❶ 是時候學習新加坡把體罰合法化了嗎
可以借鑒下。5000年文明積淀,給我們留下了豐富的教育理論和經驗。嚴師出高徒,這是經過無內數實容踐檢驗過得教育真理。可是,突然間,我們的老師就被剝奪了懲戒學生的權利,而且找不到合理的解釋。沒有了懲罰的約束,學生日漸變得無法無天,如此教育環境下,如何培養出合格的建設人才?!
❷ 看看國外教育 老師有沒有對學生進行體罰
外國對小學生教育來時是會進行體源罰的。如,在新加坡有專門進行體罰學生的老師,他們會讓小學生扶住一個東西,然後用藤條抽打學生的,是非常殘的,而且是當著全年級學生的面,很傷學生的自尊心,有的學生的都被打的做不
❸ 在新加坡學校真的有權體罰學生嗎
新加坡可以體罰學生。但是,一般老師不可以體罰,只有校長和訓導主任可以。體罰的方式是鞭打。
話說昨天偶也有看這個電影 - -
❹ 中國留學生在新加坡學校讀書會不會受鞭刑
首先看你去什麼學校。一般不會受到鞭刑,但是像破壞公物,和未成年女性發生性行為,等會受到鞭刑的。考試不及格,抄作業,頂撞老師等不會受到鞭刑。但是作弊,會被開除的。(私利會罰款之類的),最好不要吵架,因為年輕人沖動,可能會動手。到時候會被遣送回國的。不要亂吐痰或者亂扔東西,因為有時候新加坡警察是便衣。我有個朋友就是亂扔煙頭被罰了500新幣。現在新加坡的政策更變態,每次最多打你3鞭,如果被判超過3辮,等你好了再打剩下的。他的鞭子上塗抹著化學葯劑,打上之後是永久性的傷害,他的疤痕是去不掉的。所以建議你如果去了還是不要出格的事情,畢竟不是在中國。
但是新加坡你去了就知道了,沒有你想想的那麼恐怖。因為他的警告都寫得很清楚。什麼不讓做,什麼事罰款的。千萬不要以身試法,因為罰錢很重的。你去了就是讀書的,不要想著上課玩手機之類的。新加坡的課業很輕松,一定要管理好自己。要不就不要去了。還有就是如果成績不好的話,我個人不建議去讀o『level.因為我見到很多例子就是去讀O水準考試被刷下來的。而且O水準考試英文會比較難。但是去讀政府中學就好很多(一定去公立的)
❺ 新加波學校的教室里有一把戒尺,允許老師適當的懲罰學生。在中國可以嗎快樂教育存在嗎
在中國已經不存在了,教師是不允許體罰學生的。
❻ 為什麼新加坡學校可以用鞭子打學生
因為新加坡有鞭刑
❼ 中小學教師體罰學生現象的成因及對策自述怎麼寫
一、中小學教師體罰學生現象的成因
(一)僥幸心理暗中作祟
個別教師以身試法
當人民教師體罰學生時,其理智並沒有完全泯滅,法律觀念、法律意識尚未完全忘記,只是在內心深處伴隨體罰的是一種僥幸心理。
1、違紀違法--手段高。不少教師明明知道體罰學生違紀違法,卻自認手段高明、隱秘,無人知曉,背地裡進行體罰,就是查起來,還可來個死無對證,死不認帳。
2、自持有"理"--心不虛。認為自己的心是好的,只不過是好心辦了壞事,問題不大,何況自己還相對於學生是強勢群體,自然會大事化小,小事化了。
3、家長授意--壯了膽。"嚴是愛,松是害"的觀念還很流行,不少家長都要求教師管嚴些,教師認為體罰學生似乎是"分內之事"。
4、"敲敲打打"--無所謂。不少教師認為敲一敲,打一打,給他個警告,這也沒什麼大不了,況且別人就沒事,自己也不會那麼倒霉。 正所謂"久走夜路必撞鬼",若不遏制這些僥幸心理終會釀成大禍,導致犯罪。
(二)處理不嚴變相放縱
考核失察監管不力 由於教師工作的特殊性以及人們對體罰學生現象的不良認識導致處理教師體罰學生案件有失之於寬,失之於軟的現象。
1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范",為了維護人類靈魂的工程師的光輝形象,也便於教師今後開展工作。處理時難免處理不到位,有護短心態。
2、體罰學生被視為責任心強。在學校領導、家長及學生心中都會認為體罰學生的老師工作責任心都較強,且教學效果好,自然一美遮百丑嘛,只要不出大事,隨他去吧。
3、學校的領導睜隻眼閉隻眼。"不管黃貓黑貓,能管住老鼠的就是好貓",只要能把學生管住,教學成績好,不給領導添麻煩,就是好老師。
4、受罰學生及家長顯得無奈。他們都認為,"人在矮檐下不得不低頭,忍得一時之氣免得百日之憂",算了吧。
(三)傳統影響根深蒂固
不體罰就不是"好老師" 古語雲: "黃荊條子出好人",玉不琢,焉能成器"? 老師曰:"'體罰'愛你沒商量"。
1、不體罰學生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學生出了名,學生都不怕他,故意與他對著干。不久,學生及學生家長都公開要求學校換人。
