農村小學教學點半日制時間課程表

A. 什麼是半日制本科

半日制本科是指非全日制本科，非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業年限，學習方式多種多樣。

學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。和全日制學歷一樣，都是國家教育部認可的，在高等教育網上能夠查到學籍。

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自學考試

高等教育自學考試獨立本科段是為各類高等教育形式專科畢業生繼續學習而設置的一種在專科層次起點基礎上又獨立於專科層次的自學考試專業類型。

大多數省的自學考試管理機構對於這類專業均實行與本科段專業相同的管理，也是持有國家承認學歷的專科（或專科以上）畢業證書或正在專科（或專科以上）就讀者才可報考。

考生在達到規定的畢業要求後，即可獲得本科畢業證書，但是對學士學位有更高要求，因此參加自學考試的學生需達到不同院校和不同專業的要求並通過成人學士學位英語考試才能獲取學士學位證書。

開放教育

開放教育（電大開放教育又稱遠程開放教育，是相對於傳統學歷教育而言的一種教育形式，是結合傳統面授教學，課本自主學習，和網路實時課程和網路課堂相結合的一種新型教學模式。

開放教育由中央廣播電視大學主管，各省級廣播電視大學分管，市級廣播電視大學和各學習中心具體實施招生教學管理。每年春秋兩季招生，因為全國各地都有電大的學習中心，同時也是全國在籍學生最多的高等教育學校。

開放教育的學生學習資源開放，可以說是不限時間不限地方進行學習，它有強大的網路學習平台，每個學習中心地也有面授課方便學習，是休息時間不固定的在在職人員進修學歷的最好選擇。

成人高考

成人高考（夜大、函授）是比較常規的成人教育形式，也是當前選擇人數最多的。每年考試機會只有一次，大概是在每年的10月中旬。

平常上課是在工作日的晚上或者周末。這類成人教育的話，還是需要學員有一定的基礎，相比較其他三種形式，入學門檻稍高。

業余教育

業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。國內可以選擇的大學有：中南大學、武漢大學、浙江大學、中山大學、復旦大學等。

遠程教育

遠程教育學校選擇較多，且多數為211重點大學。這種形式主要是比較方便我們的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。

只要有網路，便可在任意地方進行遠程學習。另外報名入學時間比較寬松，分為春季和秋季進行入學。考試時間比較多，每個月都有入學考試。

B. 上大學什麼是全日制什麼是半日制啊

我國高等教育法第十五條規定，高等教育只有全日制和非全日制。因此，半日制的正確說法應為非全日制。全日制是指學習時間上的一種分類，大學全日制教育是指學生在國家規定的修業年限內，全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種形式。

大學全日制教育通常由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試、自主招生或保送等方式進行招生，從而參加入學教育的一種方式。非全日制教育則沒有固定修業年限，學習方式多種多樣，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。非全日制主要有自考、成人高考、遠程教育等多種類型。

全日制文憑與自考文憑、成教等非全日制文憑都屬於國民教育系列的文憑，具有相同的法律效力，三者在法律上沒有差距，只是學習方式不同，都是國家承認學歷的，各類畢業證書具有同等效力。但目前社會對非全日制教育還存在一定歧視，含金量不如全日制文憑。

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在西方先進國家，全日制與非全日制的界定是以年學分值來劃分的，即年學分值不足12學分的為非全日制。在我國現行教育體系中，對全日制與非全日制這兩種形式教育，實行的是雙軌制的管理辦法，從招生、課程、學制、考核，到學生管理、專業設置、院系編成，甚至畢業文憑等都不相同。

全日制和非全日制之間的區別已經不僅僅在於培養的形式上，它們各自有一套完整的管理體系，在整個國民教育體系中各佔一塊，互不侵犯，互不逾越，成為界線分明、相互獨立的兩個教育系統。在這種情況下非全日制和全日制的差距日益明顯。非全日制的就業方向也一定程度受限。

為保護非全日制等畢業生的權利。中華人民共和國教育部於2018年11月30日發布《關於做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》要求切實保護畢業生就業權益，嚴禁發布學習方式（全日制和非全日制）等歧視性信息。

C. 淺談農村小學數學課堂教學的幾點做法

「質量是教育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法： 一、培養學生良好的學習習慣 學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。 二、採用有效的教學方式和方法。 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。 1、小組合作，營造主動學習氛圍。 《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」 因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。 2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。 學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。 三、做好後進生的轉化工作 學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。 後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。 首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態 教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。 在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。 每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一類型的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。 其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花 每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。課余時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理教室

