A. 小學英語教育論文
想快速提高英語水平 重點就是老師教學經驗，最好歐美母語，口語純正很重要，一定要多聽聽比較老師的差異性，避免學出奇怪口音。英訓學習中心我會推薦ABC天芐口語有.好.學習效果 幫你及時糾正學習方法，這些是我的切身體驗和感受 你如果覺得也適合你的話可以來試試；我校是一所普通學校，為了適應改革開放的需要，1年從一年級開始進行英語課程教學改革試點。我們 在情感教育理論的指導下，從激發兒童情趣入手，探形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可 喜的成果。現將我們的做法概述如下 一、對情趣教育內涵的理解 情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各 種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識 和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情 和探精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育， 它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開 發，是社會交往能力的早期培養 有研究表明：小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒 化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別 集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探中，十分重視學生學習興趣的激發和培 養 興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校 五年級0名學生作了問卷調查。在問及喜歡不喜歡英語課時，其中有位學生都表示。當問他們 為什麼對英語學科有興趣時，他們的回答是：能增長知識非常有用能提高社交水平能找 到好工作能與外國友人交談能夠出國能與國際接軌是社會的熱門等。這不難看出 ：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響 因此，我們英語教師面臨的任務是： ①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性？ ②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？ 二、對情趣教育新模式的探 我們認為小學英語教學中情趣教育的主要是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相 吻合 為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課 的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣 ；④能發揮學生的想像力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）： ①快速反應 ；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知 識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探中，從教學內容、教學氛圍、 教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，並提出了以下具體要求： （一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要 1.認真鑽研教材，創造新奇情景 小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能 在許多場合用得上的富有生氣的語言材料 .適當增加內容，擴大知識面 針對學生好學的
B. 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語
培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。 【關鍵詞】 培養信心 激發興趣 創設情景 關注個別小學英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作為一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。 一、培養信心，讓學生敢說英語。 當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。 第一，善於典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。「有志者事竟成，三千越甲可吞吳」。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用「瘋狂英語」的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！ 第二，善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：「你能行，老師相信你。」這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。 第三，善於創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。 二、激發興趣，讓學生愛說英語。 興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。
C. 小學英語教學論文 對小學英語教學資源整合的幾點看法
前不久, 筆者在報紙上看到過這樣的一則報道: 在某所中學有一次校長與該校一位英語教師之間發生了一場關於教材使用的爭議,由此引發了一系列的討論。校長的觀點是:學生對教材的掌握是硬指標,其評價標准應該是學生掌握教材中出現的單詞、句型和語言點的數量及質量。而英語教師的觀點是: 英語學習是對語言的習得過程,單純地以一本教材作為參照,以學生掌握多少詞彙語法作為評價學生的標准,是不科學, 不合理的; 英語教學的目的不僅僅在於學生可以學到多少單詞語法, 主要還在於培養學生的綜合語言運用能力, 其中包括學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面; 教師有權靈活處理教材,可以根據需要補充相關的內容。後來,學校把它當作一個主題在教師會議上進行討論。結果是,多數人贊同此校長的觀點。他們認為,教材的內容是根本,原因在於課本上的內容是必須考試的; 允許教師任意調整會「亂套」,以致教學沒有固定的「標准」。只有極少數教師同意這位英語教師的觀點。這一爭論一方面反映了部分教師開始關注教材和審視教材, 並有一種較強的課程權利意識, 另一方面表明了集權式的統一的課程推行模式促成了大多數教師對教材盲目的依賴和被動的忠實。
