㈠ 淺談教師如何引導小學生之作文起步
起步作文教學，是小學生能否寫好作文的關鍵環節，需要慎重對待。對於農村小學生來說，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學生望而生畏的事情。為了改變現狀，切實提高教學質量，我校提出了「農村小學生起步作文教學研究」這一活動，旨在「因地制宜」地為學生的作文發展開好頭，起好步，提高中年級學生作文寫作能力。這一內容的探討會使我們教師的作文教學更進一步，從而把全體學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路，引上會聽、會說、會讀、會寫之路。
作文的起步階段，是指學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，不敢大膽說話，有個別學生平時雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色，脫口嘆難。不少同學覺得坡度陡，無目標，不得法，輕感情，甚至產生畏懼心理，無從下手。加上多數農村學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的，一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學，這就對學生的作文入門造成了很大的困難，那麼如何引導學生作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢，下面是我幾點膚淺的看法，供大家參考。
一、抓口語訓練，重視朗讀指導
我們教師從一年級起就要重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利於積累詞彙，學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。因此，我認為朗讀應納入語文作業之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照「讀得正確、流利、有感情」這個要求進行訓練。
二、指導學生用詞造句，為作文備好材料。
用詞造句是學生學習說話、寫話的最早起步，是作文的基礎。在指導學生用詞造句時，我們要克服那種單純看作是語文作業，簡單造個句子就了事的態度，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：「發現」這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：發現了什麼？如發現問題、發現現象、發現情況等。知道它的使用范圍後，還必須指導學生選材。如發現了哪裡的什麼問題或現象、情況等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如：「我發現了草地會變顏色的原因」。 串詞成句後不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫，發展學生的語言能力。如：「我發現了草地會變顏色的原因，真開心啊!」指導學生用詞造句，不僅是指導學生准確用詞，更重要的是發展學生語言，為作文備好材料。
三、利用小練筆、進行段式訓練
我們教學中要有意識地進行這方面的練筆。可以利用總分段的教材引導學生體會總起句與分述句的關系，從而體會到什麼叫做圍繞一個主要內容寫具體。學生作文的成文率不高，突出表現就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學時訓練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：先……再……最後……、開始……後來……終於……進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。
四、注重培養學生的想像力，開拓作文思路
培養學生的想像能力要充分利用教材，如續寫、擴寫，還可以延伸到課外，如：可以組織學生做游戲、搞活動，然後啟發學生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的。再用文字記錄下來。在指導學生觀察游戲和活動時，要注意培養學生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經過、結束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。
五、引導觀察、重視說些訓練
在作文教學中，我們除了要善於指導外，還應注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓練緊密結合，創設情境，引導學生觀察，以觀察為基礎，著重培養學生觀察、想像、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高，學生能夠說話有內容、語句通順，能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。說的要求可相對高些，寫的要求應相對低些。
六、重視積累、活學活用、讀寫結合
對於小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式准確的語言表達出來。從農村作文教學現狀來看，學生「讀」的少，「見」得不廣，對於「讀」和「見」，我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。許多小學生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現象。這就要注意平時的語言積累，此外，還要注重素材的積累。素材的來源，主要是兩個方面：一是從生活中來；二是從閱讀中來。引導學生留意身邊的事物，大量閱讀，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。寫作方法的積累也非常重要，許多學生寫不好作文，他們並不是缺乏生活，而是缺乏認識生活與表現生活的能力。
七、激發興趣、激勵情感
興趣才是最好的老師，小學生的注意力不穩定，長時間學習單一的內容容易疲勞。因此，作文教學要注意趣味性
㈡ 淺談怎樣抓好三年級作文起步教學
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：「興趣是最好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要通過以下途徑：一、幫助學生樹立寫作信心三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。二、培養學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以在學《秋天的雨》這篇課文時，讓學生看秋天的資料圖片，使學生對秋天的景象有一個直觀的了解，並結合本地的實際引導學生觀察秋天的山上、樹林、果園、菜地等處的景象及人、動物等的活動情況，使學生對秋天有一個直觀的感性的認識，從而加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫景色的方法。到了正式寫作時，學生也就順理成章輕松地完成了習作。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。三、引發學生的想像思維豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。四、鼓勵學生自主積累語言 「不積跬步，無以致千里」，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。 寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
㈢ 淺談怎樣抓好小學生起步作文教學29
淺談怎樣抓好小學生起步作文教學
新的《語文課程標准》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：「興趣是最好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及裡，或先景後人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什麼是重要的，什麼是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，並作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 「說話題」，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什麼體，整個是什麼顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察裡面，之後，我就提問學生：「同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什麼用途，能講給老師聽嗎？」由於這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展接鼓傳花，老鷹抓小雞等游戲活動，也可觀察自己的生活實踐活動，如 「記一次家務勞動」，可先讓學生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務勞動時看到的、聽到的、想到的，有重點地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發學生的想像思維
豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言
「不積跬步，無以致千里」，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家裡度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋遊和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，「情以物遷，辭以情發」，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善於引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心裡話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的慾望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《翠鳥》，學生覺得對寫小動物並不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。
總而言之，三年級的作文是在輕松、愉快地讀、寫、觀察、說、寫訓練中取得收益。
㈣ 淺談低年級作文如何起步
淺談低年級作文起步
作文是語文綜合知識的一種呈現形式,要寫好作文,前提就要培養學生對寫作的興趣,讓學生從內心生出寫作的慾望。其次要有寫作的素材,這樣寫作起來才會有聲有色,有血有肉。還有就是要從低年級就要有意識地培養學生寫作的基本功。那麼,我們要怎麼培養低年級學生寫作基礎呢?
