美國中小學的閱讀教學

① 伊萊英語用的是美國中小學廣泛使用的閱讀測評能力體繫到底是怎樣的體系

伊萊將Star Reading Test與Accelerated Reader (AR)分級法相結合，支持學員在課程的前、中、後各個階段進回行測試，讓教師及家長即答時准確地把握孩子的英語學習進度及效果。接受不同英語教學模式的適齡孩子也可通過該測試了解其真實英語水平。

② 美國小學教育與中國小學教育教學方法有哪些不同

1，美國小學管理的比較寬松，中國小學相比之下則嚴厲一點。
2，美國小學非常的注重閱讀，每天都會有閱讀課，每天會有要求至少閱讀時間，中國小學相比之下可能沒有那麼注重閱讀。
3，美國小學是屬於快樂教育，學生學業負擔很輕。
4，美國小學鼓勵學生創新。

③ 美國的小學生怎樣閱讀

學生的閱讀實踐是美國中小學最重要的一門課程。如想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。美國教育專家普遍認為，如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的。因此，美國中小學特別重視對學生進行閱讀訓練。
美國的語言閱讀課一般不講語法和語言理論，主要是閱讀，分精讀和泛讀。精讀課有些像我國學校的語文課，學生有統一的課本，由老師進行講解，但主要不是講字詞句，而是著重對文章內容的理解，要求學生對所學文章加以分析和評論，進行概括和復述。泛讀課學生有較大自由，沒有統一的課本，通常由老師提出一個書單，供學生選讀，有時也指定若干本書為必讀。
美國小學二年級的語文課本，一課就有六七頁。課文多是講小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有詩歌等。到四年級時就開始閱讀中篇小說。紐約州規定，小學生每年必須讀25本書。低年級可以讀小人書，隨著年級升高，讀的書也隨之加深。美國學生的閱讀往往與寫作聯系在一起。一般說來，學生每讀完一本書，都要寫讀書報告。
美國學生讀書面很廣，雖以文學書居多，但也涉獵政治、社會、文化、歷史、科技等書籍。美國從事教育研究的學者認為，閱讀課至少可從三個方面培養學生：一是詞彙量；二是理解和概括能力；三是寫作能力。
美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關。
實際上，美國學生通過大量的閱讀，掌握的是一種綜合能力，這對他們今後工作很有幫助。美國人普遍善於講話，會寫文章，公關能力較強，都與大量的閱讀有關。美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關。如小學六年級的語言課，老師給學生出了個作業題《談第二次世界大戰》，並留了一串思考題：你認為納粹德國失敗的原因是什麼？為什麼會發生日本偷襲美國珍珠港成功的事件？如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國向日本投放原子彈持什麼態度？
在老師的作業布置完後，學生們紛紛收集有關二戰的圖片、錄像、書籍、報刊、縮微膠片、光碟等資料，如飢似渴地閱讀、摘記、做卡片，並走訪參加過二戰的老兵和目擊者。學生們不僅自己討論，而且還請父母和鄰居一起討論。最後以詳實生動的資料寫出個人讀書報告。不少孩子的報告都洋洋數萬言，分出章節，附有圖片，列出參考書目，儼然成了一本書。類似的作業題還有《我怎樣看人類文化》、《美國的籃球運動》、《到太空去旅遊》等，同時還可以自己選擇研究題目。
美國學校很少要求學生做死記硬背的作業。
老師不用照現成答案回答的考試把學生分成三六九等，而是致力於教會學生觀察、實驗和動手操作，讓學生都學會獨立思考，學會對陌生領域自己去搜集和篩選資料，自己尋求答案。這種做法是對作業形式的重大改革，旨在獨立研究中發展學生的個性，提高學生的創造力。這是對孩子們今後一生都非常有用的寶貴素質。
而我國由於評價機制與美國不同，語文的做法是把每一篇課文從字詞、音意、句篇等方面加強訓練。當然，這樣做並無不妥。問題在於我們沒有象美國那樣重視閱讀和寫作。我們不妨效仿美國語文教師的做法，不斷提高我們學生的讀寫水平。

④ 美國的教育為什麼非常重視閱讀

去美國讀本科或研究生的中國學生常常會為美國學生的閱讀量感到驚詫，事實上，美式教育的特點之一，就是從小重視閱讀，從中學開始引導學生結合閱讀寫研究性論文，這些能力最終成為美國學生的最大優勢。