那麼, 教師是否只能使用學校統一規定的教材?教師應該怎樣選擇教材以外的教學資源?教師在授課過程中又應該如何整合這些教學資源呢?筆者略談幾點看法,以求教於同仁。
一、英語教材的界定《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《英語課程標准》)指出:英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟體等等。由此可見, 英語教師不應該只把規定的教科書作為唯一的教學資料和教學依據。凡是對學生在這一學習階段適用的, 符合《英語課程標准》規定的課程目標和教學要求的教材都可以拿來使用。在滿足《英語課程標准》基本要求的前提下,教材應盡可能靈活多樣,滿足不同學生的需要。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語, 親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此, 在小學英語教學中, 除了合理有效地使用教科書以外, 還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報紙雜志等等。筆者自從進入深圳螺嶺外國語實驗學校從教以來, 深深地感受到了我們學校對英語教師使用其他教學資源的尊重和認可。學校的領導不僅在英語學科教師大會上鼓勵教師們積極探詢發現有利於提高我校在校學生英語聽、說、讀、寫等幾方面能力的各種教材補充資源, 而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。
二、小學英語教師如何選擇補充教學資源筆者認為英語教師在選擇其他補充教材時應該遵循以下五個方面的原則:(1) 補充教材要有利於學生的全面發展和長遠發展;(2) 補充教材的選擇應依據語言習得的客觀規律, 充分體現不同年齡階段, 不同層次學生的學習特點及學習需要;(3) 優秀的課程資源應該滲透思想道德方面的教育, 幫助學生形成正確的人生觀和價值觀;(4) 教師選擇補充教材應遵循趣味性原則, 越是簡單易懂、生動有趣的東西, 越能激發學生的學習興趣和學習動機;(5 )不同的教師即使使用同樣的補充教材也有可能得到不同的教學效果, 所以教師應該靈活地選擇補充教材,並在教學過程中靈活應用。我們學校作為深圳市小學英語課改的實驗田, 在選擇補充教材方面是十分科學和謹慎的。我校在使用現在的 New Parade Englis h 教材的同時, 就補充進了以前作為教科書使用的兩種教材── Primary English For China 和 New e To English 。同時, 我們也積累了大量的與小學英語有關的數據、資料、網站和教學軟體等補充教學資源。但是並不是所有的東西都可以直接拿來在課堂上使用, 直接面對學生的。在以上五原則的指導下, 我校的英語教師要坐下來對這些數據、資料、網站和教學軟體進行分析, 取其精華, 去其糟粕,把適合不同階段、不同層次學生的資源歸類、提煉出來,作為對英語課堂教科書之外的有益補充。同時, 英語教師們在使用了以上的補充教學資源之後, 會對其在課堂中或教學中所發揮的作用、產生的效果進行總結和分析,以便於日後其他教師的使用。
三、小學英語教師在授課過程中如何整合教學資源有些教師說現在教育領域最流行的一個詞就是「整合」, 其實整合誰不會呀, 不就是以前的剪刀加漿糊, 加上現在的「拷貝」加「粘貼」嗎?其實不然。教材整合不是簡單的「拿來主義」,不是說我在課堂上使用了教科書以外的東西就是進行了教材整合。(一)教學資源的整合必須是有選擇性的整合就拿以上筆者提到的幾種教材來說, We Love English 和 Primary English For China 是由深圳市基礎教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫並由外語教學與研究出版社和廣東教育出版社聯合出版的一套教材, 所以很有針對性。而且, 教材中經常會出現一些深圳小學生十分熟悉的事例, 地方特色強, 很適合深圳的小學生。而 New e To English 是朗文亞洲出版有限公司依據已經獲得較大成功的香港小學教程 e to English 製作的最新修訂版,對於國內開設小學英語課程的學校同樣適用。而且這套教材中包括「 Longman Science 」的部分, 用英語描述講解了自然與科學中的一些知識與信息, 能夠極大地調動學生的積極性。而且此套教材配備齊全, 包括教參、課本、課前預習、語法練習、讀寫技巧練習、任務與目標指導教師用書、總體評價等等。而 New Parade English 這套教材具有國外原版教材的優越性, 口語地道, 詞彙實用, 具有情景性; 以活動為主, 重視學科融合, 強調綜合能力的評價, 很受學生的歡迎。
D. 關於小學英語教學論文怎樣寫
我這兩年開始了我的小學教育生涯，說真的，面對當今日益重要的小學生教育，年輕
的我不但充滿了激情，而且對教育事業抱有美好的憧憬。在教學期間，我總結了自己學過
的教學知識，虛心請教學校里經驗豐富的老師，從中對自己的教學方法和以後的展望作了
一個計劃，目的只有一個，就是能夠更好地幫助我的學生掌握好英語這門重要的課程。
一、 抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
「好的開頭是成功的一半，」我注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口
講，不恥下問；認真模仿，並養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改
，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。根據小學生的年齡特點，我今後將會
舉行「小學英語書法競賽」和「中英文朗誦比賽」，並把比賽結果及獲獎作品張貼於教學
樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。
二、 課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣。
激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生
動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的「情景」後進行教學，可以引起
學生的學習興趣，有利於教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和
語言表達能力。例如：「問路」這個表達，我藉助簡單的地圖，要求學生描述正確的路線
；接著又叫一名學生指路，另一學生移動「問路人」按正確的描述去到目的地。這種邊聽
邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮
的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發學生善於觀察和總結，力求使學生親自地發現興趣。
