① 誰有小學1至6年級的數學除法視頻教學網，我想給我兒子，補補課。謝謝你們了。
這個有點困難哦，如果你想讓你兒子的數學成績上去的話，就天天給老師打電話問回作業是什麼，讓後答輔導兒子做，不會的要虛心問，這樣他的成績也就會上來，如果實在不行的話，就給他進行惡補吧，我的兒子就是這樣把數學搞好的，現在他不光對數學不反感，還很熱愛，所以也希望你的兒子有所改變，畢竟學習還是要自覺的。o(∩_∩)o
② 如何在數學課堂中實現「快樂數學」教學
如何在小學數學課堂中實現「快樂數學」教學
作者： 馮清秀
【關鍵詞】 小學數學；快樂數學；課堂
小學數學是一門基礎教育中開拓學生思維必不可少的學科，而要讓學生學好數學知識、掌握數學知識，這一點尤為重要。但小學生思維模式多缺乏抽象思維，自我約束力差，注意力不集中，使教師在傳授數學知識時產生阻礙。而作為一名小學數學教師，要做到在教學中善於將枯燥的、抽象的數學知識改變形式、改變方式，將其游戲化、童趣化，讓其變得有趣、生動、形象，從而激發學生的興趣。為此，教師需要對「快樂數學」進行深入探索。
一、營造童趣課堂氛圍，激發學生學習興趣
興趣是一種試圖探索未知世界、渴望獲得更多知識的原始動力，是推動人們用於探險、勇於發現、刻苦專研的強效催化劑。同時，興趣是最好的老師，是一個人走向成功最好的引領者。所以在教學中通過營造一個充滿童趣的課堂氛圍，吸引學生的注意，從而激發學生的興趣，這一點尤為重要。其能開發學生對枯燥的、抽象的數學知識的積極性，使教學在學生熱情高漲中進行。例如，在教「混合運算」這節內容時，為吸引學生注意，教師可先提問學生：同學們看過動畫片《熊出沒》嗎？學生注意力被動畫片吸引，然後教師再興趣盎然的講：今天啊，同學們喜歡的熊大和熊二都出去購物了，同學們想知道他們是怎麼買東西的嗎？學生回答：想。接著教師掛出准備好的兩只小熊購物的情境圖，學生所有注意力都集中在情境圖上，教師順勢提問：熊大手裡有20元錢，它想買5個蘋果，但是每個蘋果要5元錢，熊大可以買到5個蘋果嗎？此時學生們表現出疑惑的表情，開始躍躍欲試，教師再趁機提問：一個蘋果要5元錢，那兩個蘋果要多少錢呢？學生們回答：10元錢。教師再提問：那熊大要買的5個蘋果要多少錢呢？學生們開始掰手指頭數，教師列出乘法算式：1×5=5，2×5=10，那麼5×5=多少呢？學生們踴躍回答：25。教師接著問：那麼熊大可以買到5個蘋果嗎？學生們回答：不可以。教師表示疑惑：為什麼呢？那麼熊大還要多少元錢才能買到5個蘋果？學生們紛紛舉手示意知道答案，教師請一位學生回答：因為買5個蘋果要25元錢，而熊大隻有20元錢，25-20=5，所以熊大還要5元錢才能買到5個蘋果。教師表揚這位學生，最後總結教學內容，引導學生們在有乘除加減的運算里（5×5-20=？），首先要算乘除，再算加減。通過引入學生們感興趣的動畫片情境，能使學生們在童趣的情境中激發對數學的興趣，從而樂在其中。
二、游戲教學模式，激發學生潛能
小學階段的學生均處在好玩、好動的年齡，而沉悶、傳統古板的教學課堂只會將學生對數學探索的求知慾抹殺掉。著名心理學家弗洛伊德研究發現，游戲能滿足學生好玩、好動的心理，可使其注意力持久，且提高其緊張程度。由此得知，游戲是學生們快樂的源泉。故在新教學模式下，教師要善於將游戲引入課堂，使學生們在快樂的游戲氛圍中激發出對數學的潛能。例如，在復習乘法口訣表時，為了提高學生們的積極性，教師可在教學開始時做個「快速搶答」游戲，將學生們按位置分為三組，哪組學生搶答回答的多且正確就可以得到作為獎勵的獎品。游戲開始，教師快速提問：3×7=？學生們積極搶答，教師請舉手最快的學生回答，學生回答正確後在黑板上給這組畫上朵大紅花表示這組同學得到了一份獎品，學生們看見後更踴躍搶答。如此進行15分鍾，在緊張快樂的氛圍中可提高學生們的積極性，以及激發學生們對數學的熱情和潛能。
三、聯系實際生活，引導學生學而用之
數學知識其實與實際生活息息相關，是數學家們在實際生活中探索和發現的經驗和成果。因此，在數學教學中教師要教會學生在實際生活中發現數學，運用數學。例如，在教「圖形」這節內容時，為了使學生們更易於辨認立體圖形與平面圖形，教師可提前布置學生回去收集自己認為是立體圖形或平面圖形的東西。上課時，教師讓學生們展示帶來的東西，並提問為什麼認為是這個圖形。然後請學生回答，這位學生帶來的是「肥皂盒」，且回答是立體圖形，因為它有6個面，所以是一個6面體立體圖形。教師表揚學生回答正確並獎勵一份小獎品，藉此告知其他同學要像這位同學一樣學會在生活中發現數學、運用數學。
總之，數學是一門沉悶嚴謹的學科，容易讓小學生望而生畏，失去興趣。因此在教學方式上，教師要打破常規，做出改變，使課堂變得生動有趣、樂趣橫生，引起學生的興起，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，實現「快樂數學」的目標。
【參考文獻】
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[4]薛朝軍.淺談小學數學課堂中的快樂數學[J].杏壇沙龍，2013（05）：63.
