材料，學生就能「真刀實槍」地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。
二、、自製教具、學具促進實驗教學。
科學課教學質量的好壞，取決於是否做實驗或實驗能否成功。如果需要做的實驗不做或實驗做不成功，都不能觀察到實驗現象，也得不到實驗結果，農村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用一些廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。
三、充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢。
農村學校更接近於真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。 農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環境中的各種地形地貌，採集到一些礦物和岩石標本。並且農村學生的生活經驗不同於城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝於城市學生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學內容對農村的孩子來說並不陌生，講解時就比較容易。
四、課前精心准備，課堂運用自如。
實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經過精心准備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學《點亮小燈泡》的實驗課時，我通過檢驗，發現有些器材已經老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材（燈泡、電池、導線）擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。
五、改革舊的教學方法。
要充分地讓學生「玩」，不要怕「亂」。所謂「充分地玩」,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細胞》那節課時，我為學生准備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們去使用顯微鏡觀察。有些小組先調好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結時最好是讓學生自己總結或師生共同總結。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗後，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。
實踐證明，以上做法改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗，學生看的狀況。小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，採用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。
Ⅷ 如何做好小學科學實驗教學的課前准備
1、科學實驗課的課前准備工作顯得十分重要，課前准備的充分則是實驗成功回的有力保證。答
做好實驗教學課前准備，不光教師要做好准備，還要引導學生做好准備。
2、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。
3、實驗前師生的充分准備，才能使我們的小學科學實驗課堂有序、高效地進行，這是提高實驗效率的首要保障。
Ⅸ 如何提高小學科學實驗教學的幾點建議
懸念復是對一個問題還沒有得到答制案的 「緊張與期待的心情」，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。