❶ 小學信息技術教學心得 如何提高小學生的打字
一、激發學生學習的積極性，使學生從打字中找到快樂。調動學生的主動性，使學生能親自參與到練習中。 二、設置打字的環境，要在輕松愉快的環境中練習打字，這樣使學生感覺不到打字是一個很枯燥無味的練習。如：「游戲法」練習。 三、要面向全體學生，不能「一刀切」，要有針對性的練習打字。 在實施過程中裝放了打字軟體，它包括指法練習、鍵位練習、拼音練習、詞語和句子的練習，速度測試等內容。 首先，我讓同學們掌握正確的指法，不要在一開始就形成錯誤的現象，動不動就是一指彈或二彈在鍵盤上動。 第二，要熟悉鍵盤上的每一個鍵位。先進行練習單字練習，動手操作時，我努力做到關注每一位學生的打字特點，針對他們的特點去教給他們如何改變自己的打字方法。
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三個不一樣！！
❸ 在小學信息技術中如何學會鍵盤操作
面對圖形化的視窗系統，直觀易學的滑鼠操作，鍵盤學習顯得那麼的枯燥無味。但眾所周知，鍵盤是重要的文字輸入工具，利用鍵盤進行的快捷鍵操作，更是提高效率的法寶，對小學生進行基礎的鍵盤教學是信息技術教育的一項重要工作，對學生的發展起著重要的作用。需求與學習客觀、主觀障礙的矛盾，是鍵盤教學的一大阻力，同時我認為也可以是一大可以開發的資源。要把鍵盤教學作為手指敲擊的藝術，消融鍵盤與需求之間的心理距離，讓鍵盤學習也能使人陶醉。以下是我進行鍵盤教學的幾點感想和收獲。
一、游戲化教學鍵盤操作的魅力。
實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。
根據小學生好奇、好動、好玩的特點，我把鍵盤教學的起始新課寓於游戲中。剛接觸信息技術的學生面對鍵盤，迷茫與興奮同在，讓學生直接操練必然積極有加而收效甚微，我利用Authorware軟體編制了一個學生擊鍵的游戲，每出示一個鍵都提示用哪個手指，敲擊對了有優美的音樂，敲擊錯了有鼓勵的話語，讓學生不知不覺地熟練掌握了擊鍵要領，並初步認識了字母在鍵盤上分布，學生學習自然感覺輕松多了。這樣的游戲既有娛樂性，又把鍵盤的特點展示出來。為了正確的擊鍵，學生們就必須先縱觀整個鍵盤，找到字母所在位置，選擇正確的手指，在這個過程中擊鍵與按鍵區別不言自明，通過鍵盤控制電腦並及時得到反饋的動態交互，令學生興奮不已，充分展示了鍵盤的魅力。培養了學生學習鍵盤的興趣，開發了學生智力，還可以促使學生自覺去學習鍵盤。
二、口訣的記憶鍵盤也簡單。
單個手指擊鍵是初學鍵盤學生的通病，究其原因是字母位置不熟悉，需要找，找到後貪圖快，不去想指法。而26個字母在鍵盤上的排列沒有規律可尋，如果讓學生死記硬背當然也會收到一定的效果，付出的代價是使學生與鍵盤的心理距離越來越遠。我在教學中編了一個口訣，學生的學習興趣很高，學習效果很好。左手中指放在D，右手中指放在K，其餘手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄本領大，一人能管兩個鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單。這樣學生很快就愉快地掌握了基準鍵位的指法，再拓展學習上下兩排字母，讓學生有這樣一種感覺，原來每個手指只管幾個鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。
在鍵盤教學中，抓住鍵盤本身的固有特徵，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯想，加深對鍵盤知識的理解和記憶，往往會取得一些較好的效果。如講授認識鍵盤一節時，先提出：空格鍵、轉換鍵、回車鍵的鍵面上有什麼特徵？然後再通過和學生談話，讓學生抓住空格鍵的鍵面上沒有任何字元的特點，記住按下空格鍵，游標向右移動一個字元，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯繫到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。回車鍵上面是一個轉彎符號，說明是換一行了。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時還能培養學生的思維能力。
三、手指的比拼鍵盤操作能力的有效提高。
學生的指法練習在小學信息技術課中是一個重要內容，在熟練指法後，學生才能熟練的操作信息技術，為今後的學習打下基礎。在進行指法練習時，我從網上下載了（大理州財貿學校）鄭大公編寫的小軟體，讓學生進行五分鍾測試，比一比誰最快，最後我還給他們頒獎。在手指激烈的比拼中，學生們個個興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生操作的能力。另外，軟體中的正確錄入數、每分鍾錄入數、錯字數等信息，使學生的訓練及時得到反饋，學生從一次次、一點點的收獲中，增強了自信心，學習勁頭更大了。
四、新異的發現鍵盤學習的深入。
操作練習是信息技術教學的核心，很多時候學生對於教師的講往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術教學中，我們應該善於利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。
例如，我在教大小鎖定鍵（capslock）的時候，我一上課就直接出示大小字母混合的示例，讓學生去操作。大部分學生一籌莫展，在逐漸響起來的議論中，我們不難發現，學生正在強烈地關注學習的內容。在相對平靜了一段時間後，教室里起了一點混亂，有一位學生嘗試出來了（跟家長學過）。這個消息對於冥思苦想的其餘學生來說，無疑是極大的喜訊，在小聲的相互探討中，學生很快地學會了大小寫鎖定鍵的使用。這時我再請一位學生作一個小結，使全體學生達成對使用capslock鍵使用的共識。這樣處理學生印象深刻，而且給了學生一個信息：鍵盤原來有這么多功能；產生進一步的想法：鍵盤還會有哪些功能呢？學生的這這種主動探究的願望，使後續的如退格鍵、刪除鍵等功能鍵的學習輕松容易。
❹ 如何使用小學信息技術教科書,進行小學信息技術課的有效教學
小學信息技術教育是各省按照國家教育大綱自行修訂的教科書，你應從學校的實際出發，根據學生對信息技術的掌握情況，適當地重組教材，活用教材，特別是學生上機操作能力的訓練，如鍵盤練習，常用程序的使用等。反正是自己理解課程標准，用教材而不是教教材。希望能幫到你。