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進入團購網站，然後把名字換過來就可以。
④ 中教（數學）教師資格證說課稿哪有急！！
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=239
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2008-07-19 10:58:36 《正弦定理》說課稿 高二數學說課稿[高二數學說課]
正弦定理的說課稿大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。一教材分析本節知識是必修五第一章《解三角形》的第一節內容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯系與判定三角形的全等也有密切聯系，在日常生活和工業生產中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數聯系在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定...
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2008-07-19 10:42:53 《相交弦定理》說課稿
⑤ 在課堂教學中如何體現和諧教育
（一）和諧教育的含義
和諧教育是從創設和諧的情境入手，協調各種教育力量，以教學為中心，使學生達到全面和諧發展目標的教育思想。（1）確立正確的學生觀。這是和諧教育的前提。它包含兩個內容：①確信學生的學習潛力。②尊重學生人格，承認學生在學習活動中的主體地位。（2）創設和諧的情境。這是和諧教育的必要條件。和諧的情境包括和諧的物理環境和和諧的人際關系。（3）堅持以教學為中心。這是和諧教育的關鍵。教師從學生的基本職責與學生某些行為之間的不和諧出發，從學生的學習基礎與教材要求的不和諧出發，通過教學活動使之實現和諧。（4）使學生得到全面和諧發展。這是和諧教育的目標。學生的全面和諧發展具有兩層意思：首先使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展；其次是使學生在全面發展基礎上具有特長。因為，全面和諧發展的學生，是具有適應市場經濟廣泛需要的學生，既可經短期培訓上崗，也可根據需要繼續深造。
（二）課堂教學要充分體現和諧教育的原則
1.樹立科學的教學觀念
馬克思主義認為，人的主體性在一定意義上，可以說是人的最本質的屬性。人的主體性主要指人作為活動主體在對客體的作用過程中，所表現出來的能動性、自主性和自為性。能動性主要表現為主體的能力，指主體的自覺性、選擇性和創造性。自主性則表現為主體的權利。自為性表現在主體參與活動全過程的目的性上。學生作為課堂學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。教師的知識輸出量往往不等於學生的知識輸入量。那麼，如何使學生的知識輸入量等於或大於教師的知識輸出量呢？
我們認為，小學生雖具有一定的認識能力，可又必須看到，他們尚未成熟，必須依賴教師的指導才能去認識客體，掌握知識，並進而提高自身的認識能力。因此，最根本的，是努力使學生課堂學習的主體作用與教師課堂教學的主導作用得到最完美的和諧的統一。為此，在課堂教學中，必須充分體現和諧教育的原則。
2.和諧教育的原則（1）激勵原則。堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學生前進，相信每個孩子都能成才，並為他們成才創造條件。（2）民主原則。在校內營造民主、平等、和諧的氛圍，培養學生學習的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創造精神。在教育教學中以學生為主體，培養學生的自立意識和自主精神。（3）內化原則。外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。和諧教育的內化原則是使學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內因的變化。要實施啟發式教學法，提供啟迪學生思維、發展學生自學能力和主動發展能力的啟發式教學，以主要精力培養學生的思維能力。（4）協同原則。整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。
（三）課堂教學要創設和諧的課堂氛圍
1.精心選擇教學內容（1）選擇有利於激發學生情感投入的內容。例如：在學習《辨認方向》時，課本的主題圖是一幅各種建築物，看起來比較枯燥，學生又不熟悉，很難引發學生的興趣。所以，在選擇內容時，以大自然界動物對方向的奇特感應以及學生喜歡的小蜜蜂引入，激發學生學習本課的興趣。（2）挑選有利於激發學生好奇心的內容。例如：在學習統計的概率問題，我挑選了學生非常熟悉的《摸球》，用黃白兩色球的不同比例的放法，讓不同的學生來摸，並在摸之前讓學生先猜猜看，摸到的是黃球還是白球，一個學生摸一個學生記錄，然後全班同學討論：為什麼摸到的那種球多？這樣安排內容，有利於激發學生學習的好奇心，課堂氣氛非常活躍，師生合作、生生合作非常和諧，學生在輕松愉快中體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用自己的語言來描述生活中一些事件發生的可能性。（3）內容分量要適度。為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的。但是，量≠效。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發其學習熱情。所以，教學內容的量必須適度。北師大版的數學教材課時少，內容含量多，需要拓展的知識非常多。因此，教師在上課時選擇內容就要考慮周到，循序漸進，採用遞等式的教學方法以滿足不同層次學生的需求。
2.精心設計教學過程（1）教學過程力求符合學生的認知規律。一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學過程只有按照小學生這個年齡段的心理、生理特點來設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學目的。
