『壹』 小學五年級語文古詩三首泊船瓜洲的作文二百字
黑夜籠罩著大地，長江水靜靜地流淌著，波浪輕輕地拍打著岸邊的岩石。詩人王安石乘坐的小船停靠在瓜洲的岸邊，隨著起伏的波浪有節奏地搖曳著。
王安石靜靜地倚著船舷，用手捋著胡須，眯著眼睛眺望著江對岸的京口，心裡默默地沉思著：我已年過半百、對政治早已心恢意懶，且經歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷，此次再次被起用為相，自己面對的不知是禍還是福。想到這些他不禁深深地嘆了口氣。
天灰濛蒙的，王安石迷惘地望著遠處連綿起伏的群山在黑夜裡只能看到遠山模糊的影子。他不禁想道：鍾山腳下的家鄉離我是這么近，只是隔著那一線的長江水和幾重起伏的群山，而我卻……
忽然，一陣微風拂來，王安石從沉思中清醒過來，感受到了春天溫暖的氣息。他彷彿來到了充滿綠色的江南大地，彷彿漫步在桃紅柳綠的家鄉。池塘里的魚兒在自由自在地游來游去，河岸邊的柳樹吐出了嫩芽，千萬條柳枝在微風中搖曳，小鳥在柳條中穿行，還不時傳來「嘰嘰喳喳」的鳴叫聲。滿山的花草經過春雨的滋潤變得更加的精神。山野中小孩在興高采烈地嬉戲、玩耍，好一幅和諧的江南山村春景圖……他完全被這美好的回憶陶醉了。
一輪金黃的圓月升起來了，皎潔的月光灑在江面上，整個江面變得波光粼粼一般了，王安石抬起頭望著天空中金黃的圓月，情不自禁地感嘆道：「明月啊!你什麼時候才能照著我回到我日思夜想的家鄉?
『貳』 小學三年級語文課內容泊船瓜洲
《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創作的一首七言絕句。
全詩如下：京口瓜洲內一水間，容鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
全詩翻譯：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鍾山隱沒在幾座山巒的後面。暖和的春風啊，吹綠了江南的田野，明月什麼時候才能照著我回到鍾山下的家裡？
簡析：從字面上看，該詩是流露著對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的願望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞台、推行新政的強烈慾望。
『叄』 五年級泊船瓜洲 王安石中心思想小學語文
在小學階段一般不再提及中心思想這樣的問題。如果在介紹了王安石的有關故事和他寫這首詩專歌的背景後，可屬以簡單了解他的思想——流露著對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的願望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞台、推行新政的強烈慾望
『肆』 人教版小學語文所有古詩教案
望天門山
李白
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
別董大
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
絕句
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
遊子吟
孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
塞下曲
盧綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓台草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
尋隱者不遇
賈島
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。 教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時安排 3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。 教學過程 第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）
今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情
感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀准字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。 3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：藉助風的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。
（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第三課時（《清平樂•村居》） 教學目標 1．初步了解詞的有關知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
清明
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風；
