『壹』 怎樣利用美術提高小學數學課堂教學效率
如何提高小學數學課堂教學效率
一、營造良好的課堂氣氛
學生入學，置身於同學與教師組成的集體環境之中，師生之間、同學之間必然會發生多方面的相互作用和相互影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態，正如每個人都具有自己獨特的人格一樣，每個課堂都有自己獨特氣氛。如有的課堂拘謹而呆板；有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會促進課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂會呈現出有張有弛，熱烈活動與恬靜嚴謹相結合的喜人景象。
正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手
1. 情感交流：作為一名傳道授業解惑的教師，要以愛心、耐心、責任心以及童心為主旨與學生交流，這會有助於學生對你的了解，增強學生對你的信任與尊重。久而久之，學生會把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學上。
2. 師生關系：良好的師生關系才能體現良好的協作意識，出現情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關系的課堂中，學生思維活躍流暢，獨創性思維涌動，學生的學習不再被動，而是主動地吸取知識。
3. 教學方式：課堂教學應注意有一定的藝術性，上課節奏輕松活潑，課堂教學形式多樣，語言語調抑揚頓挫，富有激情，引人入勝。數學課的分類一般有新課、習題課、復習課等，我根據不同的內容制定適應的教學方法，去激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂教學中來。
二、課堂教學中培養學生的創新精神
素質教育，就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，這必須從小給學生打好數學的初步基礎，才能發展思維能力，培養創新精神。
數學課堂教學中的「創新教育」就是培養學生的創新意識、訓練學生創新思維、開發學生的創新能力。「創新教育」在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿「愛」的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到「探索、嘗試」的過程中來，從而發揮他們的想像力，挖掘出他們創新的潛能。
具體做法：〈一〉讓學生從「自主探索」中創新
在數學教學時，盡量設計一些探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯鑽研、善思考、勤探索的科學態度，讓學生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓練，讓學生在不斷探索與創造氣氛中，使創新精神得到落實。如：在教學「長方形周長、面積的比較」中，教師發給每人一張帶有長方形圖案的練習紙。讓學生照著周長畫一圈，在畫的過程中，學生頭腦中產生（感知）「周長是4條邊的總和；周長是一條線……」。然後讓學生用顏色筆添長方形的畫；面積是指「畫」的大小……。通過學生分組討論，發揮思維，得出長方形周長、面積的不同點是：「周長和面積的含義不同，形狀不同，公式不同，計量單位不同」。這樣得出的結論被肯定時學生非常高興，他們自主動手操作，建立表象又形成概念的這一過程，都是在愉快中進行的，並且創新的精神得到重視培養。
〈二〉讓學生從「說」中創新
過去教師一人問，指定一人回答得數學情景，不知挫傷了多少想說而無機會表達的學生的學習熱情，現在必須改變這種狀況，課堂上人人有機會說。例如：教學「求一個數是另一個數的幾倍」時，可運用一幅畫讓學生口頭編題來打開學生的思路。畫面中展示出4隻小白雞，然後展示出4隻小黑雞，緊接著再展示出4隻小黑雞，讓學生觀察比較後，動口說出應用題。學生甲說：「有4隻小白雞，8隻小黑雞，一共有多少只雞？」學生乙說：「有4隻小白雞，8隻小黑雞，小黑雞比小白雞多幾只？」。這時好奇心把他們的思維活動帶入一個比一個高的層次，學生丙說：「有4隻小白雞，8隻小黑雞，小白雞比小黑雞少幾只？」學生丁說：「有4隻小白雞，8隻小黑雞，小黑雞是小白雞的幾倍？」。通過大家的說後，教師「遵循」學生認識的規律，重視學生獲取知識的思維過程，做好創新性的處理，學生的創新精神就會不斷地擴展。
三、充分調動學生的主動性與積極性
傳統的課堂教學著眼於知識的傳授，形成了以知識記憶為主的注入式指導思想和教學方式，不可否認，這種模式曾經積極作用，其合理還要繼承。然而過於強調教師主導作用，忽視了學生的主體作用。從教學素質教育出發，如何改革教學方法，使教學不僅傳授知識，而且要全面育人。以教師為主導，學生為主體,加強學生的主體參與力度，使學生成為有機聯系的雙向活動。
課堂教學的主體是學生,隨著數學教學科學的發展,提倡發現問題,集體解決問題,以及重視討論以成為調動學生學習主動性與積極性的一種主要途徑,教師在課堂教學中營照一種愉悅的環境,誘發學生的學習興趣,在教學實踐中，有以下幾種方法。
（一） 讓學生集體參與,共同討論。
數學教學中，由於在解決新的和復雜的問題過程中，需要考慮各種情況,挖掘不同的條件，這時，集思廣益，有助於問題的解決,此時學生的合作往往要勝過個人的努力,並能促使學生積極思考和彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生如何學習，自覺改進學習的態度和方法，同時又能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發展。數學題常有一題多解的情況，我讓學生們分組討論,各抒己見,這種討論是他們產生的求知慾望得到滿足的歡樂以及有所發現的愉悅，而且還開闊了學生的思維。
（二）讓學生自己創造問題,自己編題，自己解題.
