1. 談談信息技術在小學英語教學中有哪些應用
比如最新的消息，跟課本結合；Flash和音頻等，增強英語的趣味性
2. 目前信息技術在小學英語教學中主要應用在哪些方面
各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性，如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對於一個動態復雜的過程卻很難表現;影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，並且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須採用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，並且更有利於知識的保持和遷移。
3. 如何將信息技術應用到小學英語教學中
以多媒體和網路技術為特徵的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注人新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。
(一)運用多媒體技術，提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維能力。
各種教學媒體在教學過程中的作用各不相同，也各有適用范圍和局限性，如幻燈能表現事物靜止放大的圖像，但對於一個動態復雜的過程卻很難表現;影像則能形象、動態、系統地描述事物的發生過程。把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發揮各種媒體深刻的表現力和良好的重現力。多媒體技術就是提供這樣的組合環境的現代技術，它所展現的信息既能看得見，又能聽得到，並且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須採用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，並且更有利於知識的保持和遷移。
(二)利用計算機信息技術的交互性，激發學生學習英語的興趣。
發揮學生的認知主體作用。計算機信息技術明顯特點就是交互性強。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，並及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有他人的及時引導和幫助;同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。為此，我們可以採用個別化的互動式學習系統。在這個系統中，計算機在教學軟體的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求;學生從」被灌輸」狀態轉向」自主」狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種互動式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。
(三)利用信息技術，創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力。
我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又只注重語言知識的學習，忽視言語的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識
點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過網路或媒體技術，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如在教學人教版小學英語BooK1 Lesson41的對話，「Can I help you?」時，通過媒體設計了幾個情景:
(1)一個學生幫助一位老爺爺過馬路。
(2)一隻猴子到小豬的水果店去買香蕉。
(3)一位外國遊客到香格里拉飯店登記住宿。
學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了「Can I help you?」而且知道使用這句話的具體環境(什麼時候說)，它所表達的意思(怎麼說)，以及其它一些相關句子的用法。基於情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前後連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前後呼應的語篇中。在學習「Can I help you?」句型時，根據前面設計的情景，我們可以採用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如」Thankyou./Thank?」和「You are weleome./My pleasure.」等句型和單詞，並將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新
知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
(四)利用信息技術，改革課堂評價模式。
傳統的評價方式是教師先評價，然後將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價結果。這不僅要浪費教師大量的時間，而且忽略了學生的主觀能動性和創造性，造成學習、評價、反饋、補救各環節的脫節。通過網路能改變這一情況。
1.學生自評。學生自評是學生在完成學習作品後對自己作品和學習過程的評價活動。學生在自評時，一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通過網路瀏覽他人的作品，並將他人的優點結合到自己的作品中。他們主動深人推敲自己作品的思想內容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。
2.學生互評。學生互評是學生通過網路選擇其他同學的作品進行評價，並把評價結果反饋給這位同學。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，自己可以提高學習能力，培養創造能力。實踐證明，通過學生間的互評，能加深學生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創設能力也得到發展。
3.教師點評。學生練習完成後，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。在傳統的課堂評價中，教師往往受以往的印象評價學生的作品，所舉的例子僅限於個別學生的作品。通過網路，
4. 如何將信息技術運用到小學英語教學中
首先是從課件上可以進行了，讓學生可以更好地通過課件進行互動，其次是利用互聯網平台或工具進行教學或批改作業，讓學生可以不受時間和地點的限制進行學習和互動。
5. 如何把信息技術運用到小學英語教學中
小學英語教學有其獨特性,主要以激發學生的學習興趣為前提,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語調、語音,培養學生簡單英語語言交際的能力.由於我國學英語是非母語的學習環境,所以容易遺忘.加之活潑好動,思維活躍,注意力容易分散,又是小學生的天性,這給小學英語教學造成了不小的困難.興趣是最好的老師.只有在充滿興趣的學習過程中,學生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強並且思維敏捷.所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展,為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術,充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境,進行的教學活動,是激發學生的學習興趣,優化課堂教學,提高課堂效率的有效途徑之一.
一、加強多種感官體驗,有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%.而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,又能提供聽得見的音頻信息,學生還能自己動手操作.即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合,產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式.這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,更有利於激發學生學習興趣,培養觀察能力,變被動學習為主動學習,有效地激發學生學習興趣,變苦學為樂學,增強學生的求知慾.