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
樂游原
李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
蜂
羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
江上漁者
范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自裁。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
惠崇春江曉景
蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
夏日絕句
李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
四時田園雜興
范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
題臨安邸
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得遊人醉，直把杭州作卞州。
教學目的
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重點難點品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學方法以讀為主，理解成誦
教學用具課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》
教學時間三課時。
教學過程
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解
自讀古詩，思考問題，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：「閑」是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即「一片白雲悠閑地飄去」。「厭」的注釋是「滿足」。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想像一下「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著「靜」來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什麼地方嗎？
你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：
1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
「鏡未磨」寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第三課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
『伍』 《泊船瓜洲》的教學媒體選擇分析表
全國中小學「教學中的互聯網搜索」優秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： □√小學 2，學科：語文
2，課時：1課時
3，課前准備：
（1）讓學生預習《泊船瓜洲》，了解古詩大意。
（2）自學詩句中的多音字，結合課後注釋，體會古典詩歌的特點。
（3）在網路中搜索「王安石」，了解宋代詩人王安石生平及寫作背景。
（4）教師製作多媒體課件。
二、 教學課題
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫。
2、理解詩歌的大意，體會作者所表達濃郁的思鄉情感。
3、激發小學生學習中國古典詩歌的興趣，培養學生利用互聯網搜集資料的習慣。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，這首古詩立意含蓄悠遠，情景交融，字里行間流露出了作者對家鄉深深的眷戀和熱愛。據說是詩人王安石應召赴京任職，途經瓜洲寫下了這首詩。後兩句詩感慨仕途險惡，表達的是再次赴京任職之際，對自己的前途滿懷擔憂。《泊船瓜洲》大意是：從京口到瓜洲僅僅隔著一條長江，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船瓜洲之時，望著波濤起伏的揚子江，想到離京口並不遙遠的江寧，心中不禁泛起了濃濃的思鄉愁緒。
教學重點：
1、指導學生朗讀和背誦課文，感受古典詩歌所表達的真摯情感。
教學難點：
1、領悟作者借景抒情的寫作方法。體會詩人語言文字所包含的復雜情感。
教學准備：
多媒體課件。
1、在網路中搜索《泊船瓜洲》課件以及相關資料，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、讓學生課前查閱有關王安石的資料。
課前用網路在網上搜索《泊船瓜洲》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用網路搜索找到課文的朗讀視頻，用網路在網上搜索下載有關王安石的視頻課件，充分調動學生的視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學們對作者所處的寫作背景產生切身體驗。使之更為適合課堂使用。
