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小學心理課記憶力教案

發布時間:2021-02-13 18:41:34

1. 求一篇《小學兒童記憶能力的培養》教案

培養兒童的良好行為習慣
一、什麼是習慣?為什麼要培養兒童的良好行為習慣?
(一)什麼是習慣
1、習慣是一種行為方式。
2、習慣是一種自動化的行為方式。
3、習慣是一種穩定的自動化的行為方式。
(二)習慣的分類
習慣簡單可以分為良好習慣和不良習慣。
(三)為什麼要培養兒童的良好學習習慣
1、教育就是培養好習慣,習慣就是素質,習慣影響人格。
2、兒童時期是養成習慣的關鍵期:培養始於父母,養成始於家庭,關鍵在於幼兒園和小學。
3、加強德育,提高未成年人的思想道德素質,應該求真務實,從培養兒童的良好行為習慣開始。
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過:人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢,你可以隨時提取它的利息,享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸,老在還款,老還不清,最後逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什麼?我想應該給我們的子女從現在開始留下好的習慣,這就是他一生最大的財富。
二、培養兒童哪些良好的行為習慣
(一)嬰兒期(0-3歲)培養兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。
(二)幼兒期(3-6歲)鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣,培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。
(三)小學時期(6-11歲)鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣,培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。
我重點講講小學生的學習習慣。
我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是:1、學習的動力,就是愛學2、學習方法,就是會學習3、勤學習,就是要培養好的學習習慣,勤學習是學習好的保障。
小學生要培養的學習習慣有八個:
1、 明日學具,准備齊全
我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查,這個學校有一千個孩子,我在學校大門口站著看遲到情況,一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響,我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑,我就攔住他們問他們干什麼去。其中一個小男生說:「我媽沒把我的語文書裝我書包里,我得回家取書」。我又問另外一個:「你干嗎去?」答:「今天有體育課,我忘記穿運動鞋了」。我問你們都是幾年級了,他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事,是你們自己應該准備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。
2、今天任務,今天完成
3、發現錯誤,及時改正
有一個小男孩,挺聰明,但是數學總是80多分,沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。後來就知道怎麼回事了。這個小男孩到四年級的時候,班上剛換了一個男班主任,這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了,就把小男孩叫到身邊來,說:「過來過來,我考你一道題」。老師問:「7×8=?」小男孩說:「這太簡單了,7×8=58 啊」。同學聽了都哈哈大笑。老師說:「你錯了,你都錯了三年了,你自己好好演算一下7個8相加是多少?」孩子演算完了說:「怎麼7×8=56啊,我一直以為7×8=58呢。」就是這么一個小故事告訴大家,孩子在第一次錯誤的時候,我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正,所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤,所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤,錯了要馬上改過來。
4、專心學習,珍惜時間
六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題:孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求;數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求,但是現在不要忽視學習效率,重視學習效率就要重視學習的時間掌握。
5、讀書寫字,姿勢端正
現在的小學生很多讀書姿勢不正確,眼睛離書本太近,現在北京的小學生近視率達到百分之三十多,近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正,控制孩子看電視的時間。
6、課前預習,單元復習
小學生要從二年級開始培養這個習慣,這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習,是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點,掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習,學會把零散的知識組織成系統的知識。
我給大家介紹三個復習方法:正向復習法、橫向復習法、重點復習法。
7、讀書看報,查找資料
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處:學會做人、增長知識、學會寫作、有助於課內知識的學習和鞏固。新課程標准對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求,對二年級小學生要求看5萬字,三、四年級小學生各看20萬字,五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找,正是為了適應這個要求,我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。
8、學有計劃,學有目標
三、怎樣培養兒童的良好行為習慣
(一)要求合理
不同時期重點不一樣;一段時間內只能培養一、兩個習慣。
比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子「學慣用品准備齊全」的習慣,等到第二個月了,在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出「今日事,今日畢」 的習慣。在培養習慣時,一個習慣一個習慣的培養,在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現,培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來,基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個,那麼一年下來就是六個,這個成就就不小了。
(二)明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理,激發兒童努力養成好習慣的熱情;對年齡小的兒童可以少講點,對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言,貼在孩子房間的明顯處,時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理,所以我們的孩子現在知道的道理並不少,你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點,但不要講得太多。
