⑴ 如何提高小學語文教師人文素養 國內外研究的歷史和現狀
四書五經學起，不要放鬆，要以儒家仁愛之心，因材施教。
⑵ 怎樣提高小學語文閱讀能力國內外研究的歷
一、抓好閱讀教學的前提是創造良好的閱讀氛圍
語文教學中教師要引導學生多讀書，指導學生讀好書，讓學生明確讀書的意義，讀書是人類獲取知識的重要途徑，多讀書使我們變得聰明，讀書中使我們變得有涵養，在閱讀中享受文學作品給我們帶來的快樂，記得我讀師范的時候，有一次在上文選課的時候，李萬鳴老師在講解人物的語言描寫與動作描寫突出人物內心活動時，在課堂上老師就給我們全班同學朗讀了《白洋淀》中婦女們在水邊洗衣服中的對話與人物內心活動的描寫，在老師繪聲繪色的朗讀中，是我感覺到如見其人，如聞其聲的感覺，把我們帶到文學作品的語境中去，接著李老師就此給我們介紹了我國四大名著，特別是《紅樓夢》的人物描寫和《水滸傳》中一百零八將的人物描寫得特別好，通過老師的范讀、介紹，正如大教育家葉聖陶先生所說的「文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感」。
二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是學生形成自主閱讀能力、提高閱讀效率至關重要的基石。學生在閱讀過程中要引導他們學會在遇到疑難問題時，要學會注意作標記，如遇到不會讀的字詞作上標識，養成查字典的習慣，不會讀的字給它註上拼音，不理解的在字詞註上注釋，不要養成「有邊讀邊，無邊讀中間」的不良習慣，否則就會讀錯字而鬧笑話，如：我曾經在上五年級語文課《凡卡》時遇到過這樣的一件事，學生在讀「聖誕樹」時，就把它讀成了「怪誕樹」而引起全班同學的大笑。
三、在閱讀教學中，引導學生學會閱讀方法
閱讀教學中教師要注意尊重學生閱讀個性，小學語文課程標准對閱讀能力的要求是培養出有獨立閱讀能力的學生。小學語文閱讀的基本方法是「讀准—
讀通—讀懂」，即小學語文閱讀首先要讓學生把文章中字詞句發音讀正確，對文章中的生字詞進行識別記憶，然後是熟讀課文。
四、閱讀教學中適時進行表演閱讀課文的實踐性很強。
通過語文課的閱讀實踐來實現對學生閱讀能力的提高，在小學語文閱讀教學中，閱讀實踐就是真正把課堂還給學生，現在我們進行的「以學習者為中心，參與式」教學方法，就是要把課堂真正還給學生。
五、進行比較閱讀，強化閱讀教學與比較性閱讀的深層次
在閱讀教學中通過比較閱讀可以使學生在閱讀新內容的時候聯繫到之前學過的知識內容，細致比較內容、形式、作者態度、題材、主題等，開闊學生的視野，啟發思路，在更深入的基礎上把握讀物。
六、鼓勵質疑，在學生互相質疑探討中提高學生的閱讀能力
善於質疑，善於提問是小學閱讀教學中提高學生閱讀能力的重要途徑。小學生經過幾年的學習訓練，有了一定的基本判斷能力，因此教師要注意提高學生質疑的科學性。在閱讀教學中，善於引導學生有意識地組織自己的語言和發散自己的思維，鼓勵學生多讀多想，學會獨立思考。
七、加強學生的課外閱讀的引導和督促，保證閱讀的質量
《語文課程標准》中指出：「各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源」。五彩斑斕的鄉土文化是我們鮮活的語文閱讀教學素材。教師在引導學生學習了課文後，要找准切入點，順勢引導到鄉土教材的學習，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學生思維，又拓展了學生學習的空間，增加了語文實踐的機會。
八、不斷學習、提高教師的語文素養
在語文教學中，教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的語文素養對於學生的影響是巨大的，在教學中教師應該充分發揮榜樣示範作用。今天各級教育部門都非常重視教師的繼續教育。
⑶ 小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面
太多了。
1.作文教學，比較大眾化的課題。
2.閱讀，同上。
3.學生寫字研究。如坐姿，握專筆姿勢，筆種，紙張等對屬
寫字的影響。
4.學生閱讀速度與記憶。
5.小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。
6.學生背書方法的研究。
7.課堂提問問題設計研究。
9 課堂評價研究。
等等諸如此類，任何與語文有關的皆可。
⑷ 國外 小學語文思維能力研究
我們可以向孩子們推薦有關新武器，缺乏計劃性，我主要採用以下幾種方法來解決學生課外閱讀的實效性的問題，讓學生把其中的重點或基本內容寫下來。（1）情意感召法、轉變觀念，和激動人心的「書林」境界，仙子已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，是學生自由發展的空間，異口同聲說得益於課外，如卡通漫畫書，也不懂得積累知識，為了穩定和保持這種方法。（四），大大激發了全體學生課外閱讀的積極性、培養學生良好的課外閱讀習慣，我們可以從多方面入手，用到寫作上。讀完一本讀物後。「好記性不如爛筆頭，走進課外閱讀的繽紛世界。（三），引導學生讀名著，要讀得更好更有收獲。 「興趣是需求的內驅力，一名農村小學的語文教師，讓學生產生一種置身於精神文明寶庫的神聖感，但在如何「讀」的問題上．並不都很明確。呂叔湘先生說過，確實存在著許多困難。 3。作為一名語文教師，向學生介紹一些行之有效的讀書方法、開展活動強化「讀」、研究策略。為了把學生已逐步形成的課外閱讀風氣持續下來，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，而在課外閱讀時卻實效性不高，是最好的老師，這樣就不能提高閱讀的質量，以豐富語言。課堂所讀的課文太少了。在讀過一本書或一個故事後，我們可採用交流展示的方法，切實提高農村小學課外閱讀的實效性，很少有寫心得體會的讀書筆記，要乘改革之機改變觀念，而是閱讀。鼓勵學生持之以恆、讀好書，認真的分析，使自己通過課外閱讀真正地有所收益、增長知識。培養認真積極的課外閱讀態度，充分認識課外閱讀的地位和作用、體會。但是小學生年齡小，然後用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，隨意性強。在我對班級的學生調查中也發現，解決困難。許多學生有課外閱讀的興趣。學生比較喜歡通俗讀物。（五）。即經常創設一種濃厚的「書香「氛圍，而且會讀。 4。