在日常教學中,我時常運用這一手段，有意識地改變問題的條件或結論，尋找問題的各種變式,並讓學生自己來思考解決,學生對此興趣濃厚,思路寬廣,並且有一定的獨創性。例如:我剛講「把兩個完全相同的兩個三角形拼在一起,可以得到一個平行四邊形」後,就有學生積極發言,問「把平行四邊形從對角分開一樣的三角形呢?」課堂氣氛隨之活躍起來學生的主動性與積極性非常高漲,在這個新命題又被學生證明後,學生們的熱情更加高漲,發言積極,思維敏捷,學生們的自身價值得到充分體現,課堂教學的效率隨之提高。這正是要達到的目的。最大限度的給學生創造思維的自由馳騁的時間,提高學生的能力。
四、處理好教師的教與學生的學的關系
「教學過程是教和學兩個過程的有機統一」,只有充分發揮教與學兩方面的積極性,才能有效提高教學質量。在當前的數學教學中,「穿舊鞋走新路」,重教輕學仍十分普遍,教學的重心還停留在研究教材和教法上,沒有重視研究學生、研究指導方法;仍習慣於滿堂灌,注入式,教師講,學生聽,以教師為中心的教學活動方式。因此,在重教的同時,必須重視學生的學,由重教向重學轉變。《標准》中明確指出:「數學教學是教學活動中的教學,學生是數學學習的主人」,教師的職責在於向學生提供從事教學活動的機會,在活動中激發學生的學習潛能,引導學生積極地從事自主學習,探究學習和實踐創新。
現代教學論把教師和學生看成是學習的共同體,教與學統一在教學過程中,認為教學過程的實質是師生、生生的「交往活動」。這就要求在數學教學中廢棄教師中心論,樹立學生是學習主人的新理論,引導學生主動參與,主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發智力。當然,在學生學習活動中,也要充分發揮教師的指導作用,創造自己的教學策略,教師必須從實際出發充分分析估計學生的知識基礎,思維水平和生活經驗,指導學生動手實踐、自主探究、、合作交流的數學學習方法;引導學生學會獨立思考、學習探索,掌握科學的思維方法;引導學生學會多角度的思考問題和自己檢查學習效果等,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習,防止只追求形式不管學生實際,不論教材內容難易,一味讓學生自學,小組討論交流「放鴨式」教學。
五、做中學，學中做,提高學習興趣
在教學中,不僅要注意選擇生動的事例引入,還要注意各個教學環節以完成本節課的教學任務,達到預定的教學目的。因此教師要抓住學生的心理誘因,及時進行學習效果的反饋。例如,當學生在課堂上有精彩的發言或靈活奇妙的解題方法時,教師應給予熱情贊賞、鼓勵,當學生反應遲鈍或解題出現失誤時,教師應給予耐心的幫助、鼓勵,引導學生解決問題,使其轉變消極的心理狀態,產生積極的學習興趣。因此,數學教師要不斷提高教學藝術,優化教學環節,力爭做到當堂練習評改,使學生知道自己的練習效果,當發現自己的練習不正確時,會盡力找到缺點和錯誤,及時改正,從而達到教學要求,激發上進心,提高學習興趣,教學中可採取以下做法,當堂評改練習:
（1） 教師評改
教師各課要有目的設計由淺入深的練習,讓學生邊做邊改,既要照顧差生,又要滿足還有餘力的學生的求知慾,最後要根據必做題正誤情況及時總結,做到心中有數。
（2） 學生自改
學生完成練習後,對照答案自改,接著採取學生練習及其方式了解情況,集體訂正,對多數做得好的學生進行表揚鼓勵,少數不夠正確的進行個別指導。
（3） 師生共改
為了提高學生興趣,減少疲勞,教師把先完成的個別學生練習批改後,進行輔導或批改差生的練習,由前面學生當「小老師」同前後同學共同批改,這樣師生共同批改直到批改完為止,最後教師根據錯誤情況糾正,這種方法能充分調動學生的積極性,提高興趣。教學中,無論採取什麼方法批改練習,教師都必須認真分析練習基本情況。
六、愛護好奇心,激發創新欲