(三)榜樣示範
兒童的行為是從模仿開始的,家長、教師應該以身作則,要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子:有一次,我教一年級的小學生學習字詞,當學習到「中」這個字的時候,我要求同學給我用「中」字組成一個詞,有的同學說「中國」、「中間」、「中華」,我都說好,有一個小朋友也用「中」字組成了一個片語:紅中,我就問,「紅中」是什麼呀,他說「紅中」就是麻將牌啊,這你都不知道啊。我說你怎麼這么熟悉啊?他說,我媽我爸特愛打麻將,天天打到半夜。我說這影響你學習嗎?他說當然影響我學習了,後來我學不進去的時候我就在旁邊看,現在他們「三缺一」的時候,我還能補缺。大家想想,這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡夥伴的榜樣有不可替代的作用,家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的夥伴學習。
四)激勵強化
心理學中有一個學派,行為主義學派,這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化,這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低,這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。
代幣券法
比如說,我們的孩子在學校表現好了,老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花,這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是「代幣券法」。家長也可以使用這個方法,如果孩子連續表現很好,就可以規定,孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個願望。家長要對滿足孩子的這個願望要事先規定,要合理,要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。
影響力黃金錶
自己製作一個簡單的日歷表,日期就是一個月,讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去,然後讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價,如果當天做到了,就劃對號,如果沒有做到,就劃錯號。然後讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。
親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求,孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求,如果做到了,有什麼獎勵,如果沒有做到,有什麼樣的懲罰。這些都寫下來,雙方確認、簽字,孩子和父母按要求相互監督。
(五)行為訓練
家長要指導兒童怎樣做,訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個「教-扶-放」的過程。
(六)注重體驗
抓住兒童自身的典型事例,幫助孩子體驗「好習慣讓自己嘗到甜頭,壞習慣使自己吃到苦頭」;習慣的養成就是建立一條「由被動到主動再到自動」的制度。主體體驗是良好行為習慣「由被動到主動再到自動」的關鍵因素。
(七)防微杜漸
敏銳地發現兒童不良行為的苗頭,及時教育,及時矯正,不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次,如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業……家長發現問題及時糾正,如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正,以後等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。
(八)堅持不懈
養成習慣的過程中,兒童的行為常有反復,家長要「抓反復,反復抓」,只要堅持不懈,就會成功。
(九)家校配合
家校一致,形成合力,才有實效。在培養兒童良好習慣上,家庭教育的作用大於學校教育的作用,學校要負起指導家庭教育的責任。
培養小學生良好的閱讀習慣原題:培養小學生良好的閱讀習慣——小學語文閱讀教學中不可忽視的環節 [摘要] 當前小學語文教學中普遍忽視對小學生學習習慣的培養,尤其是閱讀教學中,語文教師對小學生閱讀習慣的培養缺乏重視。然而,一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此,切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。[關鍵詞] 語文教師小學生閱讀習慣英國教育家洛克說:「事實上,一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣,往往自己的幸福都歸結於自己的習慣。」 國當代教育家葉聖陶說得更明確:「什麼是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。」 那什麼是習慣呢?習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。例如,兒童養成在飯前、便後或游戲後一定要洗手,完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分,它鮮明地體現著一個人的性格。[1]所謂閱讀習慣,指的是不需要別人強制,也不需要自己警覺,就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。[2]它對於閱讀能力的提高,以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力,保證閱讀的質量,提高閱讀的效率,順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成,便可成為個人的寶貴財富,終身使用不盡。反之,沒有良好的閱讀習慣,如無計劃、無目的、不求甚解,將會嚴重影響閱讀效果,以致終生受害。教學大綱規定:閱讀教學是小學語文教學的中心環節,閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。然而,現實是,在當前小學語文閱讀教學中,語文教師在閱讀理解上花了很大工夫,卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。好多小學生在閱讀實踐中由於沒有及時得到指正和指導,養成了或多或少不良的閱讀習慣,為今後的學習生活播下了麻煩的種子。有的學生在閱讀時還要用手指著讀,更有甚者還不會很好的默讀,導致閱讀速度很慢;有的學生閱讀時不分重點,毫無目的,結果閱讀效率很低;有的學生閱讀時習慣做小動作,注意力容易分散;有的學生閱讀時坐姿不好,嚴重影響身心健康;有的學生閱讀時不習慣動筆和思考,閱讀質量和效果不能很好保證;有的學生閱讀時沒有計劃性,總是半途而廢;有的學生閱讀時不習慣帶工具書,一遇到生字就讀不下去了;還有的學生不喜歡閱讀,一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的,難道這就是 們小學語文教學的目的嗎?難道這是們語文教師願意見到的現象嗎?難道這是們學生想要的教育嗎?那為何小學生會養成諸如此類的不良閱讀習慣呢?「羊毛出在羊身上。」許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身,但要注意的是畢竟小學生由於本身的身心特點,在學習生活中會缺乏自主性,自控能力比較差,有些不良習慣是不知不覺形成的。因此,小學生這些閱讀壞習慣的養成,作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養小學生聽說讀寫能力的艱巨任務,而閱讀教學在其中佔有很大的分量。只有充分認識到這一點,並在教學過程中進行有效的針對性教學,才算一個稱職的小學語文教師。當然,IT』S EASIER SAID THAN DONE.(說起來總比做起來容易)那麼應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢?語文教師要本著「提出要求,具體指導;常抓不懈,嚴格訓練;言傳身教,當好楷模」的原則,有意識地培養學生良好的閱讀習慣,應從以下幾方面著手:1、培養每天閱讀的習慣每天閱讀,關鍵在於堅持,使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養最好由學校和家長互相配合,共同完成。從一年級就開始做起,先在家長的幫助下進行閱讀,有不認識的字也沒關系,可以家長念,學生聽,逐漸形成家庭的生活慣例,從而每天都有一段讀書時間,一到時間,開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校,教師每天留出一刻鍾時間,指導學生進行讀報,天天如此,最後形成兒童的自覺行為,哪一天不讀書,不讀報,就寢食難安。[3]在這當中,教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性,要給孩子自由選擇閱讀材料的空間,循序漸進,慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成,對人的一生將有極大的幫助。2、培養良好的閱讀衛生習慣良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣:如,閱讀時要有正確的坐姿,提醒學生千萬不要躺在床上讀書;讀書時眼睛和書本的距離要適度;不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習,如挖耳撓腮,擺弄小玩意兒,吃零食,東張西望等。[4]由於小學生本身的身心特點,養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法,不斷提醒兒童,必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。3、培養專心閱讀的習慣所謂專心,就是身心合一,聚精會神。要養成這一習慣,必須做到:姿勢要端正:端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程;環境要安靜:閱讀時應盡力避免干擾,做到安靜,空氣清新,光線適度;作息要定時:作息不定時是分散注意的主要因素,學習時應該專心致志,游戲時應盡情的玩,養成按時作息的習慣,有利於專心閱讀習慣的養成;學習地點要固定:學習場所單純固定,可以控制心理傾向;[5]養成默讀的習慣:默讀能提高閱讀速度,而出聲閱讀不僅速度慢,還會出現口到眼到心不到的現象。4、培養讀書動筆的習慣徐特立先生說:「不動筆墨不讀書」。閱讀時邊思考邊動筆,可以抓住重點,深入理解;做摘錄,記筆記可以及時記下心得體會,對積累資料和活躍思想十分有利。[6]當然,「動筆」的方法習慣因人而異,教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。5、培養邊讀書邊思考的習慣閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講,閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中,必須培養學生閱讀思考的習慣,糾正那種「小和尚念經,有口無心」的不良習慣,指導學生讀書時常問「為什麼」和「為什麼不」的習慣。針對文章的內容和寫法,問自己「為什麼」,可以由表及裡,深入思索。問自己「為什麼不」,可以培養逆向思維,克服思維定勢的影響,[7]培養創造性思維。6、培養帶工具書閱讀的習慣閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候,手頭有本工具書該會是多麼恰意啊!因此,語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音後,能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀,語文教師適當的加以指導,並且身體力行,上課時帶上工具書,多創造機會強調帶工具書閱讀的好處,使小學生謹記在心。7、培養有目的地進行閱讀的習慣有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀,如,為積累知識為目的,可以精讀;為欣賞為目的,可以朗讀;為了消遣,可以速讀,瀏覽;為搜集資料,可以跳讀等。[8] 8、培養有序閱讀的習慣有序閱讀指閱讀要有計劃性,閱讀時不能見異思遷,半途而廢。閱讀的行為要有條不紊:書放在什麼位置,筆記和筆放在哪裡,暫時不讀時怎麼做記號等等。[9]教師在課堂上要邊說邊示範,並讓學生做,逐漸習慣成自然。總之,在當前小學語文閱讀教學中,語文教師要從小學生的年齡特徵出發,根據教學的具體情況,有的放矢地逐步培養,由小積大,最終使小學生養成良好的閱讀習慣。 1、習慣就是經過反復練習而形成的較為穩定的行為習慣,學習習慣是指學生為達到良好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉聖陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此,葉聖陶專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章。這些文章雖然寫於20世紀40 年代,但至今讀來倍感親切,文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養,仍不乏啟示意義。
人們在生活中也獲得了習慣,學會了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴於以往遇到它們時是帶來痛苦還是快樂。例如,有些人形成了一種從來不獨處的習慣,是因為他們發現孤寂是無法忍受的;另一些人自己安排時間去從事體育運動,學習科學,因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時,他們感到最愜意。當然如果單純地從生物學的領域分析,本能和習慣是從盲目的方面去形成注意,正如它本身那樣,是靠著依據過去的經驗去疏通和重新調整精神力量。人則有重大的不同,人的心理是具有主觀能動性的。
2、習慣是個人與環境、行為相互影響的結果。在心理學界,對行為受什麼因素影響和決定歷來有不同的看法。一種看法認為:行為、環境、個人內在諸因素三者相互影響、交互決定,構成一種三角互動關系。這一種觀點在眾多的行為因果觀中獨具特色,從這一觀點出發,要培養良好的習慣不可以等待「習以為常」,也不可以「習焉不察」,更不能「習是成非」。而應該能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練,以形成良好的學習習慣。
3、行為習慣是自我調節的結果。班圖拉的自我調節論認為,人的行為不僅要受外在因素的影響,人們也可以通過自我生成的因素,自己調節自己的行為。他指出:「如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定,人就會像風向標一樣,不斷地改變方向,以適應作用於他們的各種短暫影響…… 事實上,除了在某種強迫壓力下,當面臨時各種沖突時,人們具有自我指導的能力,使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響。」因此,良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。
4、習慣是動力定型。任何習慣的形成,都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次,最低層次就是不自覺階段,依靠外力的督促教育,不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了,成為自覺行為。這需要一定的意志努力,靠內部的自我監督,不需要外部監督了。第二個層次也是經過反反復復,多次重復以後,一旦這種行為習慣被破壞以後,就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化,達到類似本能的程度。到了自動化以後,也不需要監督,也不需要意志努力,而是行為習慣。一旦學生形成了良好的學習習慣,如:認真的學習態度,以學習為樂趣;自覺地看書、寫字,積極動耳、動眼、動手、動口的習慣;自學的習慣,課前預習、課後及時復習,這是最佳的教育習慣。