6. 運用信息技術小學英語教學中有什麼作用
運用信息技術小學英語教學中的作用：
一，運用信息技術可以激發小學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知慾望。小學生比較活潑好動，好奇心強，易於接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養學生口語交際能力。在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文並茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，從而使學生在新奇的狀態下積極參與活動，激發了學生學習的積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。
二，運用信息技術可以提高小學生的口語交際能力。
在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲並茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的"眼、耳、口、腦、手"把"視、聽、說、想"有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。在英語教學中合理運用多媒體，縮短了教學和現實的距離，給學生提供了更多的語言實踐機會，對培養和發展學生的外語素質至關重要。而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。這種情景性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
三，運用信息技術可以提高小學生的自我學習能力。
傳統教學模式是教師為中心，學生在學習過程中，處於被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。利用信息技術可以很好地完成角色轉變，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和信息處理能力，實現師與生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學習交流的作用，從而使教師更加迅速、准確地了解學生對教材理解的程度、協作學習、處理信息的情況，讓小學英語課堂有畫有聲，對於感知、理解新授知識，進行二次輸出，培養學生自我學習能力會起到事半功倍的作用。網路信息技術所營造的語言實踐環境為學生處理知識信息提供了更大的空間。在互聯網上有大量孩子們喜歡的生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文等手段充分調動學生的視覺、聽覺等能力，讓他們充分感知所學內容、加深理解、以求收到較好的教學效果。這樣學生有熱情，才會主動要求學習。信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網路資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養協作能力。豐富的網路資源可以克服實物教具不足的局限性，使學生真正做到自主學習，提高學生的自我學習能力。
四，運用信息技術可以拓展小學生的思維能力。
運用多媒體進行教學，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕鬆鬆學到更多的知識。面對大量的信息，不僅學生要學會進行全面思考問題，教師也要積極思考與課堂有關的問題。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。小學生具有較強的好奇心、求知慾，他們有豐富的想像力，利用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想像力，如教師播放教學內容的動畫，講解其主要含義後，讓學生自己想像著進行表演，這樣學生的積極性就被調動起來了。利用信息技術輔助英語教學的過程中，學生通過自己動手操作和人機對話，實現了教與學的雙向交互，促進學生眼腦手並用，學思練相結合。
五，利用信息技術可以提高小學生的創新能力。
英語作為培養學生創造性思維的一門重要學科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養能力，特別是創造性思維能力。因此在英語教學中要注意設計具有發散性、開放性、實踐性的練習，為學生的創新活動創造條件，開發學生的創新潛能，培養學的創造性思維。利用多媒體輔助教學，可以加強雙邊活動，拓展學生的創新思維。傳統的教學資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發和普及，我們可以通過計算機技術、通過光碟、網路等多方面的信息，使教學內容豐富，教學方法多樣。在英語課堂中運用多媒體教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地促進英語課實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課堂教學的重要途徑。信息技術與課堂教學的整合、創新應用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理，靈活地運用信息技術，開發了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，提高了教學效果。學生不再是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦、不善於創新也不敢於創新的學習者。
總之， 通過信息技術在英語教學中的運用，可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識。在信息技術的支持下，還可促進學生間進行充分的信息交流，實現小組協同學習。創新能力和信息能力是信息社會所需的新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特徵來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。利用現代信息技術進行英語教學，能在有限的教學時間里，大幅度地增加學生的時間量，顯著提高學習的質量，從而有力地促進語言知識的鞏固記憶的強化。因此，現代信息技術是提高英語教學質量的一項重要手段。
7. 怎樣才能把信息技術更好的運用到小學英語教學中
小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。
由於我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強並且思維敏捷。所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面。隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率的有效途徑之一。
一、加強多種感官體驗，有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利於激發學生學習興趣，培養觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生學習興趣，變苦學為樂學，增強學生的求知慾。
在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正達到動腦、動口和動手。在教師的耐心細致的示範與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示，同時，教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數。
二、創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣
眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。由於運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利於培養學生用英語思維的良好的學習習慣。
現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些「死」的資源轉化成接近於學生實際生活的「活」的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發了學生濃厚的學習興趣。在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建築，風景圖片等，並伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，並轉化為自己判斷的能力。這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉，而是動態形象的內容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。
三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣
在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之後，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝 （information gap） 。因此，「信息溝」在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在「信息溝」基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力製造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。
如在復習交通工具和樂器類單詞時，我沒有直接出示圖片或實物，而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音，實現了學生與所學內容的信息溝建立，激發了學生的學習慾望。如在談論人物職業時，我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示，讓學生猜圖中人物的職業。在句型操練時，可以把學生分成兩組，一組面對媒體讀取信息，而另一組背對媒體詢問信息，這種神秘感會促使學生主動交流，同時增強交際的真實性，避免明知故問的尷尬局面。
雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對於培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發點，以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。