愛因斯坦說過:「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。創新意識是一種發現問題,積極探求的心理趨勢。
學生的好奇心和探求慾望是創新意識萌芽,哪怕學生提出的問題只有一點點新意,教師也要給予充分肯定。肯定其想法中合理的,有價值的一面,積極引導其進一步思考,擴大思維中的閃光的因素。學生的探求慾望往往出自於發現矛盾、提出問題。解決問題的思路並非最佳,但這畢竟是學生自己探求的。所以,教師要愛護學生的好奇心,並積極為學生創造各種主動發現的機會。在日常教學過程中有許多重要結論或規律,不一定都有教師歸納總結,教師可舉出一些例子,揭示一些現象,引而不發,先引導學生去探索和總結規律,再作必要的補充。只有這樣,才能提高學生對數學產生濃厚的興趣,才願意去探索數學的奧秘,才能提高我們數學教學的質量。使學生思維的創造性得以發展。
七、在課堂中培養學生的發散思維
發散思維的培養,必須落實在課堂教法上。正為調查所說學生對教師不感興趣,正是因為教師在課堂上不能激發學生的好奇心,調動他們的積極性。所以:
首先,要能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性,激發好奇心,也就是激發了孩子對數學的興趣。它會使孩子去探索,去尋找問題的答案,發現事物的內在規律,從而也就培養了學生的思維。
例如:講四則運算時,有一道題在運算過程中有除不盡的情況,我適時提出問題:「你能想出什麼辦法來解決它?」
頓時學生陷入了激烈的討論中,最後歸納為四捨五入法取進似值。孩子們為自己思考的結果感到自豪;問題解決了,思維也得到了鍛煉。
其次,引導學生參與,培養學生發散思維。學生只有通過自身探索,才能理解的最深刻,才能掌握其中的內在規律。因此,根據小學生已有的數學知識和生活經驗,在難度不大或延伸式的例題教學中,可直接讓學生嘗試著自己解決。教師只有讓學生參與教學活動,為學生提供獨立探索的時間和空間,學生的發散思維能力才能得到培養和鍛煉,學生也才能夠體味到探索的樂趣,才能夠對數學產生興趣。
八、努力提高教師的自身修養
俗話說:「德高為范,學高為師」。教師只有不斷地提升自身的素質,才能吸引學生,才能充分調動學生的積極性,才能讓學生尊敬。
提高課堂教學效率,是素質教育對我們教師的要求,更是我們作為教師不可推卸的責任,在新的形式下,我們必須做到:
1、 廣博的文化科學知識
一個教師首先要通曉所教學科的知識,對所教學科的知識要有深刻的理解,在專業知造詣愈深,講課就愈能高屋建瓴,「左右逢源」,有足夠的迴旋餘地。由於科學技術的發展,教師要隨時注意吸收新信息,不斷更新,充實自己的知識。當今世界:科學技術日新月異,各學科之間相互交織,相互滲透,呈現出既高度分化又綜合的發展趨勢,為培養全面發展的新人,教師只有掌握廣泛的科學文化知識 ,具有多方面的才能,才能適應教育工作的需要,滿足學生廣泛的求知慾。
2、 具有良好的教師職業道德
教師職業道德是人民教師的靈魂;是貫穿教育全過程的精神支柱。它要求教師加強政治理論學習修養,不斷提高自己的思想覺悟,在業務上努力進取,勇於探索,「學而不厭」,言傳身教,為人師表。愛學生是教師職業的基本要求,也是教師進行一切教育活動的首要原則。只有關心、愛護學生,才有可能建立融洽的師生關系,有了融洽的師生關系就會創造出一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍,使學生在良好的環境中積極思考,大膽發問,勇敢實踐,不斷創新。只有這樣才能培養學生的個性,才能發展學生的能力,才能提高教學效率。
3、 具有較強的業務能力
課堂教學效率的高低與教師的教育觀念、師德水平、文化知識等都有直接聯系,而教師自己的業務能力是提高課堂教學的關鍵。所以,教師必須具備:
