小學生寫作教學問題改進策略

① 寫話習作教學中存在的問題及怎樣改進

在新教材的習作教學實踐中，存在著很多問題，有些問題是教師們感到困惑的或是教學中存在有待改進的，也有些是學生學習中存在的問題。下面將教師、學生方面存在的問題簡單進行概括，並列舉下來。
在教師方面：一是理念問題。表現為對新課標中習作教學的要求、建議，各年段教學要求理解不夠透徹，對教參中的習作教學應該注意的問題有的教師注意看了，有的教師沒有看。二是教師的習作指導不夠，有的放任讀寫，有的要求過嚴。曾有人對現在的習作教學用了一個形象的比喻：你一放手它就可以飛。的確，教師不放手，學生的習作飛不起來。然而教師真的放手了，放任讀寫，有的學生的習作就一定能夠飛起來嗎？會飛到哪裡去呢？我認為學生習作想要飛起來，不僅要有強烈的飛的願望，還要有切實能飛的本領。而要求過嚴，會讓學生跟著自己的思路走，使習作公式化、格式化，甚至有的教師讓學生背範文，這是絕對不可取的。三是習作指導課形式單一，課前教師准備不充分，不能入情入境地有效地引導學生在習作活動中說、寫。四是習作評價、批改尚需改進。批改也是困擾教師的一個難題，這是語文教師負擔最重的一項任務，寫的不成樣子的習作最難批改，每一次全班大作文批改，往往要靜下心來，消磨掉二至三天的課余時間，甚至時間更長。而習作後面的評語也最讓老師費心思，全班幾十個學生，要寫出不同層次、不同針對性、充滿鼓勵的評語，真的需要耗費些精力。同時教師的評價理念也需要轉變，即什麼樣的作文才是一篇好作文，這個問題沒有固定答案，卻有待於教師發現、總結。
在學生方面，普遍存在的問題是：
錯別字多。這些錯別字包括三個「的、地、得」字和同音字的混淆等。低年級學生寫作文時，最常用的是「的」「地」兩字，「得」字用得不太多，如果教師在一年級作文時不注重「的」「地」的用法教學，學生一開始寫作文就得有錯字，以後會沿襲到二、三年級，甚至個別學生到了更高年級仍不會用。如果到了高年級再改很難，因為學生的用字習慣已經養成了。錯字多的另一方面就是同音字的混淆。學生寫作文時經常遇到不會寫的字和不常用的字，一時想不起來，也不查字典，所以就想辦法，用學過的簡單的同音字代替，造成錯字多。還有的錯字是書寫上造成的。
學生不會修改自己的作文。表現為作文一寫完，就拿給教師看，自己沒有檢查、修改的習慣，即使檢查了，也不知道哪個詞用錯了，哪個句子讀不通順，或者習作內容是不是符合要求、重點是否突出等等，這往往也是教師批改作文時很生氣的方面。
2、習作興趣低。這一點在農村小學生身上表現明顯，有的習作內容離他們的生活較遠，有的習作內容教師沒有很好地引導學生進入習作情境，而有的習作學生無從說起等等，都是引起學生習作興趣低的原因，加之學生佔有的寫作材料少，教師急於求成，所以學生習作興趣低這個問題有時顯得比較突出。
學生語言積累少或缺少文采。例如作文內容不充實，該寫的重點的沒有寫出來。語言是衡量寫作水平高低的一個重要因素，一篇好的習作一定要有流暢的語言，重點突出。而一篇合格的習作一定要有通順的語言。我們有很多學生過不了語言這一關，表意不明確、不準確，表達不靈活、不生動，語意不深刻等是常見病。習作中使用空話、「車軲轆」話，其原因一是學生閱讀量小，知識面窄，二是沒有準確記憶抄錄或看過的好的語言片斷，看過則忘，看過則丟，有的學生看書只是看個熱鬧而已，根本不注重好詞佳句的積累和寫作方法的學習，更提不上很好地運用。
學生參加相應的學校、社會、家庭的實踐活動少。比如寫家庭里的趣事，城市孩子可以寫和父母旅遊、下棋、放風箏、家庭故事大賽等，而農村部分小學生，家庭里根本沒有這個氛圍，生活平淡地很。又因為安全等種種原因，學生不能走出學校走進社會，參加豐富多彩的社會活動和各種調查，而農村孩子缺少城市孩子的優越感，因為他們身邊沒有大公園，沒有紀念館，沒有可調查的、參觀的合適的地方。加之學校規模小，舉辦的活動精彩程度不夠，學生的感受、體驗就受到了限制，缺少寫作的源泉。例如：學生寫家鄉的美景，山溝里的孩子視野比較窄、缺乏習作內容，只能寫山坡、溪流等等，所以他們的習作缺乏美感，習作素材相對比較平淡，不善於發現美、表達美。
