❶ 怎樣利用思維導圖進行小學語文教學
其實，思維導圖與語文知識樹是同樣的道理。
這需要學生有一定的知識積累，才可以版分辨出權知識點。
老師可以師范幾課，然後再逐步的畫出結構圖，讓學生寫內容，最後讓學生自己畫思維導圖。學生比葫蘆畫瓢，最後能做出來就很不錯了，老師再指點一下，做的更加完善，學生就有興趣也更信心了。
❷ 思維導圖在小學語文教學中的作用
思維導圖在小學語文教學研究當中，作用還是比較重要的。他能夠概括式的看清楚某一學段學了哪些內容。
❸ 思維導圖在語文教學中有哪些方面的應用
二、利用思維導圖對於傳統的語文課文的分析進行圖文並茂的描繪
開始帶著學生用思版維導圖對課文進行權自我分析，從瀏覽全文到情感線索，再到人物個性分析，然後是細節描寫和寫作方法。規定時間，動筆十分鍾，最好的學生能寫54個詞語，最差的學生10多，這是很好的效果，因為這個不是一般的抄寫，而是經過思考篩選後的有個人風格的記錄。有個別學生已經寫上自己的感想這條分支，其實這是讀後感的提綱。我自信，堅持下去，對於學生的能力，將是非常好的鍛煉。
❹ 如何在小學語文教學中運用思維導圖
小學語文教學中運用思維導圖的策略
（一）在閱讀教學中的應用。在小學語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什麼，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結構安排進行整體把握。例如《春日》，這首詩是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景緻，實則是一首哲理詩，表達了詩人於亂世中追求聖人之道的美好願望。教師可在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然後由教師向學生提出問題「你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞彙來概括這種美」，分別請不同的學生回答。有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。然後教師可以總結為什麼景色好，主要是東風吹的原因。然後可以提問《春日》表達的內涵什麼，向學生介紹實際上是詩人贊美的春風的內涵。此時，老師可繪制出思維導圖。通過思維導圖的繪制，學生們深刻感受到了這首詩的內涵和詩人表達的情感，同時獨立思考能力也得到了充分的調動與發揮。此外，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。
（二）在作文教學中的應用。在小學語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文？怎樣才能讓他們把自己的心裡話與獨特感受傾注於筆端，或者採取其他工具將其表達出來呢？「在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維」的語文課程目標又如何實現呢？思維導圖對於寫作教學同樣具有較大的功效。在作文構思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置於紙的中心位置，然後展開聯想，思考與中心圖有關的內容、材料，並對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪製作文的思維導圖，這樣更有利於激發學生寫作的思維廣度和寫作的積極性。