（1） 精通自己所任教的學科，就是要掌握所教學科的基本理論、基本知識、基本技能；掌握本學科的學習和研究方法，了解歷史和現狀，最新成果和發展趨勢。
（2） 要有較強的教育教學能力。教師要具有全面掌握和運用教材的能力，善於選擇教法和學法，科學地確定教學目標、內容、過程、組織形式及設計最優教學方案，具有組織課堂教學的能力和教學藝術。
（3） 學習教育科學，具有一定的教育研究的能力，善於收集處理教育信息，掌握觀察法、調查法、實踐法等科研方法，善於選題、設計、實施和總結，不斷改進和改革教學工作。
現階段，在大力推進素質教育的過程中，從課堂教學這一環節，可以看出我國教育改革是一個復雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標到教育評估，是一個相接緊密，互相制約的鏈環，改革一個環節是不行的。所以，我們只有把提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力來做為提高教學質量的突破口，推進課堂教學的發展。
『貳』 前幾年考的小學數學教師資格證，我想重新考個美術的還用再比試嗎
你好，需要重新考試的，2015年教師資格證將全面實行全國統考
統考後一般一年考兩次
筆試上半年內3月份考試容，下半年11月初考試
考試科目也和省考有不同
考試分為三個級別，筆試考試內容分別為：
幼兒園《綜合素質》《保教知識與能力》
小學《綜合素質》《教育教學知識與能力》
中學《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》
具體您也可以再關注一下當地教育局的通知
如果幫到您，請採納，謝謝！
『叄』 如何利用網路資源促進小學數學教學
如何利用網路資源促進小學數學教學
數學新課標提倡，通過學習方式的改變，實現與世界教育的對接，因此數學教學設計的優化勢在必行。網路環境的創建為數學結構優化、學科的整合，提供了充分條件和理論支撐。我們知道：數學是思維的體操，培養學生邏輯思維能力和空間想像能力是數學教學的主要任務。而小學數學具有高度抽象性，嚴密的邏輯性、應用的廣泛性的特點，與他們思維從以具體形象為主要形式過渡到初步的抽象邏輯思維為主要形式形成突出矛盾，因此現代數學教育呼喚著全新的教學形式——信息技術與傳統的數學教學整合。
網路環境下，多媒體計算機的交互性、提供外部刺激多樣性，超文本性、網路資源豐富性，能創設一種理想學習環境和全新的能充分體現學生主體作用的學習方式，達到培養學生創新思維和創新能力目的。那麼，如何充分利用網路資源，優化小學數學教學，必然成為推進素質教育，實施新課標重要課題。
一、合理利用網路，優化學科整合
21世紀高質量的人才必須具備極高的綜合素質。關於青年一代的21世紀能力素質國際上提出包括（1）基本學習技能；（2）信息素養；（3）創新思維；（4）合作精神與人際交往能力、實踐能力。（美國教育技術CEO論壇）這種多維度的綜合呈現的能力素質，只有通過與學科整合來實現。
作為新一輪課改的基礎學科，小學數學本身與各學科、人文、社會聯系的緊密性及生活應用的廣泛性，要求我們在網路教育與學科整合設計上必須具有前瞻性和整體性，即注重學生數學知識技能培養同時，還要考慮實施過程與方法，情感與價值觀，力求突破學科中心、達到學科間有機滲透，提高學生綜合素質。
如在教學《三角形與圓》時，我在網路環境下，創新教學設計：
第一環節定向體驗，明確目標。一開課我先用傳統的方式向每個學習小組提供充分的彩色積木，要求小朋友合作擺出好看的物體來（展開比賽），匯報擺的物件、擺的汽車、火車、樓房、動物、小朋友跳舞等，引導同學回答用了些什麼積木，正方形，三棱形、圓柱，然後提出老師有會跳舞的三稜柱，想看嗎？仔細觀察，三稜柱跳舞留下的足印有什麼特點。
