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中國小學英語繪本教學發展階段

發布時間:2021-02-12 18:15:35

❶ 小學英語教學最初從哪年開始

一年級開始,小孩子學英語應該從少學起,培養興趣才能學好!

❷ 中國英語教育經歷了哪四個階段

近日,少兒英語[微博]教育專家、瑞思[微博]學科英語學術總監Sally女士將中國英語的發展歷程進行了系統梳理,期望對廣大家長有所幫助。 英語教育的第一個時期:教育目標——能考試 ,"啞巴英語" 這個時期,大概是改革開放開始,大多數中國人在工作和生活中不需要使用英語,但是重要的考試里都有英語這一項。為了應付各種考試,中國人抄單詞、背語法,練時態……殫精竭慮,把英語當成了高深的學問去研究。正如龔亞夫[微博]老師所說的,大家都在研究可樂是加S還是不加S,為什麼?就是為了能夠考試。其實這種現象也發生在新概念的作者亞歷山大的身上,曾經有一位同學在大會上就問他,亞歷山大老師我想問一下同位語從句和定語從句的區別是什麼?亞歷山大的老師非常不解的說學這個並不能幫助你英語水平的提高。問到最後他乾脆說我也不知道同位語從句和定語從句的區別。所以那個時代學英語我們稱之為能考試的啞巴英語,的確也成為了很多人現在一提起來的心中的痛。 第二個時期 教育目標——能張口。 大約在上世紀90年代,街上的老外越來越多,大家對英語學習的期望有所提高:希望能跟老外說上幾句。這個時期中國人遇到外國人,一般會問三個問題:"What』s your name? Where are you from? What do you do?"不知道以為中國滿大街都是便衣警察呢。這個時期的英語課本中加入了很多情景對話:在課堂上,老師假設一種情境,在簡單情景下,進行模式化條件反射式的對話。"How are you ?fine ,thank you. And you?I am fine too"。據說在機場裡面只要說"Fine ,thank you.And you?"的都是中國留學[微博]生。 第三個階段,教育目標是能夠掌握英語思維。 隨著中國加入WTO,很多的外企進入到中國,中國人不僅僅要求能夠"how are you"打招呼,點個菜了。更多的是我們要跟老外在國際空間的深度的溝通與交流,甚至對抗與競爭。這個時候要求的英文就需要不僅僅是中英互譯,它需要用英語思考、加工、提取信息。這時候我們說要英語思維。英語思維那時候是非常暢銷的,但是一個留學生就說了,"隨便從美國大街上拉個流浪漢,估計英語思維都比你強。"對吧。因為他本身沒有通過中英互譯的過程,所以英語思維仍然不是我們英語教育追求的最終點。我們英語教育到底要實現什麼?怎麼樣的人才,什麼樣的精英才能夠在國際職場當中拔得頭籌,贏得先機。 第四個時期,就是學科英語教育的時期。 它培養的是學生能夠獲得基於學科知識及思維運用的領導力。當今國際化的要求已不是英語流利,對某種單一技能的訴求,國際化素養是指在國際的活動空間內具有很強的深層交流、交往、溝通和抗衡的能力,領導世界潮流發展的創造性能力。這是對人的綜合能力的需求。正如陶西平主席闡述的國際化人才的三條標准,第一條全球化視野,第二條通曉國際化的規則,第三條具有國際領域交往和交流的能力。這樣國際化人才的要求需要什麼樣的教育模式呢? Sally女士繼而對"學科英語教育"進行了概括,以英語為教學的語言,以語文、數學、科學等學科為教學內容,在浸入式的環境中培養學生獲得語言應用能力,掌握綜合知識的技能,形成有效的學習策略與思維模式,養成團隊合作、項目管理等能力的教育模式,是培養國際化人才的一個有效的途徑。她認為,今天的英語教育,或者今天的學科英語已經不再是英語本身、語言本身,工具性本身,更多的是我們對一個人的關注,對人全面發展的關注。

❸ 小學英語語篇閱讀課堂教學分為幾個階段進行呢每個階段的教學目的是什麼

三個階段:閱讀前、中、後。
1、閱讀前:鋪墊知識 介紹背景
達成目標:幫助學生了解與文本相關的知識、文化背景,預測文本內容。
2、閱讀中:任務驅動 理解文本
達成目標:引導學生在解決問題中理解文本,在閱讀過程中獲取信息,整理信息,發展學生的自主閱讀技能。
3、閱讀後:拓展運用,提升能力。
達成目標:設計多種形式的綜合語言運用實踐活動進行拓展並適時滲透情感教育,豐富學生的情感體驗,提升學生的綜合語言運用能力。

❹ 如何在小學英語繪本閱讀中發展學生思維

我國外語教來學領域對於源如何在小學階段將語言學習與批判性思維結合的研究尚不成熟
。針對小學生的身心特點,教師可以採用「意」「繹」「疑」「議」四個具體操作方法,在英語閱讀教學中培養小學生的批判精神和批判能力。

❺ 淺談如何將繪本有效融入小學英語課堂教學中

作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教學中以教師講授為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。

❻ 如何構建小學英語繪本閱讀教學模式

作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式,翻轉課堂改變了傳統小學英語教回學中以教師講答授為主的課堂,實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中,在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中,激發學生的英語學習興趣,提高學生的綜合語言運用能力,打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。

❼ 小學英語繪本教學課題研究旨在解決什麼問題

近年來,英語繪本作為優質英語學習資源越來越多地被應用在小學英語學習中,英語繪本教學也逐漸成為我國小學英語教學的亮點,不少學校都嘗試開展英語繪本教學。
本研究以長沙市嶽麓區實驗小學為研究對象,對該校的小學英語繪本教學現狀進行了實地調查,通過訪談法和課堂觀察法了解小學教師對英語繪本教學的認識及其繪本教學現狀,從現狀從中發現小學英語繪本教學的不足之處,分析原因,提出相應的教學改進對策。
本研究共分為四個部分。第一部分為引言,主要闡述了研究背景,核心概念界定,相關研究綜述,研究思路、方法和意義,為順利開展論文研究...

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