老師新課的導入，電化教學的使用，教學過程的設計，新知識概念的形成都要符合從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認知規律。此外，還要張弛有致，注意節奏。我們注意在一節課內，做到有高潮，有放鬆。低年級還要有休息。在一年級的每節課中都會安排學生唱首課、做拍手操等。（2）注意調動學生多感官參與教學活動。例如低年級數學課，讓學生動手擺小棒、圓片，來認識數的組成，來直觀地理解進位加、退位減；讓學生通過折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比較角的大小，並在活動中培養學生的合作意識。
3.營造和諧溫馨的氣氛（1）融洽的師生關系。有位教育家說得好：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」感情是教學的催化劑。老師們注重用各種方式與學生聯絡感情。課堂上，老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及給予孩子鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。（2）運用「正強化」原則妥善處理突發事件「正強化」是心理行為訓練的一種手段。是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結果而得到強化的過程。運用正強化原則，可以有效進行兒童行為的塑造與矯正。在課堂教學中，可以用其培養學生良好的學習習慣，妥善處理突發事件，創造和諧的學習氣氛。
老師們注意保持平穩、積極的情緒，善於變消極因素為積極因素，不為個別學生的不良行為所干擾，創設一種和諧溫馨的課堂氣氛，使孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。（3）情感流與信息流的交融（情境教學）。學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中，才能更有效地發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育，促成內因的變化。教學中，教師要有意創造適宜的情境，努力達到情境交融的最高境界。
例如：在學習《小熊購物》時，我結合課本的主題圖，創設超市情景，讓學生選擇自己喜歡的商品，並能提出問題，自己解決或請同學幫忙解決都行。創設與學生生活有密切關系的情景，容易激發學生的學習興趣和探索解決問題的方法。（4）運用「無錯原則」激勵學生參與「無錯原則」，實際是「無責怪原則」，即只要學生積極參與就予以鼓勵，不怕學生失誤，而是千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學生樹立自信心、上進心。這是教師教學思想、教學作風、教學技巧的一種獨特表現。運用「無錯原則」激勵學生，可以巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，從而誘發其內部的「能源」，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。老師要滿腔熱情地激勵學生前進，我們提出：不要「讓任何一個起來發言的學生帶著遺憾坐下」。（5）課堂教學要面向全體學生。「面向全體學生」是新課標的首要要求，要時刻體現在教學過程中，一是課堂設計要統觀全局，有梯度，有層次，在引入新知識、設問、鞏固練習、作業指導等方面，都注意考慮到好、中、差，讓尖子學生能吃飽，後進生能跟上，即：讓尖子生學活，讓後進生學會。（6）鼓勵生生互助。比如許多學科教學中採取的分組自學的方法；鼓勵學生質疑，同學之間自行答疑；學生回答問題有困難，請別的同學幫助等。同學們在學習知識的過程中，學習了交往，學習了互助，感受了同學間的友情。
「和諧教育」的提出，是傳統與發展的接軌，是全面培養人的需要，是實施素質教育的一種教育模式。它能使學生具有優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。它是學生個體發展的需要，也是社會發展的需要。我們重視了「和諧教育」，就能有利於全面提高學生的素養，有利於提高教育教學的效率和效益，有利於培養國家需要的人才。
實踐證明，和諧教學不僅能激發學生的學習興趣、開發智力、提高能力，而且還能使學生處於主動學習的狀態之中，求知慾不斷得到滿足，時常享受到成功的喜悅。因此，實施和諧教學是提高課堂教學效率的有效途徑。
⑥ 如何實現小學數學課堂教學的有效性
你好
》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。筆者從事小學數學教學多年，做過一些思考與嘗試，現對如何提高小學數學課堂的有效性談幾點粗淺的看法。
一、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就「大業」。
1、走到學生身邊去，和學生融為一體。
良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講台上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我走進了學生心中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2、設置合理的作業，全面開動學生的思維。
德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學「除法」時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關繫到學生學的情況。
3、深鑽教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。其實，學生的知識增長、智慧發展、思想提高、教學的心理效應都取決於有效知識量。教師只有鑽透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。
4、注重教學反思，促進課堂教學質量。
記得有人說過「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
二、學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的「自主發展」的引導、導向。
1、創設良好的情境，激勵學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，學生興趣的產生和能力的培養是 課堂有效性的前提和結果。例如：在教學混合運算中的「小熊購物」時，我讓學生在課前准備大量的物品，在教室內辦一個「商店」，同時讓學生准備一定的「錢」（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由於學生對「買東西」興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
滿意請採納