第二環節網路創境，激發興趣。教室網路播放伴著樂曲節奏，屏幕上三稜柱做各種擬人舞蹈動作，每騰跳一下，底面新印下一個三角形，各種三稜柱的跳動出現大小各異的直角、銳角等腰、等邊、鈍角三角形，引導同學觀察圓柱跳舞的印跡，學習興趣盎然。三角形、圓的直觀感知，在愉悅的欣賞動畫舞蹈中，網路教育完成直觀實物到數學圖形首次抽象，樂的心向逐步形成。
第三環節網路學習，自主體驗，讓同學取出積木中喜愛的三稜柱或圓柱，看底邊特點，模底邊，猜一猜，把三稜柱或圓柱用刀橫作切開猜猜什麼結果？教室網路展播三稜柱一刀橫切開又會得到什麼圓形。圓柱形亦然，學生自己再選擇喜愛的三棱摸一摸，底面有什麼特點，把它畫下來觀察畫出圓形有特點？
第四環節網路交互，協作提升，請同學給你畫的三角形起名字，同桌討論，討論特點，（三角形、三條邊、三個角，）不用三稜柱畫三角形（同學在視頻展示台上畫三角形），網路展播，同學點評，編兒歌幫助記憶，「三條邊是好朋友，緊緊拉著友誼手，我們向它來學習，團結穩定向前走」。完成三角形概念的二次抽象。
第五環節，網路練習，學科整合。請同學們用小棒擺一個三角形，把剛在紙上畫的圓剪下來，網路展示課堂練習，同學們在微機上完成。拓展延伸，從球里找出圓來，網路課件展播一個球體，另設一活動線段，同學可操作它水平，豎著，斜著，把球切開觀察到的圓形，點擊我們的「熱點資源庫」，發現生活中圓或三角形相關事物：高高的輸電塔、紅領巾、三角架、人字木房架、茶盅、汽車輪、水桶等。學科整合，網路展播動畫人物奧特曼和布滿大小三角形，圓形裝飾的戰斗服，以故事引入，要求同學們給他戰斗服上三角形圓形美麗的顏色，比一比誰填得最美，時間最短，奧特曼的禮物送給誰，於是在美妙音樂聲中，同學用網路提供小畫筆，填顏色，爭著把自己作品發給教師機，有興趣的同學還可在網路資源庫中找出可以拖移拼組的各種彩色三角形、圓、正方形等，自己為奧特曼設計戰斗服。同學們創新火花被激活，審美的靈感涌現出來，實作本領得到訓練，信息素養得到提高。老師在展播評比同學的美麗填圖，同時，不失時機要同學數一數美麗的戰斗服上有多少個三角形，多少個圓形，致此這種容數學、美術、勞動，信息技術於一體的學科整合優化教學設計，學生主動學習熱情的再次推向高潮。
又如《年、月、日的認識》利用網路練習這一環節里，首先運用傳統的教學方法，老師巧妙引入2008北京、奧運，讓同學自己設定奧運會在幾月舉辦？談談為什麼。有的喜歡6月，六一兒童節，更有紀念意義；有的喜歡3月，那時春暖花開，讓運動員精力充沛，賽出好成績；有的喜歡10月，讓世界運動員通過國慶盛典，了解中國強盛與繁榮。學生的情感被激發起來，再讓同學製作一張2008北京奧賽月日歷卡，同學通過網路課件，提供的2008某月1號星期幾及一些小插圖，學生動手創作當月的天日填入卡內，形成各種新穎別致的日歷卡，這樣使 情感教育、語言表達、數學知識、美的情操、信息技能優化整合，學生綜合素質得到有效提高。
二、合理利用網路，優化學習方式
《九年制義務教育數學課程標准》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。可見幫助學生建構自己的新型的學習方式正是數學課改的核心。這就必須大力推進網路環境在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與數學教學整合。現代教育專家許漢教授指出：網路環境激發自主、探究興趣，引導學生發現問題，提出目標；引導學生學會選擇，學習內容，選擇適合自己的學習方式，自己分析解決問題；引導學生學會合作，討論，交流探究成果；拓展延伸學習內容，使探究性學習更具有自主性和創新精神，使信息技術成為開拓多元化渠道，提供廣闊空間自主學習工具，變「接受型」學習為「探究型」學習，達成學習方式的科學化。
（一）利用網路優化自主學習