四、 教學方法
1、 創設情境法：
教學本首詩，我准備通過音樂導入創設情境，畫出京口、南京、瓜洲的地理位置再現寫作情境，配樂朗誦、情景再現、語言引導情境等多種手段，創設各種學生喜聞樂見，能切身體會的情境，使學生在思鄉的情境中感悟與誦讀。
2、 以讀代講法：
《語文課程標准》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學過程中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對閱讀文本有所感悟和思考，體會中國古代傳統文化的魅力。教師採用多種方式引導學生在朗讀中體會詩歌的情感。
五、 教學過程
一、激趣導入：
播放歌曲《中國的月亮》（石順義作詞）
哪裡月不圓，何處月無光，
我卻深深地愛著你，中國的月亮。
自古月是故鄉明，
你深深的愛，你甜甜的情，
總珍藏在我的心上。
【網路搜索】音樂和歌詞：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
師：大家看這首歌詞中給我們留下最深刻印象的景物是什麼？（是明月）古往今來，有多少在外漂泊的思念家鄉的遊子啊，把思鄉的情緒託付給空中的明月。下面我們來學習宋代詩人王安石，把明月化作思鄉的詩句。
（大屏幕出示——生齊讀詩題）
二、解釋詩題，了解詩人王安石。
1、導語：今天我們再來學習一首與明月有關的名詩。
【網路搜索】有關明月的詩句：http://..com/question/98428292.html
2、板書：泊船瓜洲。（出示多媒體）
3、讀古詩從題目開始，就應該入情入境，再讀題目。
4、解題。
（1）這首詩是作者乘船經長江前往京城做官，旅途上經過了——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲是江蘇揚州市的一個小鎮，位於揚州市古運河下游與長江交匯處。古時候是長江中的沙洲，現在已經與江岸連成一片。
【網路搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）詩題中的「泊」我們在哪首詩中見過？《楓橋夜泊》《泊秦淮》《絕句》等，在本詩題中為何意？出示多媒體。
1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 《絕句》（唐）杜甫
2、移舟泊煙渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。《楓橋夜泊》（唐）張繼
（3）說說自己理解題目的意思。
5、它的作者是誰呢？現在我們就來了解北宋著名的詩人王安石。請同學們說一說你所了解的王安石。
6、出示多媒體。（師讀）
王安石（1021—1080）字介甫，號半山，北宋著名的政治家、文學家，「唐宋八大家」之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法,但觸犯了大地主的利益。1074年王安石辭去宰相職務，任江寧知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石為宰相。他兩次辭職，皇帝都未批准。迫於壓力和無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
【網路搜索】王安石生平簡介：http://ke..com/view/2515.htm
三、讀出詩韻，明確詩意
（一）初讀古詩。
1、學習古詩首先要把詩讀准確，《泊船瓜洲》這首詩當中有好幾個多音字，請同學們找出來。（生讀詩）
2、指名一生說出多音字—泊、間、只、數、重、綠、還。
3、古詩的體裁：絕句每首詩4句，每一句7個字，所以又叫七絕。
4、請你看一看詩句結尾四個字的讀音有什麼規律？（間、山、岸、還）押an韻。
4、學生自由讀古詩，教師播放朗讀視頻。（出示多媒體）：
京口/瓜洲/一水間，鍾山/只隔/數重山。
春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還。
【網路搜索】古詩朗讀視頻：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名讀，齊讀。說一說自己讀詩時怎樣停頓？
（二）學習前兩行詩句。
1、學習古詩要明白詩的大意，但更重要的是能夠體會詩人的感情。請看前兩個詩句。
2、出示多媒體：京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。（學生齊讀）
3、「京口瓜洲一水間」是什麼意思？「一水」指的是什麼？「間」是什麼意思？
可以用不同的語言來表達詩句的意思。
4、詩句中出現了幾個地名？（畫圖標出地理位置）
【網路地圖】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名讀。齊讀這兩句詩，說說鍾山在什麼地方？「數重山」是什麼意思啊？這一行詩連起來怎麼解釋？
6、從「一、只、數」可以看出什麼？（詩人離自己的家鄉很近）京口就在對岸，可以清楚地看見，那麼鍾山與詩人什麼關系？
7、剛才我們理解了這兩句詩，那麼我們該怎樣朗讀呢？
