莘縣實驗小學教學模式

Ⅰ 莘縣實驗小學教學模式介紹，山東莘縣實驗小學教學模式如何學習

莘縣實驗小學自課改以來，在「「先學後導 自主互助」」教學模式的基礎上不斷創新，培訓回了眾多來自全國答各地的教師精英。莘縣實驗小學開設了常規觀摩交流、三日研修和五日游研修班，也可根據來校老師的需求量身定做培訓計劃。

Ⅱ 莘縣實驗小學東門對面要拆遷嗎

莘縣實驗小學東門對面肯定是要拆遷的

Ⅲ 莘縣實驗小學招生有要求嗎 是農業戶口 還是居民戶口

肯定有要求的，現在是劃片招生。。。。具體得問學校。。。。現在好像有點遲了都。。。

Ⅳ 莘縣實驗小學的校歌

五星紅旗在空中飄揚,朗朗的書聲在校園里回盪,知識的泉水澆灌心田,探索的目光日漸明版亮權,自學自理自律自強,啊,莘縣實驗小學,知識的樂園,我們在這里健康成長.
莘縣實驗小學
矯健雄鷹在藍天翱翔,鮮艷的花朵在校園里綻放,優美的環境陶冶情操,奮飛的翅膀日益強壯,求實創新勤奮向上,啊,莘縣實驗小學,人才的搖籃,我們在這里茁壯成長,我們在這里茁壯成長.

Ⅳ 莘縣東魯小學規莘縣實驗小學管理嗎

他們是兩個獨立的學校之間存在一些教學關聯，但是是兩個分開的主體，並沒有誰歸誰管的

Ⅵ 山東省莘縣實驗小學的陽光大課間有什麼特色

我想和其他的學校應該差不多吧！

Ⅶ 莘縣實驗小學教學模式是怎樣的

一、語文學科的「四個環節」
1、檢查預習，了解學情
學生在課前根據學案提前預習。上課伊始，根據學生所做學案情況，檢查預習，了解學情。
通過「對子」檢查、小組檢查等形式，把存在的問題梳理反饋，教師根據學情及時調整教學目標。
2、明確目標，自主學習
出示學習目標，讓學生帶著問題，通過讀書、思考、小組討論、合作探究等方式自主學習。依標自學，既包括獨立自學，也包括小組內的合作探究等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」因此，要以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
3、交流展示，反饋矯正
讓學生把自主學到的知識進行交流展示，出現的問題進行反饋和矯正。交流展示是生生、師生、組生、組組互動的過程，是交流展示學習成果的重要環節。
在交流展示環節，要充分發揮教師的指導作用，教師的點評要「雪中送炭」，要「畫龍點睛」。
4、總結提升，拓展延伸
總結提升是對所學知識的深化和升華。教師的總結要著眼於學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升。不僅梳理知識，強調技能、結論，更應注重思想方法產生的過程。在此基礎上，通過小練筆、課外閱讀等方式進行拓展延伸。
二、數學學科的「四個環節」
1、創設情境，提出問題
教師創設富有趣味性或與現實生活相聯系的問題情境，讓學生在問題情境中發現問題、提出問題，激發學生探究的慾望。
2、依案導學，自主建構
學生根據學案呈現的研究過程、提示的研究方法獨立完成學案，經歷知識形成的過程，建構自己的知識體系。同時，把自己在學習中遇到的困惑標畫下來，也可以在旁邊寫出自己的疑問，為交流展示做好准備。
3、交流展示，矯正提升
組內交流，初步解決問題。以學案為線索，從前到後，在小組內交流預習內容，一般是先對子交流，然後在小組內交流，解決一些個人不能解決的問題。如果小組中不能解決的問題，就讓小組代表把問題板書到黑板上。
班內交流（展示），解決難點問題。教師給各小組分配展示任務。小組交流展示內容，完善講解方法，達到展示內容人人會說、會講的目的。根據分配的展示任務，學生板書展示內容，分小組進行展示，其他小組同學對於學生講解不清楚、講解有錯時進行質疑，或者補充不同的方法。教師對於重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。小組展示完後，對於剛才板書在黑板上的疑難問題，由師生討論解決。
4、達標訓練，拓展延伸
此環節立足於學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。達標訓練不是簡單的做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生課堂上檢測學習效果，突出學案的檢測反饋功能。
根據教學內容，適當設計相關的拓展問題讓學生獨立探究，學會解決實際問題。
最後，我想談談關於學案的問題。一是用不用學案？關於這個問題，專家是有爭議的。全國課改名校杜郎口中學以前是使用學案的，現在再去參觀學習，發現他們已經不再發給學生學案了，也就是變有形為無形了。二是何時使用學案比較好？實驗小學語文、數學兩個學科均使用了學案。語文學科使用學案提前預習，放到了課前。數學學科使用學案指導學生自學，放在了課內。我認為，如果使用學案，還是放在課內比較好，既減輕了學生的課業負擔，又能夠加強教師在學生自學過程中的監管、指導作用。