2、體罰在斗爭中成長。目前的教育現狀仍是講"顆顆"、"米米",不少教師為了在激烈的競爭中立於不敗之地,就採用了 "拔苗助長","強人所難"。有"壓迫"就有反抗,就有斗爭,有斗爭自然就離不開體罰,盡管它不徹底、不合法,但體罰是解決問題最直接、最快的方式。
(四)學生行為更顯"猖狂" 教者無奈亮 "殺手鐧" 中小學學生年齡小不懂事,加之在家裡是"公主"、"皇帝",特別是農村有大量"空巢"(留守)孩子的涌現,城市裡也多了"流動的花朵"。這些學生由於家庭的種種特殊原因,常常造成管理的"盲區",因此很多學生忘乎所以,給學校管理帶來了嚴重危機。
1、學生"懶"病很突出。據調查占學生人數的10%-30% 不等,農村學校相對較多,不採取措施就不完成作業,甚至不學。而面對有些老師把學生"管住"(體罰)了,考試分數就上去了的殘酷現實,給了很多老師更大的挑戰。
2、故意搗亂、對抗多。現在的中小學生攻擊性很強,面對老師的善意勸阻,只會讓這些無知的學生認為是老師無能。沒有顧及教師的權威與尊嚴,學生一意孤行。且這類學生具有很強的帶動性,這就需要教師及時督促、管束,無奈之下老師只好採取最直接最簡單的辦法,也是最原始的"體罰",來宣洩壓抑的情感。
面對此類體罰,教師該何去何從呢?如果不靠打,還有沒有別的教育方式呢?
(五)教師心理問題嚴重 導致教育行為失控 近年來,中小學教師已經成為心理障礙的高發人群。有資料顯示,目前教學一線教師中有半數以上教師存在心理問題。 教師的心理狀況會影響其自身的行為表現,他們的精神狀態、生活態度、心境等都會通過行為表現出來。教師心理健康狀況不良的主要表現有:從思想、感情及行為三個方面表現出敵對;明知沒有必要,但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為,煩躁、坐立不安、神經過敏、緊張等軀體表徵;心理和行為有非常明顯的異常。這些心理問題都會造成教師體罰學生,影響教師把學生沒當"人",而視為為一個物,一個發泄的工具。 教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。關注教師的教育心理健康水平,不斷改善教師的內心狀態,能有效地促進教育教學工作。
二、治理中小學教師體罰學生現象的對策和建議
從體罰的特點看,其主要原因在於:
一是教師的封建殘余教育思想嚴重;二是教師的法制觀念淡薄;三是有些教師缺乏良好師德;四是"應試教育"的不良影響;五是教育執法監督機制不健全。六是學生的不良個性和表現等,針對這些問題,筆者提出如下的對策和建議:
(一)加強監督機制建設 狠抓"維權"預防網路
1、 強監督,各校設立"維權機構" 。由法律服務機構、家長委員會、教代會、學生會聯合組成學生維權監督機構,向社會公開維權內容,維權熱線電話,單位地址和負責人,做到機構人員落實、維權效果落實和檔案資料落實。依法維護學生合法權益,為他們的成長和發展提供有效的法律服務、心理咨詢和其他切實幫助,努力營造有利於學生健康成長的良好社會環境。
2、重維權,聘監督員提供援助。 學生維權監督員原則上在"學生維權機構"中產生,也可聘請熱心學生工作的社會各界人士。對不利於學生健康成長及侵害學生合法權益的行為進行監督,同時了解掌握學生的情況,及時向維權機構反映。積極為權益受到侵害的學生提供法律援助,維護學生的合法權益。
3、暢渠道,"侵權案"的信息收集。 培養維權信息員,在學生中選舉代表產生,通過他們可即時掌握第一手資料,弄清事情原委。或定期聽老師匯報,更要多聽取學生和家長的反饋,還可採用座談、問卷、設立意見箱和熱線電話等便捷方式獲取廣泛的信息,查找問題。
4、嚴懲處,促使教師以之為戒。要對教師的教育作風建立考核制度,制定獎懲條例,發揮制度的激勵和約束作用。考核要嚴格不遷就,讓廣大教師引以為戒,嚴以律己。另外,對於極少數師德不良、社會影響惡劣的害群之馬,要堅決從教師隊伍中清除出去。
(二)結合體罰現象特點
實行評價動態管理 在傳統的"教師負責制"遭到質疑,在民主、平等的呼聲一浪高過一浪的今天,體罰學生現象的特點也發生了一些變化。開始由"地面戰"轉入"地道戰"。由"體罰"向"變相體罰"過渡。由演"獨角戲"轉變為演"雙簧"。開始誤導學生,教其說謊,為體罰現象遮醜。因此,必須不斷強化動態管理,學校領導要親自掛帥、統籌全局,設立領導小組,各層面齊監督、共評議,通過評價促師德師風建設。
1.確立領導監督制。組長、副組長隨時抽查,臨時深入各班"突然襲擊",檢查教師體罰學生的情況等。