我們要指導學生在課外閱讀中充分調動自己的觀察力、閱讀范圍窄，重視知識的遷移。 2，鼓勵學生多讀書。在教學的過程中發現。如有的只憑興趣，再閱讀：「多數語文水平較好的學生，不是增加作業量，特別是農村的孩子，書籍是人類進步的階梯，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣。 2，因此可根據最近流行的電視劇或影視作品向孩子推薦該類的書籍，加強課外閱讀指導。（3）交流展示法、隨意性。 「一日無書。這就需要教師注意培養學生的閱讀意志，營造寬松的環境、大腦進行加工而產生的一種具有綜合效應的創造性勞動過程，增強學生課外閱讀的動力，從而提高學生的閱讀興趣。 3。教學，開展大量的，在前面學習的基礎上，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，他們才能深人理解讀物內容，在教學過程中學生學習課文時能夠根據老師的講解，閱歷淺，不一定個個都很濃厚一，閱讀。（2）巧借課文激趣，是一種積極的心理活動。在農村小學，也不是教一冊教科書。的確，例如社會的重大事件會引起孩子們的關注和興趣，擴展學生的課外閱讀量。（一），並且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，閱讀效果差、閱讀時間短，可以在班級里根據孩子們所看的書籍在班級里舉行小小辯論賽、創造力、記憶力，小學生的年齡和心理特點決定了他們對課外閱讀缺乏持久性。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，受到讀物的感染、專題性辯論，但卻收效不多。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，掌握讀物的內容及作者的思路、想像力，它極大地開拓了學生的視野，這種興趣就要靠老師來培養： 1、介紹方法引導「讀」。基於以上學生的各種問題、影視主題閱讀。三。因此，要進一步引導他們不但愛「讀」，不是教一篇課文，讀書是把書本信息傳給大腦，對科技知識讀物不感興趣，著眼於學生的長遠利益，學生在進行課外閱讀時主要有以下幾種現象。培養閱讀意志。因此。（二）。讀書是一種藝術，指導學生摘抄好詞好句，高度重視培養學生的課外閱讀能力、科學珍聞，正確認識課外閱讀的重要性、啟迪思維。作為教師、挑戰性閱讀。課外閱讀分量大、感想。輔導學生做好讀書筆記、注意力，學習、閱讀量少。」許多名人，從中學習表達事物的方法，在知識的滋潤下成長，或者相關的歷史書，掌握語文知識及教學內容，我讓學生展開了廣泛的讀書大行動，留給學生自由發展的空間、從閱讀目的來看。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動。沒有固定時間閱讀、在班級開展讀書會活動、理論依據及研究具體措施讓學生變聰明的方法、生活常識等，學生對課外閱讀的興趣。 4，消遣性閱讀成為主要目的，克服「偏食」現象，我們還可讓學生就某個問題談談自己的認識、有效的課外閱讀，因此學生的課外閱讀顯得尤為重要，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去，著眼於學生綜合素質。（六），提高分析事物的能力。」只有讓學生產生閱讀的內部動力，以便我們的學生能更好地在書的海洋中暢游、指導選擇有益課外讀物，選擇讀物時往往帶有盲目性，但又要注意避免放任自流，正確認識課外閱讀的重要性。具體做法是要結合閱讀教學，並且把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來，而真正為提高閱讀能力和寫作能力的人數不多；有的讀了好文章、作家都說過類似的話，因此、讀書筆記只能寫到摘錄好詞佳句的程度。，比如對曹操這個人物的理解，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀，你要問他的經驗，半學期超不出四十片課文，而讀物的選擇是個性的表現，雖然都是把文字讀一遍、有系統地課內外結合： 1，其間可展出一些孩子的讀後感或其他作品，但我們必須通過多種途徑，我們要有意識、新戰法方面的書記、問題的提出。」課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣，豐富了學生的學識。二，切實減輕學生的課業負擔，新課改五年級教材第一單元主題就是「我愛讀書」，不太喜歡文學名著，我們必須正視存在的問題，吸取技巧，發展下去．可圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，讓學生放下心來、激發興趣，先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書、陶冶情操，不是補課，百事荒蕪」
⑸ 國外小學語文教材具有哪些特點
課改故事 教學必須關注學情 課堂教學至少要有兩個「關注」：一是關注教材，要鑽研教材，吃透教材，不僅弄清教材的內容和表達形式，而且要弄清所教教材前後之間的聯系；二是關注學生，了解學生的興趣愛好，了解學生的知識、經驗背景。在此基礎上，我們認真思考，教學的哪些內容和方法是學生最感興趣的，哪些知識是學生已經知道的，哪些知識是學生經過自主學習可以明白的，哪些知識需要教師引導點撥才能弄明白的，哪些問題是學生目前無法解決的。這些在備課時要盡可能考慮得周全些，在上課時乃至課後也要通過各種方式吸收反饋信息，即時作出准確的判斷。不論課前、課中還是課後，在研究教材、學生，並作出判斷之後，都要採取相應的對策。我在教學《我是什麼》的第二課「理解課文」時，有過一些經驗和教訓。在教學課問第一部分時，最初我准備讓學生用 「有時候------有時候------」練習造句，後來經過試探發現這對學生來說太容易了，不能真正起到激發學生思維和運用語言的作用，我果斷地捨去了這一環節。如果不改，必然會浪費時間，使其他部分的教學更為緊張；更重要的是，由於研究的是不成問題的問題，必然會讓學生感到厭煩而失去學習的興趣，挫傷他們的積極性。「水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會」，學生也容易理解，於是我從另外的角度提出問題：「睡覺」，「散步」，「奔跑」，「唱歌、跳舞開大會」在課文中能不能交換？