① 如何將信息技術與小學語文教學深度融合
怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機 結合進行闡述。 信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」 中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。 二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學 習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很 難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能 夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。 信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教 -2- 師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、音樂等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相 對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。 因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代信息技術中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用信息技術， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。 現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。信息技術與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息
② 淺析如何將信息技術更好地融合到小學語文教學中
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的專優化.
1、導入的屬優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
③ 如何實現信息技術與小學語文教學的有效融合
信息技術來拓寬了人們自獲取信息的渠道和范圍,極大地豐富了信息資源,為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞台,使生動、活潑、主動地學習得以進行,使終生教育、學習化社會的構想得以實現.信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體,是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對於學生來說,信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具.在中小學普及信息技術教育的措施,是將信息技術課程列入必修課程.信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力.培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.」中小學信息技術課程的主要任務是：「培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響.」
④ 如何將信息技術與語文學科教學進行融合
一、運用信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣是最好的老師。」興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應試教育卻使學生感到語文索然無味，只有激發學生的學習興趣，學生才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者」。在語文課堂教學中應用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體於一體，動靜結合、圖文並茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。
我在教學《望洞庭》一課時，首先用充滿感情的語言導入：同學們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現如下畫面，音箱里同時傳出優美動聽的配樂朗誦：「洞庭湖裡的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多麼像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術品……」色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那麼鮮明、具體。接著，教者請學生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學生爭著發言，有的說：「我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……」有的說：「我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……」有的說：「我還在水面加了一點銀光。」學生多種感官並用，不知不覺進入了詩的意境，煥發出愉悅的情感……
二、運用信息技術突出重點，分化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。
如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我設計了以下動態畫面：夜空中，一隻蝙蝠邊飛嘴裡邊發出聲音，用「））））」代表聲音。「））））」碰上一棵大樹，「（（（（」反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，屏幕出現第二幅畫面：蝙蝠變為飛機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面便展現在同學們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生理清了蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發明出來的。蝙蝠和雷達兩者這一勾連，文本內容一下子成為生活中可見可摸的實實在在的東西。
三、運用信息技術可減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處
《語文課程標准》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術PPT課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境和景物描寫，在教學中利用PPT效果讓美的情境感染學生。從而積累語言，在語文教學中充分運用信息技術，跨越時空限制；把難以見到的事物適時有效地展現在學生面前，讓大量的多樣化的信息同時作用於學生的多樣感官；讓創設的特定環境喚起學生的審美意識，使他們在有限的時間內以較快的速度攝取較多的審美體驗，進而提高他們感受美、認識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。
四、優化過程，提高效果
我們都知道小學語文的識字，寫字教學一直以來都比較單調、枯燥。老師厭教，學生厭學。但是如果利用多媒體就能「化厭為喜」了。我時常或下載或設計一些識字游戲，如「摘蘋果」「找朋友」等應用於識字教學中，學生們學得開心，記得也牢。還有寫字教學，我們可以利用多媒體的直觀性給學生們做出最好的示範。
五、運用信息技術，模擬課文內容，啟迪學生思維
思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。並不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。
我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對於有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
六、注重拓展，深化學生體驗。
想像力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想像的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足於僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件製作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。
教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要藉助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。從文本到多媒體再到課外知識,無形中,讓學生們學會了自主學習,引導他們探求新知的慾望。從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。
在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發。它與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特徵，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。
⑤ 如何將信息技術更好的融合到小學語文教學
隨著科技的大力發展，我們的生活方式也正在悄悄地進行著轉變。在小學語文領域，也因為信息技術的應用而發生了巨大的變化。這種變化不僅豐富了以往單一枯燥的教學方式，還提高了學生們對於學習的興趣和愛好，解放了課堂，讓學生們真正的愛上課堂，愛上語文。
1 豐富課堂內容，提高學習興趣
小學語文教材內容豐富、信息量大、涉及面廣，但由於小學生本身限於生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，教師不能夠把全部知識一股腦呈現給學生。信息技術可以使教學活動集文字、聲音、圖象、影象等信息功能於一體，圖象清晰，動態感強，信息量大，又具有檢索方便、資源共享、和平共有的特點，所以在教學中使用現代教育信息技術，能大限度的調動、激發學生的學習積極性和主動性。強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。因此教師在設計和製作多媒體課件時，一定要抓住小學語文教學的重點、難點，針對性地進行小學語文的教育教學。如教學《再見了，親人》一文時，根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現有關抗美援朝戰爭的相關文字、圖像資料，就會收到意想不到的效果。如導入新課時看抗美援朝打仗的片子和分別時的感人視頻，這樣導入新課，就會使學生產生身臨其境的感覺，對中朝兩國人民的偉大友誼的敬佩之情油然而生，學習的興趣和熱情大大提高。同時，還充分發揮多媒體教學的直觀性、交互性，把和課程內容相關的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學元素有機整合起來，兼顧趣味性，來提高小學語文教學內容的表現力和感染力。
2 以學生為主體，培養學生綜合能力
在小學語文課堂教學中，充分運用多媒體課件，使教師傳授知識的局限性得以改觀，通過老師與學生之間的互動交流，讓學生積極主動參與教學過程，改變了學生被動學習的局面，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生多種感官同時接受刺激，促使學生手腦並用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽說讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，運用信息技術提供的朗讀素材，生動再現課文中各具特色的形象，讓學生進行跟讀、感情朗讀，還可以配樂讓學生根據音樂的節奏進行課文朗讀，通過朗讀體驗作者的情感，不但能正確地理解課文，使學生對朗讀訓練不會有厭倦感，讓他們在朗讀中學會朗讀，從而使他們的朗讀能力得到有效提高。
在課堂教學中，教師始終堅持「以教師為主導，學生為主體」的教學原則，在多媒體課件的輔助下，教師作為引導人和領路人是關鍵，教師要盡快熟練掌握多媒體教學技術，積累豐富的教學經驗，通過設計科學的教學模式，提高學生課堂教學對知識的吸收率。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。多媒體教學手段的引入改變了傳統的、呆板的教學程序，教師可以靈活機動地安排教學內容，彌補傳統小學語文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，提高表達能力，增強學生信心。 3 小學語文和信息技術的完美結合
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世紀是高度信息化的時代，以計算機和網路為代表的信息技術飛速發展，並不斷滲透到社會生活的各個領域，無聲無息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育帶來了無限的生機。運用現代化的多媒體教學手段，以其動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣，將小學語文教學內容積極融入其中，讓學生在快樂中潛移默化的學習並掌握知識。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。在最新的教育部辦公廳關於舉辦首屆「全國中小學信息技術教學應用展演」活動(2012
年)的通知中，有關的信息技術教學在以後的中小學教學發展中有著前瞻性的要求。在小學語文教學實踐中，運用現代信息技術使教學方式，形象生動，有利於培養學生的思維能力、想像能力和創造能力。利用多媒體教學，可以實現情境教學，圖文並茂的效果。比如在小學作文教學中，教師可利用生動地圖片或設計優美的情景環境讓學生激發出來寫作靈感，寫出優美的作品以小學作文為例：在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。總之，信息技術為語文教學提供了強有力的學習資源，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們教師要繼續以課程整合為理念，以信息技術為工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，來培養學生的學習興趣和學習能力，以達到提升綜合素質的目的。
4 結束語
小學的基礎教育對於個人有著基礎性和前導性的作用。所以做好小學教育對學生未來的發展以至於國家的發展來說都是十分重要的。信息技術和小學語文的完美結合，正是新時代的要求和以人為本觀念的主要體現。小學語文教育也將在信息技術的推動下朝著更加美好的方向發展。