Ⅷ 莘縣實驗小學的期末成績名單

如果學校的成績發布到網上了，需要知道網址和密碼；
若沒有發布到網上，去莘縣實驗小學，問學校的相關老師，去查詢

Ⅸ 莘縣實驗小學二年級一班 中考成績統計

一、語文學科的「四個環節」
1、檢查預習，了解學情
學生在課前根據學案提前預習。上課伊始，根據學生所做學案情況，檢查預習，了解學情。
通過「對子」檢查、小組檢查等形式，把存在的問題憨礌封啡莩獨鳳掃脯激梳理反饋，教師根據學情及時調整教學目標。
2、明確目標，自主學習
出示學習目標，讓學生帶著問題，通過讀書、思考、小組討論、合作探究等方式自主學習。依標自學，既包括獨立自學，也包括小組內的合作探究等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」因此，要以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
3、交流展示，反饋矯正
讓學生把自主學到的知識進行交流展示，出現的問題進行反饋和矯正。交流展示是生生、師生、組生、組組互動的過程，是交流展示學習成果的重要環節。
在交流展示環節，要充分發揮教師的指導作用，教師的點評要「雪中送炭」，要「畫龍點睛」。
4、總結提升，拓展延伸
總結提升是對所學知識的深化和升華。教師的總結要著眼於學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升。不僅梳理知識，強調技能、結論，更應注重思想方法產生的過程。在此基礎上，通過小練筆、課外閱讀等方式進行拓展延伸。
二、數學學科的「四個環節」
1、創設情境，提出問題
教師創設富有趣味性或與現實生活相聯系的問題情境，讓學生在問題情境中發現問題、提出問題，激發學生探究的慾望。
2、依案導學，自主建構
學生根據學案呈現的研究過程、提示的研究方法獨立完成學案，經歷知識形成的過程，建構自己的知識體系。同時，把自己在學習中遇到的困惑標畫下來，也可以在旁邊寫出自己的疑問，為交流展示做好准備。
3、交流展示，矯正提升
組內交流，初步解決問題。以學案為線索，從前到後，在小組內交流預習內容，一般是先對子交流，然後在小組內交流，解決一些個人不能解決的問題。如果小組中不能解決的問題，就讓小組代表把問題板書到黑板上。
班內交流（展示），解決難點問題。教師給各小組分配展示任務。小組交流展示內容，完善講解方法，達到展示內容人人會說、會講的目的。根據分配的展示任務，學生板書展示內容，分小組進行展示，其他小組同學對於學生講解不清楚、講解有錯時進行質疑，或者補充不同的方法。教師對於重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。小組展示完後，對於剛才板書在黑板上的疑難問題，由師生討論解決。
4、達標訓練，拓展延伸
此環節立足於學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。達標訓練不是簡單的做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生課堂上檢測學習效果，突出學案的檢測反饋功能。
根據教學內容，適當設計相關的拓展問題讓學生獨立探究，學會解決實際問題。
最後，我想談談關於學案的問題。一是用不用學案？關於這個問題，專家是有爭議的。全國課改名校杜郎口中學以前是使用學案的，現在再去參觀學習，發現他們已經不再發給學生學案了，也就是變有形為無形了。二是何時使用學案比較好？實驗小學語文、數學兩個學科均使用了學案。語文學科使用學案提前預習，放到了課前。數學學科使用學案指導學生自學，放在了課內。我認為，如果使用學案，還是放在課內比較好，既減輕了學生的課業負擔，又能夠加強教師在學生自學過程中的監管、指導作用。

Ⅹ 莘縣實驗小學第二套古詩韻律操

「離離原上草，一歲一枯榮……」伴隨著富有節奏的旋律，學生們吟誦著古詩句，做專出形態優美的動屬作。3月20日，在宜君縣二小的操場上，學生們正在展示新排練的古詩韻律操，充滿了朝氣和陽光。
該校把經典誦讀和韻律操相結合，編排成優美的古詩韻律操，這項形式新穎的運動既保證了陽光體育1小時的運動量，又讓學生全面地感受到了古典詩詞文化的魅力與內涵，達到了「朗誦經典，文化健身，書香陶冶情操，運動強健體魄」的良好效果。