2. 小學四年級心理教案

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《情緒調控台》小學心理健康教學設計-鶴崗市大陸五校李明華一、內容:省編教材小學心理健康上冊第14課《情緒調控台》二、設計意圖:快樂和煩惱常伴隨著每一個人,如果總是想著煩心的事,就會改變自身的心境。久而久之,將導致消極的人生態度,不利於學習和生活。現在小學生思維活躍,倍受嬌慣,自我意識較強,遇到的煩惱就會更多,本課的設計旨在以「活動」、「體驗」為主要教學因素,...

2008-09-25 14:38:30 《情緒調控台》小學心理健康教學設計[小學心理健康]
小學心理健康《情緒調控台》教學設計徐明輔導目標:識別情緒,分析情緒的來源,進而找到並掌握調控情緒的方法,用積極、樂觀的目光看世界。輔導重難點:創設情境,激發學生參與活動的興趣。體驗情緒的產生,掌握調控情緒的方法。輔導方法:情境體驗法、游戲法、角色扮演法、討論分析法、實踐操作法。設計說明:當今社會的生活節奏和學習節奏逐漸加快,現在的學生經常會感受到來自各方面的...

2008-09-25 14:37:40 《神奇的贊美》小學心理健康教學設計[小學心理健康]
《神奇的贊美》教學設計活動內容:神奇的贊美活動目標:1.發現身邊同學的可愛之處.2.和同學在一起相互包容,友好相處.活動重.難點:和同學在一起相互包容.友好相處.教學過程:一.呱呱講故事.同學們,你們喜歡聽故事嗎?讓我們一起聽呱呱講故事.師播放故事.師:小紅在聽到媽媽的話後,情緒有什麼變化?生:悶悶不樂.師:如果你是小紅,希望聽到什麼樣的話?生:聽到表揚的話...