（1）教單詞，利用聯想記憶。單詞如果不融會於句子和現實生活當中是很難記牢其
含義的，為了便於識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助
理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在教failure時，結合以前學過的
success，教學生「Failure is the mother of success.」（失敗是成功之母。）講授
apple的用法時，我會對學生講「An apple a day ,keeps the doctor away.」（一天一
個蘋果，醫生遠離我，）「Like father ,like son.」（有其父必有其子。）等等……學
習名詞dog時，我又告訴學生，含有dog的片語或諺語也不少，而且很有趣。如「a lucky
dog」（幸運兒），「hot dog」（熱狗）「Every dog has his day.」（凡人皆有得意之
日。）「Love me ,love my dog.」（愛屋及烏）……並盡可能用最簡單的英語去略作解
釋，讓學生明白、吸收。
（2）誘導學生去發現問題，並啟發學生解決問題，增長知識。
在學習colour(顏色)時，許多學生都發現外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善於觀察、總結，並告訴他「black tea」（紅茶），「green tea」（綠茶），「black coffee」（齋啡），「a blue/white-collar worker」（藍/白領工人）等等。這些知識激發了學生無邊的興趣。在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態的念義，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以後每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。
（3）鼓勵學生尋找並掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少「洋」味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅遊勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，並聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問人「張德培賣洗發水廣告時說了句『頭皮？No way !』是什麼意思？」又有學生問「『日日食白箭，Keep fit你塊臉』是啥意思？生命無take Ⅱ又是什麼含義？」面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導學生聯系所學的知識，鼓勵學生講出自已的理解，然後加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。————————————-————（待續）
E. 急求一篇小學英語教學論文
讓多媒體為小學英語課堂添彩
一、案例背景：
小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。隨著電教技術的普及，改變了傳統英語教法中「一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴」的現象，恰當的運用多媒體電教手段，改變了教與學的活動方式，多渠道的刺激學生的感覺器官，使教學內容化靜為動，化難為易，把復雜的東西變簡單，把抽象的東西變具體，採用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的慾望。現代教學媒體與傳統教學媒體結合，形成互補優勢，共同參與英語教學的全過程，可以讓學生在自覺或不自覺的狀態中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極、主動地參與學習。同時要以擴大課堂容量，並融趣味性、知識性、科學性於一體，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，實現課堂教學的最優化。如在設計Unit6《In a nature park》 Let』s learn這部分時 ，我充分利用多媒體手段創設情境，激發情趣，採用聽、說、讀、寫、玩等形式，在學生掌握了一些基礎知識與技能的基礎上，通過說一說、看一看、讀一讀等游戲活動，體現「玩中學、學中玩」的原則，充分調動學生的積極性，讓學生輕松走進英語課堂，幫學生主動學習，讓學生充分交際，促進學生綜合運用語言的能力。
二、案例描述
本案例為PEP教材第五冊第六單元Unit6《In a nature park》第一課時，以單詞教學為出發的案例。
（一） 教學目標
1、知識與技能目標
（1）能夠聽、說、讀、寫單詞lake, forest, river, grass, path and flower,聽、說、認讀三會單詞：sky, cloud, mountain.,並能在真實情境中正確使用單詞。
（2）能夠發揮想像自己設計一個公園，並用所學語言進行簡單的介紹。
2、過程與方法
以情境教學為出發點，藉助多媒體手段輔助教學，安排多樣的活動引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，以此來培養學生的綜合運用語言能力和學生的觀察、思維創造和合作能力。
3、情感態度和價值觀
（1）培養學生的團結合作精神，鼓勵學生大膽創新。
（2）培養學生敢於開口、積極參與的態度，讓他們盡享成功的體驗。
（3）培養學生熱愛大自然的美好情感，培養學生保護環境的意識。
（二）教學重難點
教學重點：學習和鞏固所學單詞並能在情境中正確運用。
教學難點：There is 句型的用法。
（三）課前准備
多媒體課件、圖片、錄音機
（四）教學過程
Step1 Warm-up
教師播放C部分Let』s sing a song 《The Panda》，同時配以熊貓在山林中活動的視頻，利用多媒體手段創設輕松的課堂氛圍，充分喚起學生學習英語的慾望和學習興趣，使學生獲得一種積極的情感體驗，把學生的注意力都集中起來，使其不自覺地進入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內容。
Step2 Preview
教師進行日常口語練習，提問What』s the weather today? 引出Today is a fine day. Let』s go to a beautiful place. Look ,Where is it ?教師出示課件，呈現出黃台山公園優美的景色，提問What can you see?學生根據以前所學內容回答。
通過課件展示自然引出本課主題「In a nature park」，同時也利用實際的風景畫面調動學生去公園的願望，激發學生想學單詞的願望。
Step3 Presentation
Now Let』s go to the park together .