8、看誰讀的路程最近。（故鄉離自己已經有300里、100里、10里、就在眼前）
9、師反復引讀這兩句詩：南京這個地方和王安石有著難舍難分的情緣，王安石的青年時代都是在南京度過的，他曾經三次擔任南京的知府，他兩度從京城辭官後，也都是居住在南京這個地方，詩人曾經在這里發奮讀書，為自己遠大的理想而奮斗；詩人在這里教學授徒，曾經留下了千古流傳的著作；詩人在這里曾經大刀闊斧的改革，給當地百姓帶來了幸福。孩子們，南京對於王安石來說，難道僅僅是一個居住地嗎？
【網路搜索】王安石與南京密切關系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齊讀這兩句詩。
（三）學習後兩句詩句。
1、出示多媒體：春風又綠江南岸，明月何時照我還。（學生齊讀）
2、說說這兩句詩中哪個字難理解？「綠」字是什麼意思？第三句詩連起來怎麼解釋？怎樣說可以把詩句解釋得更美一些？（春姑娘又一次給揚子江兩岸披上了綠裝）
3、第三句中用的最好的字是哪一個？（綠）
4、據說王安石寫這首詩的時候，曾經換了十多個字，最後才選定「綠」字，現在請你選一個字替換「綠」字，再讀一讀，比較哪一個字更好，為什麼？（多媒體出示詩句填空：春風又（ ）江南岸）
5、關於「綠」字還有出處。看課後補充資料，出示多媒體：
東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
【網路搜索】帶有「綠」字的詩句 http://..com/question/114890645.html
6、請你選一個字改詩句，在讀一讀，比較哪一個字更好。
7、第四句的「還」字是什麼意思？（歸還、回家）「又」字什麼意思？說明了什麼？詩人離開家鄉的時間很長----。前兩句詩說詩人離家距離很近，應該還家，後兩句說詩人離家時間很---，更該還家。
8、把「明月」換成「月亮」行不行？（明月是圓圓的，代表著團圓，明字更夠突出作者思念家鄉的感情，比如李白的「舉頭望明月，低頭思故鄉」）讓我們一起懷著思念家鄉的感情朗讀這兩句詩。（學生解釋詩句）
9、請你回憶一下，你還知道哪些有關明月的詩句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示詩句。
師：這是何時的明月呢？這是三國時期曹植筆下的明月：
明月照高樓，流光正徘徊。 【三國】曹植
師：這是何時的明月呢？這是唐代李白筆下的明月：
舉頭望明月，低頭思故鄉。——【唐代】李白
師：這是何時的明月呢？這是宋代蘇軾筆下的明月：
明月幾時有，把酒問青天。——【宋代】蘇軾
師：一年又一年，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，就這樣一輪明月牽動著他鄉的遊子們。於是，當今的石順義在歌中這樣寫明月——；三國時期的曹植這樣寫明月——；宋代的蘇軾這樣寫明月——（教師引讀）
11、詩人天空那輪金黃的明月，想著什麼時候才能照著我回到故鄉。
【網路搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名學生讀這首詩。學生齊讀。
四、進入詩境，體悟詩情
1、大家明白了詩意，從「明月」這個詞，我們知道詩人寫作的時間是？
2、在這明月之夜，詩人站在船頭看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？
3、（放音樂，學生交流、寫話）學生用幾句話把自己的想像寫下來。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、請同學們看一下我發的補充資料，看完以後說一說你又了解了什麼？（生讀、回答）
5、同學們理解得非常好！本來作者被皇帝重用是件好事，可是擺在他前面的，是一條充滿艱辛和危險的路啊！所以，他擔心，這一去呀，也不知什麼時候才能回到自己的家鄉。在他泊船瓜洲的時候，心裡充滿了憂愁和傷感。現在，我們再來讀，感受就不一樣了。 （生齊讀）
6、明月照他鄉，他鄉望明月，所謂明月千里寄相思。一個明月當空的夜晚，詩人王安石把自己的愁緒寄託給明月。讓我們再一次走進王安石，走近那長江岸邊的明月吧。配樂背誦《泊船瓜洲》。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下課。
附板書設計：
泊船瓜洲（王安石）
詩韻 詩意 詩情
京口 瓜州 一水間
鍾山 數重山
又「綠」 照我還
思鄉心切
【網路搜索】《泊船瓜洲》板書設計：http://..com/question/71898580.html
六、 教學反思
《泊船瓜洲》這篇古典詩歌，情景交融，簡單的詩句中包含著濃濃的思鄉之情，寫得很有特色。我在備課和教學的歷程中感受頗多，總結為以下幾點：
一、文學真實與生活真實：
文學作品來源於生活，又高於現實生活，是現實生活的升華，它是作者對社會生活現象進行藝術加工創作出來的藝術形象，所以文學與生活不是簡單的對應關系，因此文學真實不能可以違背生活真實，否則讀者也難以接受，只有是「情理之中，意料之外」的文學真實，才能帶給讀者審美的享受。語文教學中，由於古典詩歌距離現在生活時代久遠，含義、語法等都有很大差異，且內容簡單，理解困難。課堂教學中常常出現理解錯位，對體會詩歌的內涵與情感產生阻隔。