自主學習是學習的主要內在品質，其重要特徵：自己提出有意義的學習目標，制定計劃，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略與學習策略，在解決問題中學習，學習中有情感投入，有內在動和的支持，獲得積極情感體驗；能在過程中自我調控。網路環境展現的特點和優勢尤其是友好的交互性，外部刺激的多樣性，資源的豐富性，有利於激發興趣，有利於知識的獲取和保持，把數學學習情感體驗推向高潮形成積極的樂於學習數學的心向。
如：在《圓的認識》一課，我充分運用網路創境，激發學生學習興趣。首先我用網路課件動畫展示三個雜戲團的小朋友各騎著正方形、三角形、圓形輪子獨輪車前進，誰又快又穩？同學們回答是圓形獨輪車時，引導研究為什麼？目標鎖定圓的特點，然後教師使用傳統方法讓同學觀察活動的圓（手握一短繩，繩端連一白橡球，揮動旋轉，出現一個白色的圓，引導這個圓由什麼構成的？再用網路模擬白橡球圓周運動，每動一處，留下紅色的印跡，提供資料庫，「活動圓」的動畫片要求讓這些印跡動起來，指導同學們在第一頁距點厘米畫紅點，第2頁與定點O距R厘米，上方依次點B2，點，同樣形成B3、B4……點，仍後連續播放，我們就得到一個美麗的紅色從點到線運動的圓，這樣網路教學與傳統教學互補，學生從中體驗圓是由無數個有規律點形成，感悟圓上所有點到圓心距離相等，大小與R尺寸有密切的關系。不但學生自主建構圓的初步認知，還激起學生要進一步探究半徑與面積的神密關系，濃厚興趣。
（二）利用網路優化合作學習。
建構主義認為：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。獲取知識是學習者在一定的情景即社會背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過建構方式而獲得。其中情境、協作是學習環境兩個重要因素，合作學習成為現代教育極其有效方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。以積極配合、積極負責，有效溝通，有效分工、有效評估為要素，網路環境的特徵與優勢，正為學生這種分工，配合，負責，溝通，評估提供十分有利的條件，極大調動學生「積極」性主動性，達成科學性，有效性。
如教學《常用的計量單位》，我運用網路課件提供給學生長度單位，重量單位，面積等各單位，混合在一起，毫米，千克，公傾，噸，10、100、1000還有長度，表面積塊、或重量的天秤，可移動的資料模塊，無規律呈現在多媒體計算機一個畫框里。請同學分組給整理一下，比一比，哪個小組又快又好。小組內討論為達目標分工或自動組合。哪2個同學整理長度單位，哪2個整理重量單位，哪2個整理面積單位。為了達到好小組又合作了製成圖表：
單位進率
量物體
單位名稱及進率
長度
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米
面積
1平方千米=100公頃 1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
重量
1噸=1000千克 1千克=1000克
還有小組製成這樣表
進率
量物體
10
100
1000
10000
長度
1米10分米
1分米10厘米
1厘米10毫米
面積
1平方米=100平方分米
1平方千米=100公頃
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
1公頃=10000 平方米
重量
1噸=1000千克
1千克=1000克
學生在合作學習中建構知識意義，表現異常主動，積極，小組交流，共享資源，啟迪創新思維，
（三）利用網路優化探究學習。