比如美國的中小學從來沒有暑假作業。但是老師會鼓勵大家在暑期閱讀。可以讀任何你想讀的書，然後交出閱讀感想。有的學生會在一個暑假閱讀幾十本書。

而正式上學時，英文的書籍閱讀會非常重要。艾薇告訴我，她九年級的書單里有這樣幾本書，都是有名的著作。除了現代英文，老師有時候還會要求學生讀一些古典英文。

現在在佛羅里達的某個藝術學院上大一的露西告訴我，高中時她同樣被布置過很多基於閱讀的寫作。但是也有很多自選動作，極大激發了同學的創新慾望。這源於老師鼓勵創新型寫作。她曾經寫過一篇文章，頗有些離經叛道。叫做是《蒲公英到底能不能吃？》

「因為這個文章有些另類，很受老師的重視。我找到了很多相關的報道甚至紀錄片來支持我的論點。對於能否寫這個題目？老師覺得，只要不違反法律的話題都可以。越新奇越好。」

⑤ 美國中學閱讀教學是怎樣指導學生動筆的

【語文閱讀】美國中學閱讀教學是怎樣指導學生動筆的小升初語文天地眾所周知，「不動筆墨不讀書」是良好的學習習慣之一，這一習慣的培養受到各國語文教學的重視。在我國語文閱讀教學實踐中，部分語文教師在閱讀教學過程中要求學生勾畫、批註，但只有要求而沒有指導，或指導只有寬泛的要求，缺乏有效而具體可行的方法，導致語文閱讀教學中的「學習方法指導」在很大程度上架空了。例如，語文閱讀教學中相當一部分語文教師要求學生勾畫重要信息、在文本上作標記。然而，標記「做什麼」多停留在理解層面（多為勾畫生字詞、精彩的句子、重要的片斷），標記「怎麼做」又很少有教師具體而細致地指導。相比較之下，美國閱讀教學中的「動筆」指導具體而極富可操作性。在美國語文閱讀課上，「怎樣閱讀一篇課文？閱讀過程中，學生該做些什麼？美國教師往往把學生動筆的要求明確抄寫在黑板上或書寫後張貼出來，讓學生非常明確在閱讀課文的過程中怎麼給文本作標記。這種指導一般從六個方面展開：這篇課文使我想到了什麼……；他們應該這樣做，結果卻……；我不知道這個詞的意思是什麼……；這個部分我還感到迷惑，因為……；這個地方可能很重要，因為……；這件事為什麼會發生？這樣的表述不僅僅有利於培養學生良好的學習習慣，而且能夠使學生在明確的學習活動中學會讀書。這是因為，以上六個方面的問題，涉及到母語基礎知識的理解、對文本內容的思考和分析、判斷及推理、學生自己獨特的感受、深入理解文本等一系列關繫到語文學習成敗的關鍵問題。更為可貴的是，美國語文閱讀教學中動筆指導的六個方面高度重視學生非智力因素的培養，其句式的表達包含著培養學生嚴謹的治學態度、實事求是的科學精神、良好的學習習慣――在解決問題時不宜「有感而發」而應忠實於文本，自己得出的每一個結論都應該具備強有力的理由。我們看到，美國閱讀教學中動筆指導不僅具體有效，而且追求多維的教育目標——既要重視基礎，又要緊密結合文本，學好課文中重要的詞語；既要勤於思考，理解課文；既要重視自己在閱讀中的獨特感受，又要重視閱讀能力的形成。

⑥ 美國一所普通小學的一堂閱讀課—《灰姑娘》的故事

我從課文中讀懂了要做一個守時的人。平時都要打扮整潔、漂亮地出現在別人面前，不能邋裡邋遢的，這樣不僅表示對你的朋友的不尊重，還會嚇到他們。更懂得了後媽其實也不是一定很壞，她們只是更偏愛她們的孩子。朋友是我們都所需要的。除此之外，我們也要愛自己。更是要做一個善於思考，不迷信權威，膽大心細，敢於懷疑的人。

⑦ 美國學校如何重視孩子的閱讀

美國抄從中小學基礎教育到襲大學高等教育全方位、各個學科上面。從小學開始，老師就會提供各種不同的閱讀材料讓學生閱讀，並且要求孩子把課後時間主要花在讀書上面。到中學，學生就開始根據閱讀寫研究性論文，大大開啟了他們的批判性思維和寫作能力。到了大學，課程對學生閱讀量的要求更是驚人，一堂課教授布置的作業需要讀幾百頁的閱讀材料如同家常便飯。這些能力最終成為美國教育系統培養出來的學生的最大優勢。美國考試（比如美國大學入學考試ACT）的總時長將近4個小時，加上去考場、登記、等待的時間，那就是將近5個小時或者更多，所以說ACT是一場對於考生耐力和專注力的考驗一點也不為過。即使是中國學生平時輕易就可以搞定的數學和科學部分，在漫長的考試壓力下未必能最後拿到高分；本來就捉急的閱讀速度，考試時更是力不從心。國內參加高質量、高強度的精英特輔導課程，可以有效的提升學生的耐力和抗壓能力，密集式的訓練會讓他們在充分掌握考點的同時，更好的適應考試節奏，進而在成績上取得更大的突破，精英特教育開設的速讀記憶訓練課程正是採用這種教學模式與理念，讓很多學生獲得了傲人的成績。滿意望採納，謝謝。