在教學《泊船瓜洲》時，在理解「鍾山只隔數重山」時，我讓學生同桌交流討論「數重山」是幾座山，還是許多座山？有的學生認為：鍾山與京口只隔幾座山；而有的學生認為：鍾山與瓜洲隔著許多座大山。面對這突如其來的分歧，我先讓學生各自闡明觀點，展開辯論，結果同學們爭論得面紅耳赤，勝負難分。最後我讓他們聯繫上一句「一水間」，提出問題引導：為什麼寬闊的長江在作者的眼中僅僅是「一水」之隔？為什麼作者詩中「又綠江南岸」，而不是江北岸呢？他們稍作議論，便爭先恐後地說：「因為作者馬上就要到京城任宰相，遠離親人和家鄉，此時勾起了作者悠悠的思鄉之情。」
對於文學真實和生活真實的區別，經同學們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了。而學生將保持這種高昂的情緒，順利學完此詩，這真是無聲勝有聲啊！
二、教材挖掘與課堂教學：
語文課堂是教師的舞台，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個舞台，才能在教育教學中收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的籌劃就像花園里的園丁，只有園丁們精心護理，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風景。而古詩教學進入詩境、體悟詩情是小學高年級古詩詞教學要求的目標。一般的公開教學很少看到教師們涉足，為什麼一些教師畏懼詩詞教學呢？教學名家的「觀摩課」與普通教師的「常態課」究竟有多少距離呢？我想在努力地尋求一個突破口。
古典詩詞蘊含著中華民族傳統的美好感情，融入了作者對於審美的獨特感受。詩無達詁，讀者對於文本的理解會因為不同的人生經歷和文化背景，產生不同的感悟和體驗，因此在古詩教學時，要注意教學內容的價值取向，尊重學生的學習過程中的獨特體驗。適時引導學生理解詩歌情感，努力使學生的理解貼近作者的實際思想。王安石詩句中的「明月」就是中國傳統的思鄉的意象，我抓住這一意象做足文章，課前導入就播放歌曲《中國的月亮》，石順義作詞：哪裡月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上。然後又選用不同時代的明月詩句：然後又選用不同時代的明月詩句：
明月照高樓，流光正徘徊。【三國】曹植。
舉頭望明月，低頭思故鄉。【唐代】李白
明月幾時有，把酒問青天。【宋代】蘇軾
讓學生知道「明月」往往是在外漂泊的遊子思鄉的寄託，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感。
另外關於「綠」字，我採用不同的方式來加深學生的理解。首先我讓學生找一個合適的字來代替「綠」字，學生先後找到十多個動詞，可謂五花八門，令台下聽課的教師們稱奇。然後讓大家說說這個「綠」字的好處，是春天勃勃生機的象徵。再請學生說一說自己腦海中春天的畫面。你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？逐步加深理解。接下來讓學生看課後補充資料，出示多媒體：東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
細心的學生會發現老師出示的詩句和書後的詩句「又綠湖上出」有一點差異。這是我在備課時發現，並查閱大量的資料得到的結果，我乘機告訴學生學習時要多動腦筋，要敢於懷疑權威的精神。
三、教學負擔與專業成長：
明末教育家王夫之在他的《四書訓義》中指出：「教者因人才不齊，而教之多術。」開課教師要預見課堂上可能出現的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應對自如。的確，公開教學任務可能會影響自己的正常教學，畢竟需要自己下一番功夫來認真對待，因此有的教師便推辭，覺得開課己是一種負擔，不願意去啃這根骨頭。當然我也有過這種考慮，通過這次課堂教學，原本不太熟悉powerpoint的軟體製作，後來只有逼迫著自己去做課件，經過多次的請教和修改幻燈內容，我基本掌握了powerpoint的軟體製作，受益匪淺。
在備課的過程中我不斷地探索、不斷地反思、不斷地改進。在研磨教材教法的經歷中，常會有許多的靈感。通過備課、開課、研討活動，在教材和教學方法上又有新的突破。特別是和同事與專家的討論，更是一種教學觀念和理念上的一個洗禮。我希望能把自己所積累的教學經驗理論化，做一些課題研究，進一步升華，以達到教學的最佳效果，同時自己的在歷練中也不知不覺地促進了專業成長。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是一項緩慢而美好的事業，我將會在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊、有情懷、有思想的語文教師。
七、 教師個人介紹
省份： 安徽省 學校： 濉溪縣實驗小學 姓名： 趙遠利
職稱： 小學高級教師
通訊地址：安徽省濉溪縣實驗小學
本人畢業於安徽師范大學，研究生學歷，獲教育碩士和美學雙碩士學位，淮北市骨幹教師，淮北市提名名師，《中國小學語文教學論壇》特約研究員、教研新星，安徽省散文家協會會員，主持或參與國家、省、市級教育科研課題研究多次，所撰寫的幾十篇教學論文發表在省級以上刊物，並有多篇獲國家、省市級獎項，平時治學嚴謹，勤於探索小學語文課堂教學的有效途徑，充分利用互聯網的資源優勢。相信本人在「網路」的輔助下，能夠使自己的語文課堂教學開展得有聲有色。