D. 山西省農村小學課程安排標准，比如有什麼課，各課每周安排多少節，急，求達人指教。

每周為30節課，比如有語文、數學、英語、體育、品德與社會、美術、音樂等，具體情況根據各縣有關文件制定

E. 農村小學教學點是一到三年級這種嗎

現在一般都是一到六年級的

F. 全日制是怎麼安排上課時間的

不同的教育層次，不同的學校，在上課時間安排上一般不同。

義務教回育階段的全日制學校，答一般是每周一到周五上課，上午四節課，下午三節課；高校的上課時間安排上，各校有一定的差異，這個在入學或開學時都會有課程表。

全日制教育：

學生全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種教育制度。分全日制初、中、高三級學校教育。學生在國家規定的修業年限內，全日在校學習的教育形式稱為全日制的教育。

全日制教育不是一種教育類型,而是一種教育形式，凡是採用組班教學，每周每天至少4課時，白天上課而不是主要利用晚上和周末教學形式,都可以叫全日制教育。學生全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種教育制度。分全日制初、中、高三級學校教育。中共中央於1963年3月發布的《全日制小學暫行工作條例（草案）》和《全日制中學暫行工作條例(草案)》，是在總結1949年中華人民共和國建立後13年，特別是1958年以後中小學教育經驗的基礎上制訂的適合中國情況的一整套中小學工作制度。

G. 如何提高農村小學數學課堂教學的有效性

一、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛
二、創設問題情境是《數學課程標准》中的一個新亮點
三、課堂提問的有效性
四、發掘教材的智力因素，是有效教學的重點

H. 如何上好現今在農村小學教學點開展的在線課堂

我們縣下面的農村小學 現在在搞在線課堂教學 就是一個視頻主講課堂連接著好幾個學校 然後學生通過網路來上課 結果上了幾節課就瓶頸了 完全不知道要怎麼樣才能上好一節音樂課 按照傳統模式來上在線課堂收效甚微

I. 什麼是半日制本科

半日制本科就是指非全日制，非全日制就是業余制，按自己的專業決定課程安排。非全日制教育的本質在於學校與學生之間實行對教育內容和學習時間的雙向選擇，以增大學生學習的自由度，同時也達到了教育擴張的效果。

在我國，非全日制本科主要分為自考本科、成人高考、遠程教育、業余教育、開放教育等多種類型，學習方式多種多樣，沒有固定修業年限，修完所有課程、通過畢業論文答辯並達到國家相應的要求即可畢業並獲取本科畢業證書。

但是由於非全日本科對學士學位有更高的要求，因此接受此種教育形式的學生需要達到不同院校和不同專業的要求並通過成人學士學位英語考試才能獲取學士學位證書。

非全日制本科的學習形式多種多樣，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學，學生素質不盡相同，國內外社會認可度也不盡相同。

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非全日制教育實行完全學分制從字面上看，非全日制即不是全天接受教育的學習方式。也就是說非全日制教育的日學習量要比全日制少，因此要完成相同量的學習任務，非全日制要比全日制所需的時間要長一些。

加上非全日制教育的培養對象，在職人員因工作上的需要，學習時間的不確定性很大，因此開展非全日制研究生教育必須要實行彈性學制，使得在職人員能在一段較為寬松的時期內自由地進行學習。

然而現行我國高校的學制比較僵硬，本科四年、研究生三年已經成為高校的金科玉律，很難有所突破，因此許多在職人員只能全脫產學習，實際上接受全日制的教育。

J. 什麼是全日制.什麼是半日制.

全日制1般指學習復時間上的1種分制類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區分於業余、函授、自考等學習情勢的學校。

除全國統招外，其他的學歷都是非全日制，也就是常說的是社會在職學歷，在非全日制學歷又被稱為「5大學歷」，即成人、自考、電大、函授、夜大，這5大學歷又被稱為「成人類教育學歷」。

半日制，即除星期日外每天只上半天課的學校。

拓展資料

全日制的是1種全天候教學的體制，是「全日制教育」的簡稱。意思是通過國家統1組織的每1年6月（原為7月）的統1高等院校入學考試，各高校通過省1級招辦錄取進入各高校就讀而取得的學歷。學生入學約兩個月以後在高等教育網上能夠查到學籍，如果不能查到學籍就不是普通高校全日制的學生。畢業的時候畢業證、學位證是國家教育部認可的，學習期間必須轉檔案，1般還需轉戶口關系等。而非全日制學歷教育包括網路教育、自考。各地民辦院校和黨校（非參加成教招生和研究生統招)頒發的畢業證書，學歷一樣得到認可，享受相同待遇。