⑧ 美國人怎樣教孩子念書

美國中小學最重要的兩門課是語言和數學 如想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。美國教育專家認為，如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的。因此，美國中小學特別重視對學生進行閱讀訓練。 語言課一般不講語法和語言理論，主要是閱讀，分精讀和泛讀。精讀課有些像我國學校的語文課，學生有統一的課本，由老師進行講解，但主要不是講字詞句，而是著重對文章內容的理解，要求學生對所學文章加以分析和評論，進行概括和復述。泛讀課學生有較大自由，沒有統一的課本，通常由老師提出一個書單，供學生選讀，有時也指定若干本書為必讀。 美國小學二年級的語文課本，一課就有六七頁。課文多是講小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有詩歌等。到四年級時就開始閱讀中篇小說。紐約州規定，小學生每年必須讀25本書。低年級可以讀小人書，隨著年級升高，讀的書也隨之加深。美國學生的閱讀往往與寫作聯系在一起。一般說來，學生每讀完一本書，都要寫讀書報告。 美國學生讀書面很廣，雖以文學書居多，但也涉獵政治、社會、文化、歷史、科技等書籍。美國從事教育研究的學者認為，閱讀課至少可從三個方面培養學生：一是詞彙量；二是理解和概括能力；三是寫作能力。 美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關 實際上，美國學生通過大量的閱讀，掌握的是一種綜合能力，這對他們今後工作很有幫助。美國人普遍善於講話，會寫文章，公關能力較強，都與大量的閱讀有關。美國中小學的閱讀往往與寫作密切相關。如小學六年級的語言課，老師給學生出了個作業題《談第二次世界大戰》，並留了一串思考題：你認為納粹德國失敗的原因是什麼？為什麼會發生日本偷襲美國珍珠港成功的事件？如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國向日本投放原子彈持什麼態度？ 作業布置完後，學生們紛紛收集有關二戰的圖片、錄像、書籍、報刊、縮微膠片、光碟等資料，如飢似渴地閱讀、摘記、做卡片，並走訪參加過二戰的老兵和目擊者。學生們不僅自己討論，而且還請父母和鄰居一起討論。最後以詳實生動的資料寫出個人讀書報告。不少孩子的報告都洋洋數萬言，分出章節，附有圖片，列出參考書目，儼然成了一本書。類似的作業題還有《我怎樣看人類文化》、《美國的籃球運動》、《到太空去旅遊》等，同時還可以自己選擇研究題目。 美國學校很少要求學生做死記硬背的作業 老師不用照現成答案回答的考試把學生分成三六九等，而是致力於教會學生觀察、實驗和動手操作，讓學生都學會獨立思考，學會對陌生領域自己去搜集和篩選資料，自己尋求答案。這種做法是對作業形式的重大改革，旨在獨立研究中發展學生的個性，提高學生的創造力。這是對孩子們今後一生都非常有用的寶貴素質。

⑨ 美國小學生怎樣上閱讀課

沙漠上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上台給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然後開始向全班提問。老師：你們喜歡故事裡面的哪一個？不喜歡哪一個？為什麼？學生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的後媽和後媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良，可愛，漂亮——後媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜車，你們想一想，可能會出現什麼情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟葬的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮的漂漂亮亮的，千萬不要突然邋裡邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師作昏倒狀，全班大笑)。好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學生：（過了一會，有孩子舉手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子舞會。老師：為什麼？學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王後。老師：是的，所以，我們看到的後媽好像是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白嗎？她們不是壞人，只是她們還不夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把老鼠變成馬——老師：對，你們說的很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學生：是的！老師：如果老鼠不願意幫助她，她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎？學生：不會，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。(全班再次大笑) 老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪裡，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？學生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎樣？學生：要愛自己。老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要地東西――沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子地舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王後，除了她自己。對不對？學生：是的。老師：最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？學生：（過了好一會兒）午夜12點以後，所有的東西都要變回原樣，可是辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什麼可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來當作家，一定比這個作家更棒你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。——這，是美國一所普通小學的一堂閱讀課。我當時就在他們當中。