2008-07-25 15:28:14 我愛我的家 六年級心理輔導教案[小學心理健康]
我愛我的家輔導目標:讓學生體驗到親情的可貴,認識到親情在自己心目中的重要地位,從而更加珍惜親情,愛自己的家。輔導理念:感恩是中華民族的傳統美德,親情是最可貴的感情,在人的生命中佔有非常重要的地位。然而當今感恩意識的缺失已是普遍現象,應引起廣泛的關注。本節課從認知層面、情感層面、實踐層面,通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的親情教育,使學生知恩於心,...

2008-03-01 16:08:06 小學心理健康教案之《學會和解》教案[小學心理健康]
小學心理健康教案《學會和解》教案一、活動主題:和朋友有了矛盾該怎樣和解。二、活動目的:通過這次心理健康教育課,使同學們了解和解的方法,並會運用這些方法,指導自己在日常生活中去化解矛盾。三、活動重點、難點:學會和解方法,解決實際問題。四、活動方法:啟發、討論、即興表演,多媒體等相結合。五、課前准備:多媒體課件六、活動過程:......

3. 小學四年級的心理健康課的教案怎麼寫啊~~~~

第二十一課 把快樂帶給大家
教育目標:
教師:引導學生深刻理解「助人為樂」的意義,讓學生通過學習課文和活動,明白為什麼要關心、幫助別人,同時要結合學生身邊的實例讓他們真正感受到被別人幫助,走出困境,擺脫煩惱的快樂。
學生:通過教師的講解和課堂活動,認識幫助別人自己才快樂的道理,學會如何把快樂帶給大家。
一、導入
教師在黑板上掛出三幅畫:
第一幅畫:小麗手裡拿來起50分的成績單哭了。
第二幅畫:一位老奶奶摔倒了。
第三幅畫:壯壯生病躺在床上。
教師:現在請一位同學念一遍課文,然後請同學們自己默讀一遍。
教師講李素麗阿姨「肋人」的故事。
教師:同學們,我們從路娜同學和李素麗阿姨且人的故事中,已經看到並認識到,只要你把快樂帶給了人家,我們在日常生活中要學會觀察,發現老人、殘疾人行走時有困難,就立刻去幫且;發現同學學習有困難,主動去幫助;發現爸爸媽媽身體不舒服,要關心、疼愛和照顧他們。
三、課堂活動
1、想想議議
教師:請同學們分組討論以下三個問題,然後各組選派一名代表發言。討論題為:
A、 路娜怎樣把快樂帶給別人?
B、 你向李素麗阿姨學習什麼?
C、 你想做一個把快樂帶給大家的人嗎?
目的是讓同學們知道向李素麗阿姨和路娜同學學習什麼,鼓勵學生做一個把快樂帶給別人的人。
2、想想說說
教師:請同學們先思考一分鍾,然後說說你怎樣把快樂百葉窗給同學?怎能樣把快帶給爸爸媽媽?怎樣把快樂帶給老師?
目的是讓學生以實際行動,把快樂帶給自己周圍的人。
3、觀察論談
教師將一件事的兩種做法編為「情景一」和「情景二」,並寫在紙板上掛到黑板上。
教師:我現在請一位同學扮演紅紅,請一位同學扮演媽媽,我旁白,我們三上人把紙板上的故事念一遍。
教師:「情景一」中,紅紅的做法對不對?為什麼?「情景二」中,紅紅做法對不對?為什麼?
目的是讓學生用學過的知識來判斷紅紅的做法對與不對。
4、想想談談
教師在黑板上寫出三個問題:
A、 你知道爸爸媽媽最喜歡什麼?他們什麼時候最高興?
B、 你何時幫助同學解決了困難,當時你的心情如何?
C、 被你幫助的同學為取得成功而快樂時,你有什麼感受?
教師:請大家想一分鍾後,再談談上面三個問題。
目的是讓同學談談自己幫助別人後的情感體驗。
5、想想填填
教師:(讓學生把書翻到指定頁)先默讀一遍,然後在空白橫線上填上適當的字。
通過填字游戲,了解學生對所學知識的理解程度。
四、實踐指導
1、故事接龍
教師:現在我們請五位同學到講台來,每人在講台上抽一張卡片,然後的卡片上A、B、C、D、E的順序站好,用兩分鍾時間將卡片上的一段話記熟。最後五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學生知道怎樣做,才能把快樂帶給別人。同時也培養學生的團結、互助精神。
2、演講
教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。
演講的題目:《如何把快樂帶給大家》。
演講的內容:
A、 關心他人,使人感到快樂。
B、 幫助別人成功,使人快樂。
C、 同情、寬容他人,使人快樂。
D、 有且人為樂的情感。
E、 有強烈的社會責任感。
目的是了解學生能否將所學知識運用於實際。
五、教師總結
通過本課學習,大家認識到「助人為樂」的道理。我們有困難時,需要別人的關心和幫助;當別人有困難時,也需要我們的關心和幫助。我相信同學們一定能主支地以幫助別人,使他們獲得成功。這樣做,你就把快樂帶給了大家。
六、課外活動
在課堂上,你沒有來得及演講,回家後,你向爸爸媽媽作一次演講表演。