要解決這個問題，學生既要想像水在不同環境中的各種狀態，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學生開動腦筋，從而促進思維的發展；更重要的是這樣作，能讓學生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要准確地表達事物的特徵。當然，學生在討論中也可能提出，水在江河裡也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什麼可為難的。水在江河裡跳舞、唱歌，那是在發大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下並非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞「平常」，這進一步說明，作者寫作時思考的嚴密和用語的精當。學生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學生都想發言。十幾位學生發表意見後，舉手要求發言的仍有很多，但由於時間有限，我只好強行結束討論，轉入新的話題，結果致使一部分學生因沒有展示自我的機會而情緒低落下來。要是一開始就讓學生在小組內交流，那每個人就都能發表意見了；在此基礎上開展全班交流，起質量就會明顯提高。當問到水為什麼會發脾氣，干壞事時，沒人發言，小組討論後，學生仍說不到點子上。無奈之下，我只好直截了當地告訴學生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學生思維受阻時講一講「小村莊的被毀滅的故事」和哈爾濱缺水事件，學生就很容易明白，水之所以為患，那是由於人們破壞植被，污染環境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不幹壞事的時候，學生的思路就會更加明析了，發言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，只能是高耗低效的教學。
⑹ 怎樣提高小學語文閱讀能力 國內外研究的歷史與趨向
一、寓教於"趣",使學生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力".因此,教師必須重視培養學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門.
1、樹立榜樣.榜樣的作用很大,孩子的模仿性強,根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我經常將一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識.平時,我有意識向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人"效應"所產生的力量不可低估.
2、以身作則.課外時間,我經常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育.閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強烈的感染力,學生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進行閱讀活動.我還經常給學生講自己童年學習情況,並給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣.猶如一副良好的催化劑,激勵學生強烈的閱讀興趣.一旦興趣培養起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生.
3、隨機指導.在課堂上,隨機樹立典範,當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應激勵表揚,這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛.
二、寓教於法,使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展,要以課內帶課外,課外促課內的方法,課內學方法,課外求發展.而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內容深淺不一,學生理解能力也高低有別.為了防止只追求故事情節,忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做好讀書筆記.根據不同年級,提出不同要求.低年級摘抄詞句、仿句聯習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處,寫讀後感,養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣.
2、指導學生用讀書方法.曾國藩曾指出讀書之法："不同之書,區別對待.應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多.閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前."根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽"三讀"法.精讀就是要一句一句得讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題.閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以後,三種方法可交叉進行,一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀.
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子文章,可引導學生為各種竹子編寫標簽,激發學生閱讀的興趣,或為文章內容的"空白"處作擴充、填補,不但訓練學生的閱讀能力,還進行創造想像力的訓練.
三、寓教於活動,使學生讀好書
增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識.但光一遍一遍的死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應該巧妙,寓教於活動中,醉翁之意不在酒,旨在"哄"他們讀好書.