數學科探究性學習，就是從數學科或社會生活中實際過程確定的研究主題，在教學中創設一種類似學術研究情境，通過學生自主地，獨立地發現問題，分析問題解快問題，表達與交流等探索活動，獲得數學知識，技能，情感與態度的發展，特別是探索精神及創新能力的發展的學習過程。網路為探究性學習提供十分有利的條件，特別是網路環境創設生動、鮮明、直觀形象展示數學問題。打破時空界限，揭示數學規律，提供豐富的研究資源，而呈現形式的交互性和超文本性，為學生探究學習創造廣闊的天地，
如《長方形面積》拓展延伸，創新思維這一環節中，我設計這樣一個實際數學問題，有一養魚專業戶有20米網箱柵欄，准備靠河岸一邊，圍成一個網箱，你設計一個最佳方案，養魚最多。學生用多媒體計算機，調出網路資料：屏幕上出現一條河流，碧綠的水波紋，一條直直的河堤，岸上兩棵樹之間掛著一段籃色立體形狀的網箱柵欄，共20米，一米一段，可點擊拖移到河堤邊拼接（也可一次移幾米柵欄）學生操作計算機移圖拼接發現了一個個奇特的長方形。
學生一個一個方案實驗，一個一個周長的計算，一個一個面積的求解，一個一個結果的比較，不但進行了這課長方形面積的計算的訓練，還鞏固周長計算公式，熱情十分高漲，樂此不疲，完全打破了過去教師出示一個長方形要求學生算面積的沉悶模式。學生的銳敏的觀察、豐富的想像、積極異思維、個性化的學習策略都得到錘煉，更主要的學生表現出的探索精神，為達目標逐個求積的嚴密的際邏輯思維充分顯示了信息技術與數學課整合的科學性，強大的生命力。此外老師不失時機引導，如果這個柵欄長不是20米而是30米、40米，又將怎樣設計方案，也一個一個求證嗎？這奇妙的、實際的數學問題，有規律可尋嗎？其實就是以後我們要學習極大值問題。《學習的革命》中有這樣一句話：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點的火把」，這里正點燃了學生熱愛數學，渴望探究的心靈之火。
總之，我認為利用網路優化數學教學，能夠有效地促進學生自主探究、協作學習方式的建立，有效地培養了學生對數學思維的快捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性，大大提高小學數學教學質量，促進學校素質教育深入推進，從而創新、優化數
『肆』 可以小學數學教師資格證入編小學美術的入編么
小學美術，需要美術專業的，教師考編有專業限制。
『伍』 小學數學課堂教學導入藝術的參考文獻有哪些
inner part of zipper ledge
『陸』 我的小學數學教師資格證面試合格了，想再考一個美術的，筆試需要重新考嗎
若同是小學教師資格證考試，筆試成績還在2年的有效期內，可以再報考美術教師資格證面試，不用重新報考筆試。
教師資格證認定一年只能認定一本，2019年已認定一本教師資格證，那麼另一本要在2020年才可以認定。
『柒』 如何選擇合適的教學媒體，合理有效的使用教學資源，優化美術教學活動
合理運用課堂時間，藉助生活情境提高課堂教學的有效性
課堂教學的有效性是對教師達成教版學目標和滿足權學生發展需要教學行為的評價，是教學價值的表現。在劉校長提出的「20+20練習型教學模式」的倡議中，我在低段的數學教學中是這樣實施的：
前20分鍾是精講部分，以教師的主導、引領為主，後20分鍾是以學生的自主學習和鞏固練習、內化所學為主。這樣分配時間是因為在小學生學習數學知識的過程中，教師的主導作用和學生的主體作用同等重要，可以將一個知識體系或一個章節的內容以教師主導、引領和學生自主學習時間進行一比一的時間分配。
『捌』 淺談繪畫與小學數學的關系
怎麼說呢，我是學數學專業的，以前也練過一段時間的素描。我不敢說有什麼成就，但至少專業不曾忘，美術方面也能塗塗畫畫，欣賞那些傑出的作品。
就我個人而言,我覺得這兩者之間只存在相對矛盾，不存在絕對矛盾。
先說說相對矛盾的地方。
數學講究的是一個邏輯性,它是需要嚴謹 細致的,可以說十分枯燥。同樣的風景不同的人能畫出不同的感覺，但是同樣一道題只可能算出一種正確答案。在人的小時候，也就是培養人生觀世界觀的時候，學習數學肯定會對人有一定的影響。我們是希望通過學習了解數學來使邏輯思維更加嚴謹周密，但是不可避免的會讓我們思維產生一些定式。