利用課件呈現公園的圖片，圖片中有許多鮮花競相開放，告訴學生:There are many flowers .教學單詞flower，接著出示花壇邊的小草，引出「grass」，花和草在一起，讓學生感知植物，感受大自然的美，然後課件出示鳥在天空中飛翔，提問Where is the bird?引出sky ，通過sky再引出cloud的教學，聯系藍天白雲，花朵草兒，說一說句子。
利用課件聽水的聲音，引導學生發揮想像猜一猜接下來是什麼圖片，出示 river ，並教授此單詞。通過對比兩幅圖片，讓學生區別river和lake的不同，一個是河流，是長形，另一個是湖泊，是環形的，最後利用圖片來教授三個單詞：forest, mountain, path.在結束時，先讓學生跟錄音機讀一遍，然後出示卡片，讓學生看卡片讀單詞，鞏固所學單詞。
教師播放一段山谷中小鳥歌唱、流水叮咚的音樂視頻，讓學生 閉上眼睛想像：What』s in a nature park?
在新授單詞教學中，利用不同的呈現手段和不同的教學方法，利用現代教育技術，藉助多媒體課件，給學生創設一個愉悅的學習環境，激發學生的想像力，多方位刺激學生的感官，使他們對課堂產生審美情感，獲得美的陶冶，提高學生學習的動力。
Step4 Drills
（1）說唱練習
A path a forest a flower
There is a river in the nature park
A lake grass ……
(2)看課件，回答問題
教師播放多媒體課件，內容為教師在黃台山公園遊玩的過程，提問What can you see?通過創設真實的情境來操練鞏固所學單詞，培養學生的會話能力和語感，增強課堂情趣。
（3）拓展練習
教師展現給學生多張公園的美景圖片，然後運用工具把新單詞的圖片組合到一起，組成一個美麗的「Nature Park 」配以小鳥的叫聲，潺潺的流水聲，給學生以視覺和聽覺上的美好享受，布置學生「Design your nature park」，小組合作，畫一畫心目中的公園，並開口說說所設計的公園的景物，使課堂知識與學生實際相結合，靈活運用，完成任務。
三、教學反思
本堂課我針對學生的年齡、心理和生理特點，在學生初步掌握了一些基礎知識與技能的前提下，通過說一說、玩一玩、做一做等活動，本著因地制宜的原則，精心組織好教學資源，運用電教手段，把教材中單調的文字內容，通過聲音、圖像和文字相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染性和挑戰性的情境，使整個教學過程圖文並茂、聲情並茂，視聽結合，刺激了感官，渲染了氣氛，充分調動學生的學習積極性，為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，激發學生的參與和創新意識，鼓勵學生敢於開口說，發揚小組合作精神，將所學知識運用於生活實際，收到了學用結合的效果。
通過課下反思評課和課堂的施教情況看，也發現了一些問題：
1、課件過多，影響學生視聽。
教師的本意是運用課件在課堂上引起學生注意，喚起他們的學習需要，但通過課堂教學發現，有的課件不但沒起到作用反而使課堂成了多媒體展示課，學生用過多的精力去關注優美的畫面，美觀好看的按鈕，字體變化多樣的文本，而忽視了教師講解的內容。
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純作過多的表面文章，如色彩過於艷麗的界面，卻影響了學生對於教學內容的注意力，容易喧賓奪主。可以藉助於教師的語態、體態和板書，將充實的內容與完美的外在形式有機地結合起來，達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
2、注意詞彙教學的有效性。
單詞教學是句型教學的基礎，學生要有扎實的語言基礎上為前提，才能進行拓展練習合作畫一幅自然公園圖並用所學語言描述。學生沒有學會或掌握單詞的情況下，這一活動無法展開。
如何提高小學英語詞彙教學的有效性，是小學英語教學的需要解決的問題，小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難於集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞彙教學時，盡量把詞彙置於能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味而失卻興趣。盡量採取豐富多樣的教學形式，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。