第二十二課 獲得好記性
教育目標:
教師:解和組織學生課堂活動,讓學生認識記憶的積極性教給學生科學的記憶方法。
學生:教育學生不要抱怨自己「笨」、「記性」不好等,讓他們知道好記性是可以培養的,還要掌握記憶的方法。
一、導入
教師:同學們,你們都願意自己有個好記性嗎?這節課,老師就教大家怎樣做,才能獲得好記性。
二、講授新課
教師讓學生默讀一遍課文。
教師:你們都願意像王粲那樣有個好記性嗎?如何讓自己有個良好的記憶力呢?
首先,要明確記憶的目的,還要有信心。有一位心理學家做過這樣的實驗,將學生分成兩組,讓他們同時背誦一篇短文,對第一組學生提出兩天後檢查背誦結果,對第二級學生未提任何要求。兩天後檢查背誦結果。結果第一組學生記憶效果明顯地高於第二組。這說明,記憶的目的越明確、越具體,學生的記憶效果越好。
其次,要邊想邊記。我們所學的各種知識,不都是那麼有趣的,在背誦一些枯燥的學習內容時,同學們要開動腦筋,找出記憶內容的規律。要邊思考邊記憶。
第三,要重視遺忘規律。根據遺忘先快後慢的規律,學完的知識一定要及時復習,然後放慢速度復習。
第四,要培養學習興趣,教師在課堂上組織一些活動,如游戲、比賽、演講、表演、討論等,可以活躍課堂氣氛,讓學生感到記憶是一種樂趣。
第五,學會記憶的方法。
三、課堂活動
1、議一議
教師:我們現在分組討論以下三個問題,各組選派代表在班上發言。教師在黑板上寫出討論題:
A、 哪件事證明王粲有非凡的記憶力?
B、 愛迪生十分健忘,為什麼他能成為大發明家?
C、 如果你老愛忘事,怎麼辦?
目的是讓學生認識到,學習不好時,不能抱怨自己沒有好記性,良好的記憶力是可以培養的。
2、背一背
教師:誰能一口氣將圓周率背到第九位?在兩分鍾內,你能背熟蘇軾的《題西林壁》這首古詩嗎?目的是讓學生裝懂得,要記住所學的各門知識,有時機械記憶是必要的,不能一概說是呆讀死記。
3、賽一賽
教師:各組選派兩人參加背乘法口訣的比賽,背得又快又准確的同學為勝者,並頒發獎品。
教師和班長每人拿兩塊秒錶為賽手掐時間。
目的是培養學生的記憶興趣,活躍課堂後發氣氛。
4、記一記
教師展示一組數字:1101200119,讓同學們記20秒,然後上起數字卡片。
教師:(學生回答後)你用什麼方法記住的?
教師提示:這三個號碼實際上是匪警電話、急救電話及火警電話的號碼。
教師將三組數字展示給學生:6 12 24/18 36 72/54 108 216,讓同學們記30秒鍾,然後收起。
教師:誰能說出剛才看到的三組數字,請舉手。
教師提示:從橫向和縱向看數字間的關系。
教師:請把你的出生年、月、日寫在卡片上,同桌交換看10秒鍾後,還給對方。
教師:你記住同桌的出生年月日了嗎?
教師提示:你若是和同桌同歲,只須記住出生的月日。
此項活動目的,讓學生裝學會找出記憶內容的規律,提高記憶速度。
四、實踐指導
教師在教室前屏幕上呈現六種記憶方法。
教師:現在我將這六種記憶方法念一遍,然後 請一位同學念一遍,最後通牒大家齊讀一遍。
教師為了學生裝有個好記性,把提高學生記憶力的方法直接教給學生裝,讓學生掌握並學會運用這科學的學習記憶方法。
五、教師總結
教師:通過學習和課堂活動,同學們都希望自己獲得一個好記性,知道了要有好記性必須做到以下幾點:1、明確記憶目的;2、邊思考邊記憶;3、掌握遺忘規律,及時復習學過的知識;4、自覺培養記憶的興趣;5、學會科學的記憶方法。如果你們在學習中能按著以上各點去行動,那麼你一定能獲得一個好記性。
六、課外活動
請家長幫助,畫一幅趙廣州橋的畫,並分期分批地在教室後的牆報上展示。
第二十三課 當個好乾部
教育目標:
教師:通過講解及組織課堂活動,教育學生要理解和支持學生幹部的工作;教給學生幹部做好工作的方法,鼓勵他們做一名受歡迎的小幹部。
學生:一般學生了解學生幹部工作的重要性,自學接受小幹部的「領導」;學生幹部要加強對自身工作重要性認識,提高自己的組織能力和解決問題的能力,學會做幹部工作。
一、教師直接引出本課題目:當個好乾部
二、講授新課
教師念一遍課文,然後分配角色,讓學生讀一遍課文。
教師:通過 對課文學習,我們看到了當一名班級幹部不容易,自己各方面都有要做行很好,還要協助老師做很多工作,遇到不服「管教」的同學,還要有耐心,不怕自己受委屈。同學們,我們要理解和支持班級幹部的工作。
三、課堂活動
1、議一議
教師:請同學們分組討論以下三個問題,各組選派一位同學在全班發言。
教師把討論題定在黑板上:
A、 梅梅是怎樣做好班長工作的?
B、 假如你是班長,你怎樣做好工作?
C、 我們如何支持班幹部的工作?
目的是讓同學們理解和支持班級幹部的工作。
2、說一說
教師:請同學們看黑板上三個問題,然後想一分鍾後,自由發言。教師將黑板上問題念了一遍:
A、 當你得到班幹部的幫助時,心情如何?
B、 你有過不服從班幹部「領導」的事嗎?事後你的心情如何?
C、 你對班幹部做過惡作劇的事嗎?事後你的心情如何?
目的是讓學生裝說出被幹部幫助的體會。
3、談一談
教師把班級幹部分散到各小組去傾聽同學們的意見。
教師:現在每組都有一位班幹部傾聽你們的意見,我想信同學們會給他們做出正確的評價。我們班上的幹部都有是好樣的,我相信你們一定能經得住考驗。當你們聽完意見後,回答以下三個問題。

