① 新北師大版小學數學三年級上冊《0乘5等多少》教案教學設計
設計說明 一個乘數中間或末尾有0的乘法是計算教學的重點內容之一，應給予足夠的重視，為了取得最佳的教學效果，本節課的教案設計關注以下兩點： 1．關注教學情境的創設，激發學生的學習興趣。 愛聽故事是孩子的天性，小猴子喜歡吃桃子是小學生喜聞樂見的，充分利用課前搜集的小猴子吃桃子的資源，創設出妙趣橫生的故事情境，極大地調動了學生的積極性，使學生主動參與到學習活動中，為較好地理解和掌握新知打下基礎。 2．關注學生的主體地位，引導學生自主探究。 動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，本節課的教案設計在「探究新知」這一環節中，創設了有意義的問題情境和數學活動，鼓勵學生發現問題、提出問題，並與同伴進行交流，使學生在自主探究與合作交流中明確一個乘數中間或末尾有0的乘法的算理，並掌握其計算方法。 課前准備 教師准備PPT課件學情檢測卡 教學過程 ⊙創設情境，激情引趣 師：同學們，你們喜歡小猴子嗎？(課件出示小猴子吃桃子圖——共有5隻小猴子，每隻小猴子的前面都有一個空盤子)請同學們看一看，並說一說這幅圖中你最喜歡哪只小猴子。 ⊙動腦思考，探究規律 師：聰明可愛的小猴子最喜歡吃桃子。第一隻小猴子的盤子里還有幾個桃子？ 生：0個。 師：第二隻呢？ 生：0個。 師：這2隻小猴子的盤子里一共有多少個桃子？怎樣列式？ 生：0＋0＝0(個)。 師：如果用乘法應該怎樣列式呢？ 生：0×2＝0(個)或2×0＝0(個)。 師：第三隻小猴子獃獃地看著它的小夥伴，它的盤子里還有幾個桃子？ 生：0個。 師：第四隻呢？ 師：0個。 師：那麼這4隻小猴子的盤子里一共有多少個桃子？怎樣列式？ 生：0＋0＋0＋0＝0(個)。 師：如果用乘法應該怎樣列式呢？ 生：0×4＝0(個)或4×0＝0(個)。 師：第五隻呢？ 生：0個。 師：5隻小猴子前面的5個盤子里一共有多少個桃子？怎樣列式？ 生：0＋0＋0＋0＋0＝0(個)。 師：如果用乘法應該怎樣列式呢？ 生：0×5＝0(個)或5×0＝0(個)。 師：盤子里的桃子一個都沒有，就是0個桃子，小猴子要吃桃子，只能吃到0個桃子，那麼0×0還是等於0。 讀一讀黑板上的乘法算式，你發現了什麼規律？ (學生讀算式，老師歸納：0乘任何數都得0) 設計意圖：小猴子吃桃子的故事情節環環相扣，通過小猴子吃桃子的情境巧妙地使學生在不經意間掌握了知識，使教學收到事半功倍的效果。
② 北師大版小學數學三年級上冊《什麼是周長》教案教學設計
教學過程 第課時什麼是周長(一) ⊙創設情境，導入新課 師：同學們，你們誰在學校運動會上參加過400米賽跑？400米賽跑的路線是什麼樣的？ 預設 生：繞著操場跑一圈。 師：一圈就是從起點開始，又回到起點，操場一圈的長度就是它的周長。這節課，老師就和大家一起來研究什麼是周長。(板書課題：什麼是周長) ⊙主動探究，測量周長 1．描一描，初步感知周長的含義。 (1)課件出示教材45頁上面的兩幅圖：樹葉和數學書的封面。 師：請大家拿出彩筆，在書上描出這兩幅圖的邊線，應該用直尺的地方，要用上直尺。 學生操作，完成後與同桌互相檢查訂正。 (2)說一說。 師：誰能說說自己是怎樣描的？你知道什麼叫邊線了嗎？ 請學生邊說邊演示，明確：「邊線」就是繞樹葉和數學書封面畫一周所畫出的路線。 (3)摸一摸。 請學生找到身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸它們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。 2．認識周長。 (1)看一看，說一說。 課件出示教材45頁中間的兩幅圖。 提問：小螞蟻和鉛筆分別在做什麼？說了些什麼？你從中懂得了什麼？請學生觀察後匯報。 (小螞蟻繞著樹葉爬了一周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長；鉛筆沿著數學書封面的邊線描了一周，數學書封面一周的長度就是它的周長) (2)指一指，說一說。 ①請學生集體交流，先與同伴互相在圖上指一指，說一說什麼是周長，再輪流到前面在課件上出示的兩幅圖中指一指，說一說。 ②強調「一周」的意義。 師：怎樣才算一周？從哪裡開始？到哪裡結束？ 學生回答後師小結：從一個點出發，沿著圖形邊線運動，最後又正好回到這個點，這才是一周。 設計意圖：通過看一看、描一描、說一說、指一指等活動，調動學生各方面的感官，多方位的體會周長的實際含義，從而加深學生對周長這一概念的理解，正確建立起周長的概念。 3．探究測量圖形周長的方法。 (1)看一看，議一議。 ①課件出示樹葉和數學書實物，請學生觀察並思考：怎樣才能知道它們的周長？你有什麼好辦法嗎？ ②請學生先獨立思考，然後說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。 (2)實際操作，量一量。 師：現在請大家找好合作夥伴，選擇適當的工具，動手量一量吧。 學生進行實際操作，教師巡視指導。 (3)匯報交流測量的方法和結果。 師：請大家說說你們分別是用什麼方法測量的。為什麼選擇這種方法？怎樣得出的測量結果？ 預設 生1：測量樹葉的周長時，因為樹葉的形狀不規則，不能直接用直尺量，要先用柔軟的繩子沿著樹葉的邊線圍一圈，再用米尺測量繩子的長度。 生2：測量數學書封面的周長時，因為數學書的封面是長方形的，所以可以用直尺測量出每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。 師：在測量過程中，怎樣才能保證測量的數據比較准確呢？ 學生各抒己見，教師小結：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能地減少誤差，保證結果的正確性。
③ 北師大版小學數學三年級上冊優質課《什麼是周長》教案與教學反思
作業內容：
北師大版小學數學三年級上冊《什麼是周長》教學設計與教學反思
教材分析：
本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然後在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長。最後，運用已學知識解決生活中的簡單問題。根據本節課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養他們的數學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更准確的理解和體驗。理解周長的含義是本節課的教學難點。
學情分析：
現在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網路等了解到一些數學知識。從「數學學習與學生的身心發展」的研究表明，每個學生都有分析解決問題的創造性潛能，都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發現者的**。而且學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特徵，多數孩子通過美術課也理解了「邊線」「輪廓」這些詞的含義，因此教材讓學生在「描一描」「摸一摸」「量一量」「想一想」「算一算」的基礎上來理解周長的含義，更有利於學生的掌握。動感十足的教學情境，也可以調動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經很出色，學生明白什麼時候獨立學習，什麼時候需要合作學習，合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下，讓學生「動」起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發現問題和提出問題，並對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利於促進學生思維的發展。
④ 北師大版小學數學三年級上冊《什麼是周長》教學設計與教學反思
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎。本節課在小學數學「空間圖形」的學習中起著承上啟下的作用。
學情分析：
「周長」對三年級的孩子來說比較抽象，這是由於在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。
數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。