作文內容虛假、雷同，不會寫生活化習作。作文內容虛假、雷同是長期困擾學生習作教學的習作訓練的一個頑症。造成這種情況的原因很多，有的學生只圖省事或蠃得表揚，竟全篇抄襲優秀作文上的內容，有的不懂寫作要求，把別人的事往自己身上安，別人怎麼寫我就怎麼寫，應付老師就算了事。還有的學生對同樣一個人，同樣一件事熟視無睹，不能產生自己獨到的見解，學生的認識水平沒有達到一定程度。
學生不善於評價他人習作。這也是一個習慣的養成性問題，如果一個學生從低年級開始就會認真傾聽他人習作，並找出優點和不足，哪怕是一個詞用錯了，一句話不通順，到了高年級他的評價習慣就會養成，評價水平就會提高。而有的教師卻不願意讓學生在這個問題上下功夫，沒有把這部分互相評價的時間留給學生，或是不能有效地組織學生參與到評價活動中來，都是造成學生不會評價、不善於評價他人習作的原因。
以上幾方面存在的問題，是教師在習作教學中相對比較普遍存在的，我只是作了簡單的列舉，教師們也許在習作教學實踐當中還有許多這樣那樣的問題，但我想這幾方面還是比較重要的。因此，我提出了以下改進辦法，不一定非常有見地，但願在此提出來，和各位同仁探討、交流，懇請你們提出寶貴意見：
新理念是關鍵。這是以不變應萬變的根本。「不變」指的是教師頭腦中應該樹立的最基本的習作指導理念。「萬變」指的是我們教學中各個學期、各年級的多個習作教學要求。我們目前尚沒有固定的習作教學模式，沒有一成不變的環節設計。但只要我們頭腦中有一個習作指導、訓練的新方向，一個為學生聽說讀寫全面發展的根本宗旨，任何一篇習作都能教好。語文新課標中指出：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，注重培養觀察、思考，表現評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，激發想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。這些就是方向的問題。其中的關鍵語是：真情實感、培養能力、自由表達、自我修改、相互修改。例如：五年級教參中對習作教學的建議是：進一步明確小學生作文的性質，性質是練筆，是習作而不是創作，作文指導從內容入手，作文講評重在激勵，尤其是講評教學的建議說的非常具體。講評的程序、講評的方法等都比較明細。習作中觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。哪些先寫、後寫，哪些詳寫、略寫都要想清楚。加強平時練筆的指導。把練筆延伸到日常生活中，提高讀寫能力。再比如三年級習作教學建議：中年級不受文體束縛，大膽放手，不要怕不合規矩，從當時當地的實際情況出發，完全可以修改教材里習作的安排。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系，例如：「說說我自己」是可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作。重視習作中自我修改、相互修改的過程，培養學生再現生活的能力，一定要讓學生如實表達，事實是這樣的，就寫成什麼樣的，不要寫走樣。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
以上這些就是我們習作中所應該認真閱讀、領悟，並用來指導教學實踐的。無論是習作前的准備、指導及講評、批改，我們都應遵循這些原則，突出這些思想。