4. 小學心理健康教育課教案 我是誰

教學目標
情感、態度與價值觀:增強責任意識,感受認真履行職責並完成任務後的愉悅,願意承擔和認真完成集體的任務。
能力:體驗自己在現實生活中的不同角色,提高觀察對比的能力。
知識:認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看,農村小學三年級學生雖然只有八九歲,但是自我的意識已經漸漸覺醒,他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由於該學習內容貼近他們的生活,能喚起他們愉快的生活回憶,如買東西、逛集市,能讓他們聯想到溫馨的家庭生活,因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環境與生活基礎來看,他們生活的環境是在農村,生活的空間范圍相對小一些,他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且,對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析,我們發現三年級學生年齡小,角色意識和責任意識相對較弱,盡管對於農村孩子來說,由於家庭的需要,他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中,獨立完成了很多方面的任務,有著相對較強的自理能力等優勢,但他們對自身的角色意識,特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識,還處於一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析,因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比,認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生願意在現實生活中當好自己的不同角色,培養角色意識和責任意識。針對學生實際,要想突破重難點,教師就要從學生身邊的小事入手,創設情境,針對「面對不同的人」「在不同的場合」和「在活動的變化中」我是誰的問題,展開討論,讓學生受到啟發,使他們意識到一個人的角色是會變化的,引導學生在情境中體驗,通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演,多角度引導學生思考,激活思維,讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最後通過調查活動,使學生初步了解到社會生活中,不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中,教師可以借用農村學生生活的情景片段,引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式,盡量多地以現實生活中的場景再現,讓學生觀察評判,有所發現和感悟。

5. 如何提高記憶力心理健康教育教案

課外運動,學生互動,記憶回答一類的

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