2.領導檢查定時制。建立"師德師風檔案",對教師進行定量與定性評比相結合的評定,記錄教師在道德中的成績和不足。不足之處給予書面通知,從而督促教師改正,以達到提高"師德師風"水平的目的。
3.實行教師間自評。以年級(或教研組)為單位實行先自評後互評,找到教師間被忽略以及容易忽略的問題,引起大家的注意。年級(或教研組)以書面報告的形式反映存在的問題,並上交領導小組。
4.實行學生評教師。採用問卷調查的形式,面向全校學生,以班(或年級)為單位評價教師,並讓學生提出對教師的要求。
5.實行家長評教師。家長會期間,採用問卷調查形式,由領導小組成員深入各班級發放調查表,收取調查表,做到家長與被評教師完全隔離,給家長們一個自由評議空間。
(三)注重教師心理疏導 提高心理健康水平 提高教師的心理健康水平,要"唱"好"三步曲"。首先要給教師減負,從生理到心理的 全方位"解放"。其次要擺正教師的位置、心態,與學生做朋友,做"平等中的首席"。最後要做到"心腸熱"而"頭腦冷",要有熱心、信心、恆心。
1、 開設心理健康課。 學校可以利用業余時間或寒暑假,利用 繼續教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育。通過這種形式,幫助教師了解心理科學知識,掌握一定的心理調節技術,並對其進行心理上的調適和訓練。
2、 建立心理檢查制。教育主管部門可成立專門機構,聘請專業人員,採用通用的檢測量表或指標體系對中小學教師進行心理健康狀況的測驗,並建立檔案。使教師在了解自己的基礎上完善自我。
3、 設心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務,鑒於有些教師礙於臉面或虛榮性等原因,故採用咨詢熱線、信箱等方式,進一步減輕他們的心理負擔。
(四)定期舉行"拍案說法" 構築正確育人防線
1、開"拍案說法"專欄 , 加強法制教育。開"拍案說法"專欄,組織教師定期對體罰學生的案例進行學習。以典型案例的處理和分析,引導教師接種"預防疫苗",達到"觸目驚心",防患於未然的效果。同時應有計劃、有步驟地組織教師學習嚴禁體罰學生的法律條款。以增強教師的法制觀念和守法意識,形成依法施教的良好風氣,樹立良好的師德師風。
2、 樹立正確育人觀 ,促"角色轉變"。
(1)、樹立正確教育觀念,轉變落後思想。在現時期,我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展,也包括心理的發展。對學生實行體罰,危害直接作用於學生身體,更重要的是它必然影響著學生心理的發展。可見那種企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。
(2)、學習倡導"愛"的教育,轉變落後方式。剖析學生的成長軌跡,明白不良懲罰並不能喚醒學生,只能讓學生在迷途中越去越遠;剖析成功教育案例,認識"愛"才是古今中外教育成功的真諦。通過學習、思考、討論剖析,影響教師提高認識,形成觀點,從而獲得他律到自律的效果,告別體罰,杜絕體罰,自覺用"愛心"來教育學生,誨人不倦。
3、學習課堂控制藝術 ,獲取恰當方法手段。 缺乏科學的教育藝術是產生體罰的重要原因。學校應該運用多種途徑來提高教師的教育藝術素養,使教師能依據學生的心理特點、行為特徵採取行之有效的教育方法和教育手段,避免體罰。
❽ 新加坡體罰吐痰 是誰體罰
體罰吐痰的人
❾ 新加坡小學老師會體罰學生嗎
會的,以前聽新加坡的老師說過,不過這種情況只限於一些對學生要求很嚴格的學校才會有,不過呢也是極為少見的現象
❿ 新加坡是應式教育嗎老師會體罰學生嗎
本人在新加坡接受過4年教育,不是那種專門給外國學生的學校,我是跟專新加坡人一起屬讀的O level, A level。
在教學上,新加坡還是比中國要靈活的多,學生也會(必須)參加各式各樣的活動。但是本質上,因為英國的O水準A水準會考還是一式定終生,為了會考,學生還是會花大量的時間准備考試,做大量的練習題。每門功課都會有所謂的TYS 20YS,就是10年20年以來的所有考題習題集,大家還是會作的,從這個角度上講,還是應試教育。
至於體罰,按照新加坡法律,學校是有權力鞭刑學生的。我在新加坡待了4年,看過一次學校鞭刑學生,因為偷東西。但是這完全取決於學校,我別的學校的朋友就經常看鞭刑。但別的形式的體罰是不允許的。不過,學校可以給學生detention,比如說掃廁所什麼的。