② 小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

懂得寫作是為了自我表達和與人交流，語文是重要的交際工具。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。然而義務教育階段的小學生寫作文總是不盡人意。

③ 寫作類課堂關鍵問題的解決策略怎樣解決學生"寫好"的問題

一、 作文教學存在的問題及原因一作文拘泥於形式學生不想寫由於教師對學生的刺激不足，學生對作文缺乏興趣學生缺乏表達的慾望。覺得沒有什麼可寫的。命題作文大大的抹殺了兒童的創造性，學生寫出的作文沒有個性差異千篇一律。作文題目與現實生活脫節，學生缺乏經驗和興趣找不到了寫作的原動力。學生們經常是為了寫作文而寫作文，而並非有感而發自己想寫學生沒有寫作的的原動力。在實際的作文教學中經常聽到學生抱怨「又寫作文我不想寫啊」、「我對這個題目不感興趣換個題目嘛」、「我沒有參加過這個活動寫不出來等這些都是原因的真實寫照。
二、與實際脫節學生不知道寫什麼，在教學中教師過分強調範文的作用、過高要求學生學生為了交出老師滿意的文章而過度模仿不知道自己該寫什麼。作文題目與生活聯系不強，學生找不到作文與生活的連接點。明明學生沒有做過的事情非得要學生寫，學生自然不知道寫什麼。教師給學生的壓力太大，總是按照自己的思維模式，要求學生不尊重學生的想法，學生不敢說真話不知道寫什麼才符合教師要求。
三、學生自身能力不足，不知道怎麼寫。老師教給學生的方法理論化太強，很多寫作的方法對於學生過於抽象，學生理解有限不知道怎麼寫。學生也不能做到細心觀察並及時記錄自己觀察到的事物。在課文教學過程中教師沒有合理滲透寫作的方法。學生的年齡尚小，還在漢字識別人的積累階段，課外閱讀量比較少，本身詞彙和語言積累量不足，這大大制約了學生表達自己的想法的方式。
四、 忽略作文的修改環節。作文寫不好傳統的作文教學向來是「學生作文教師改」學生的學習活動處於被動的地位，學生基本上是「奉命作文」寫完交給教師就了事。教師發下作文後大多數學生僅是看看分數並不重視教師的評語缺乏學習積極性忽視自己在學習上的主體性認為，改作文時老師的事情沒有興趣自改作文。每一篇好的文章都是經過反復錘煉而成的，對作文的修改環節重視程度不夠的後果，就是文章寫不好。教師教給學生的方法不系統或難以理解學生不能理解到修改的真諦，導致對作文的修改不到位。學生自改作文能力也有限，學生的作文水平畢竟不高。如果沒有辭藻的積累是很難將文章改好的。有時候即使改了在改的過程中未顧及學生的個體差異，沒有充分發揮學生的集體力量，也不能提高修改的效率。
對小學階段作文教學的幾點看法〈一〉、 精心地創設情景激發學生表達的慾望——解決學生 「想寫」的問題作文教學難就難難在學生對作文沒有原始的興趣，「婦難為無米之炊」覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。
1.讓學生回歸天性感受生活點燃激情。記得有位老師曾經說過「當順應孩子的天性來教學的時候一切將變得非常簡單」。
因此作文教 學要聯系兒童的生活實際，讓寫作回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中。有了激情有了感受有了材料這樣才會變「要我寫」為「我要寫」想寫的問題就會迎刃而解。因而要重視作文前的指導，極力反對那種作文前「無所作為」而臨到「寫」 時才嘮叨什麼命題、中心、選材、構思之類。這導致學生的寫作非常的程序化很僵硬，自己沒有施展的空間。

④ 小學生寫作如何改善

首先，掌握基本的語法知識和標點符號的用法。任何一門語言都有自身的語法規則，標點符號也是文字的一種，用得正確才會讓文章通順。這是最基本的，知道語法的基本常識就行，比如：一個句子需要有主語、謂語和賓語，其它的狀語、定語不用也句子意思也明了，而主語主要是名詞，謂語主要是動詞，賓語主要是名詞。沒有必要深入去研究，初步認識即可，因為小學生理解能力還不是很強，深入學好語法是需要花大量時間和精力才能學好的。

其次，建議多讀課外書。。古語說，「讀書百遍，其義自見」，還有「讀書破萬卷，下筆如有神」，「讀萬卷書，行萬里路」等。這些古語告訴我們多讀的重要性，要會寫作，首要就是要多讀。課本上的文章是有限的，僅僅靠讀那幾篇文章就能寫出好文章是不可能的。葉聖陶先生曾指出：「國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。」由於需要大量閱讀，就需要掌握一些諸如jint的速讀記憶訓練方法，這個在國外發達國家很重視，也有法國等國列入中小學課程。大量閱讀的好處可以攝取大量好詞好句、網路知識，為寫作積累素材。