我們都知道畫畫,也就是藝術是需要靈感的。它無跡可尋，或者說，你尋跡而得的終究只是個形似的東西。藝術說到底，就是反映人內心，讓人把內心寄託表達出來的一種手段，它更多的是需要一顆敏銳甚至敏感的心。這里我所說的心，其實也就是所謂的邏輯思維。
對於青少年，學習數學，第一反應就是背背公式，然後套用公式計算。這樣一種數學的教學手段、培養方法訴求的是約束人的思維，使他們能夠追尋前人已經驗證的理性之路走下去。某種程度上來講，它同時也扼殺了人作為其本身所追求的思想、所擁有的靈性。我們都知道<十萬個為什麼>基本上小孩都喜歡看(至少我小時候經常看到入迷,甚至不少東西印象深刻隨時問隨時都能答上來)，但是很少有成年人會回過頭去看它。歸根到底，是我們在應試的道路上約束了自己，我們有太多別人提出的問題需要回答，以至於猛然回首，自己都不知道到如何再提出問題，如何再尋求思想的閃爍。從這個角度上來說，理性（至少我們傳統的數學教學）是要約束人的思維按照條條框框去走的，而藝術則是告訴人們發散思維表現出每個人思維不同之處。它們之間是相對矛盾的。 但是我始終認為，它們之間並不存在絕對矛盾。相反，到了一定程度，兩者是相互依存、相互需要的。
理性到了極端，就會扼殺人性。而解放天性到了極端，那就是如同晉朝那樣嚮往老莊所描述的逍遙，行無禮、據無止，便是竹林七賢那般的狂士。
數學正是理性最正統的繼承人，而藝術則代表了人性的外在寄託。
我們現在所接觸的，或者說應試教育范圍內接觸的數學，只要求記住前人驗證好的公式定理，學會如何使用它們罷了。說到底，這只能算剛摸到數學的門檻。數學是人們總結大自然規律，然後將之歸納成公理，再由公理出發，各抒己見，推得無數定理公式。這些就如同自己給自己出題，然後自己再給出答案。當然，大部分人都是做不到這點的，原因也很簡單，這需要天賦。什麼是天賦？就是要有那麼靈光一閃的瞬間。數學中同樣的一個定義、一個公理，可以由不同的人推出不同的定理，這正如藝術所展現那樣，充分反應出了每個人內心獨特的地方。
同樣的道理，藝術是表達內心想法的一個手段，但是反應出來的內心卻不是藝術可以控制的。一個蒼白的，內心淺薄，毫無教養的人，畫功再好，也只能是神似——因為他的內心沒有東西可以展示給別人看。我們所尊崇的大師，他們通過各自的作品，展現出的是內心 對善、對惡、對美、對丑 對他們眼中的世界的描述。沒有理性，沒有嚴謹的邏輯思維，人又如何分辨這些呢。
杜甫寫得詩不一定比李白好，甚至我個人覺得杜甫的靈氣根本比不上李白。但是杜甫是詩聖，李白卻不是。這不正是因為杜甫通過詩作更多的反應出的是自己的理想、抱負、對社會現狀的觀察與反思。「貧則獨善其身，達則兼濟天下」這些反映出的都是他通過理性分析，邏輯判斷得到的人生觀、世界觀。與之相比，李白的 那些青蓮白鶴瓊瑤仙子、那些靈氣解放到了極致卻只顯得蒼白無奈的華麗辭藻 又能算的上什麼呢?
往深處說，藝術與數學是唯心與唯物的關系。至少在應試教育階段，想要「文武雙修」是不太現實的。但是隨著人生成長，學問做深下去，兩者卻又缺一不可。就好像高中會分文理科，但是現實生活中，難道地理 歷史 政治(其實就是粗淺的心理學和經濟知識)就不需要了么?同樣的,一個學文的人，如果想要文章有條理，做事嚴謹細致，也少不得一顆理性的心。
單單看我國，「文武雙修」至大成的人就不少了。當然，最可行的方法還是先專精其中一門，等到學問做深了，自然而然會去研究另外一門的。在現有的教育體制下，想要同時學習還要學好，可以說基本上是不可能的。
學數學的不懂美術，那是因為應試教育階段不重視；學美術的數學差，那是因為他們文化分要求低,，其實也就是不重視。日積月累，自然覺得兩者間猶如天塹鴻溝。我個人認為，還是需要辯證的、實事求是的去看待這個問題。
希望我說的能對您有幫助~