❶ 小學四年級筆算除法數學教案
教學內容：
人教版小學數學第七冊第81～82頁例1(1)、(2)。
教學目標：
知識與技能：
掌握除數是整十數的筆算除法的計演算法則，能正確地進行筆算，並解決實際問題，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。
過程與方法：
經歷除數是整十數除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
重點、難點：
重點：掌握試商的方法。
突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數是整十數的筆算方法。
難點：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法與學法：
教法：創設情境，質疑引導。
學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。
教學准備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。
秋高氣爽，氣候宜人，可真是秋遊的好時節。今天老師想帶同學們去首都北京旅遊觀光，高興嗎？
［教師親切的話語和甜甜的微笑，加上學生喜聞樂見的旅遊形式，能觸及學生學習的情緒，誘發學生情感的積極投入。］
二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。
1、旅遊第一站——故宮。
例（1）想去故宮的同學可真多，有92人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
今天我們一起來探討筆算除法。
板書課題：筆算除法
學生獨立嘗試完成。
教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學生來評一評，並說說理由。
［這一設計注重體現學生個體差異，便於教師及時引導學生比較各種豎式，採用邊扶邊放的形式，來突出重點，突破難點。］
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
［這一設計打破了老師滔滔不絕的說教式教育方式，充分利用多媒體課件，讓學生在愉悅輕松的氛圍中感染美，並獲取知識］
2、旅遊第二站——頤和園。
想去參觀，得解決問題：例（2）去頤和園的學生更多有140人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
讓學生獨立完成，然後小組內互相評一評。
小組匯報結果。
［這一設計重視學生自主嘗試——小組交流——全班反饋，教師放手讓學生自己學習，實現學生間的主動對話、交流，學生與數學本質的對話、交流，充分體現學生是課堂的主人，做到師生互動，生生互動。］
比較例（1）和例（2）兩個式子的異同。結合除數是一位數除法的計演算法則得出除數是兩位數（整十數）除法的計演算法則。
［教師重視養成學生利用滲透遷移規律學習新知的習慣，培養學生自主探索的精神，讓學生本驗自主學習取得成功的喜悅。］
教師總結並編成歌謠。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數當姐，余數當妹。
［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。
1、20分題——誰是最佳小老師
2、30分題——誰是最佳售貨員
王老師帶460元去商場買籃球，每個80元，可以買幾個？
［教師採用練習比賽，激勵競爭的形式進行教學，追求課堂中動的氛圍和動態平衡使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。］
3、50分題——誰是最佳組織者
去故宮和頤和園的學生都想去長城玩，中途得坐汽車，每輛限載70人，需要乘坐幾輛車？
［50分題的設計體現課堂的連貫性和整體性，緊密聯系實際，體現數學知識的生活性］
出示萬里長城的確圖片。
四、自我認識，體驗總結。
今天你的豐收園里又增添了什麼？
［新課標倡導學生自主合作、嘗試探究等多種習方學式。在本課教學中教師的確起到引導者和組織者的作用，力求做到先扶後放，把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，並能運用新知識解決生活中的實際問題。
整堂課採用了學生喜聞樂見的旅遊形式寓教於樂，融練習於比賽活動中，讓學生在玩樂中鞏固知識，這樣將枯燥的數學知識變為學生感染美、享受生活，嘗試探究的活動課，體現「數學源於生活，賦於生活，用於生活」的思想，從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。］