再次，平時要多寫多改。多寫就是練筆，也是鍛煉書面表達能力。平時應當有記憶日記的習慣，日記寫得多，天長日久提筆就能表達。寫日記關鍵需要堅持，不要「三天打魚，兩天撒網」。另外，到哪個景區遊玩後，嘗試寫寫感受，並投稿到一些文學刊物。隨著數量增多，自然提高寫作能力。好文章是改出來的，修改文章是提高寫作能力的重要一環，通過修改，不通順的句子和詞語，使文章結構嚴謹，表達順暢，讓讀者讀起來非常愉快。千萬不能有病句和標點符號的錯誤，還有哆嗦的話刪除，沒有說到的要補充。

⑤ 談談小學生在寫作方面存在的問題及解決的方法

[談談小學生在寫作方面存在的問題及解決的方法]目前小學生寫作文還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是較為突出的問題，談談小學生在寫作方面存在的問題及解決的方法。那麼，治標不如治本。找到原因，在進行「對症下葯」很重要。下面，我把一些在作文教學中遇到的一些問題和大家交流一下：一、看圖作文只看錶面 學生在進行看圖作文的習作時，通常只是寫出一些圖上有的東西，對於深入的含義並不能寫出來，有時甚至偏離主題。在六年級上冊語文書上有幅圖，畫的是一隻啄木鳥正在啄一個伐木的人。這篇環保作文目的在於說明如何環保，但是學生有的就寫成了人鳥大戰等等。二、寫景作文無序、無特點學生在描寫景色的習作上面，總是千篇一律。而且順序混亂，毫無章法者比比皆是。還有就是景色的特點不能很好的突出出來。例如長春版三年級上冊第五次習作《這里景色美》，要求寫家鄉或者到過的景色，很多學生的作文都差不多。三、人物描寫缺乏魅力學生不知道怎麼描寫才能寫出人物的性格特點。雖然也知道一些舊式的寫作方法，寫人的外貌，通過一件事來具體表達，豐富人物的形象等等。但是缺乏選材能力，寫出來的人物沒有什麼特點。四、學生經歷少，無事可寫寫事的作文在小學階段最常見。學生的練筆機會也很多。但是要想寫出真情實感來，必須要親身經歷才會更真切地抓住事件特點。在這方面學生可寫的東西很少。素材的積累，直接影響了他們的寫作質量。五、作文缺乏想像力在習作教學中我是這樣進行解決的，並取得了一些小小的效果：一、培養學生觀察的能力與觀察習慣。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活，作文指導《談談小學生在寫作方面存在的問題及解決的方法》。「生活處處皆學問」」身邊事事皆可入文」,啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，養成觀察習慣，積累寫作素材。二、要讓學生走進生活，在生活中全面感知生活帶給孩子習作的重大影響。生活中處處有習作題材，只要學生深入的接近、了解生活，將自己見到的、想到的加以感知，肯定會有很多內容要寫，也能把作文寫好。三.提高學生的作文興趣「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」這句話無疑是強調一個「樂」字，而「樂」建立在「趣」的基礎上，有「趣」才會有「樂」才會「靈」。反之，無「趣」生「憂」，生「憂」則必「厭」。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。1、命題要揣一顆「兒童心」。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；2、指導要用一種「兒童調」。要把老師的架子放下來，要用商量語氣，商量寫什麼，怎樣寫，怎麼改，如何評等等；3、評改要借一雙「兒童手」。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留學觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。四、創設展示機會，品嘗成功喜悅 學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上台朗讀自己的佳作，讀後請小作者談體會，同學展開討論。並且利用學習園地和宣傳窗，展出優秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學和家長時，學生內心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，學生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。通過我的努力，我們班的學生寫作水平大大提高了。 〔談談小學生在寫作方面存在的問題及解決的方法〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

⑥ 小學英語寫作教學中存在的問題及對策

因為英語寫作存在的問題就是他單詞里記的太少，還有他的詞彙量太少。