一、激發學生在課堂上多進行口語交際訓練。
雖然作文是三年級才有的教學任務,但是可以從小學一年級抓起。充分利用好語文課堂,在課堂上要注重引導學生的語言表達能力,把課堂設計得輕松、有趣,從而激發孩子們強烈表達的慾望。在師生互動中、生生互動中,層層深入地引導孩子們用一句句完整的語句表達心中所想,並且時時用一些激勵性的語言進行及時評價。如:「說得真棒」、「表達得真清楚」「說得真完美」。老師及時的肯定,讓他們嘗試到成功的喜悅,進而產生學習的興趣。
二、利用好課文中的插圖。
小學低年級的課文中大都安排了插圖,在課堂上多引導孩子們認真觀察圖畫,並練習說話,要求每一句要完整,意思要清楚。例如:《雪孩子》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《小白兔和小灰兔》等很多文中都有插圖,這些是孩子們練習說話的素材,也能為作文奠定基礎。
三、抓住時機,升華情感。
在課堂上要鼓勵孩子們大膽地想像,清楚地表達。在語文課堂上,一行行聲情並茂的文字常常能觸動孩子們幼小的心靈,他們會為之動情,會為之所思,會為之所悟,這時應抓住時機讓他們動手寫寫。例如:《坐井觀天》一文中青蛙會跳出井口嗎?後來會發生什麼故事?孩子們都躍躍欲試,展開想像的翅膀,輕松愉悅地寫起來。學完《我要的是葫蘆》一文後,啟發孩子們有些什麼心裡話想對種葫蘆的人說說。孩子們在自己理解內容的基礎上,個個心中都有一大堆心裡話想統統表達出來,這時我們不僅要求學生寫出來,還要孩子們相互交流,老師及時評價,讓他們嘗試到寫作的樂趣。這樣的訓練多堅持,孩子們的寫話能力就會逐漸提高。
總之,要想低年級作文有一個良好的起步。需要老師做一個有心人,用自己的細心、耐心、愛心去影響孩子。讓孩子們養成細看、善思、愛寫的好習慣,讓他們對寫作產生濃厚的興趣,只要長期堅持下去,他們的寫作能力可想而知。
㈤ 怎樣把淺談小學生的作文起步教學
作文是語文教學的重中之重,本文就以如何在作文起步階段採用多種教學方式激發學生的寫作回興趣進行了深入的論答述和探討,文章分別從"注重積累詞句"、"用好課本範例"、"培養觀察能力"、"抓住練寫契機"、"引發想像求生動"以及利用亮點激趣這六個方面進行了分析,並通過具體事例,詳細地闡述了它們所起的作用.
㈥ 淺談語文教師如何做好小學三年級作文教學的起步訓練
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。
一、
培養學生習作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句。可是由於剛進入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最後把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文後孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以後的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神」。其中道出了一個深刻的道理：文章源於豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學大綱》十分強調豐富學生的語言積累，並明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少於150篇，課外閱讀總量不少於150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，於是我通過網路搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如「動物小檔案」教學，我想讓孩子回家觀察家裡的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。採取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。
三、
觀察、說話、思維、表達同步發展，這是寫作之法。
三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在「無話可說」的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想像力。如文具盒、台燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫「我們學校的花壇真美」片斷，我讓學生利用課余時間觀察，並要求按一定的順序，如有個學生這樣寫：「這個花壇座落在一年級教學樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復甦，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！」學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉聖陶先生認為：「作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。」因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽後評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之後如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。
四、教師下水作文，是學生習作之藍本。
三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那裡的寫作方法和技巧，並要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，並達到一定的要求就相當不錯了。
五、
看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。
雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出「原形」。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想像文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總後分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句「媽媽真是個勤勞善良的人」在一段話或一篇文章的最後一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想像是學生創新的靈魂，想像作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想像續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用誇張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什麼是對的，什麼是錯的，讓他們在童話中受到教育。
總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。
㈦ 淺談怎樣抓好三年級起步作文教學
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：「興趣是最好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要通過以下途徑：一、幫助學生樹立寫作信心三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。二、培養學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以在學《秋天的雨》這篇課文時，讓學生看秋天的資料圖片，使學生對秋天的景象有一個直觀的了解，並結合本地的實際引導學生觀察秋天的山上、樹林、果園、菜地等處的景象及人、動物等的活動情況，使學生對秋天有一個直觀的感性的認識，從而加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫景色的方法。到了正式寫作時，學生也就順理成章輕松地完成了習作。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。三、引發學生的想像思維豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。四、鼓勵學生自主積累語言「不積跬步，無以致千里」，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。淺談怎樣抓好三年級起步作文教學