『壹』 小學教師面試試講
先在來網上搜索一些相源關的面試題目自己記一下，到時候有幫助的，可以套用的，我在考公務員考試的時候就這樣，很多面試題目都可以互相套用
還要注意形象，一定要打扮的大方，正規，而且要從容一些，特別自然，不能重復的說一句話，說話速度可以慢一些，但是不能錯，不能有空閑的想的時間
『貳』 山東省小學英語教師資格證面試試講需要全英文嗎
看考官提什麼問題了，如果他是問關於英語知識方面的，就直接用英語回答一下問題就可以了，如果是問教學方式方法，那你就用自己的語言描述一下就好了。
『叄』 山東教師資格證面試小學語文試講的范圍是什麼哪幾課
山來東教師資格證面試小學語文試源講的范圍差不多是二年級或四年級比較多，尤其是下冊。知識點太多了，自己看看這幾冊書吧。試講過程是這樣的：
1、攜身份證+准考證進候考室等候。
2、進入備考室，先抽試講題目，題目現場列印出來，拿著題目入座，工作老師發備課紙，15——20分鍾備課時間（各地時間可能不一樣，根據本地的面試公告決定）。
3、進入考場，先回答三個問題（現場隨機抽的），然後試講。這時候要問清楚考官，是先交備課教案，還是試講以後交。另外進考場的時候就要向考官介紹自己是幾號考生，所以試講的時候直接開講就行了，一般時間是10分鍾左右。試講結束後，考官基本上會根據試講提問，一般是三個問題，都不難，怎麼想的就怎麼說。另外，試講結束後不要忘了檫黑板。從2014年秋季開始，試講好像都是開攝像頭的，基本上要保持在攝像頭的范圍之內，和學生互動的時候，下去走一圈，馬上回來，站在攝像頭前面。
面試其實很簡單，第一次試講的時候特緊張，語速很快，5分鍾就講完了，就這樣都合格了。所以只要心態放好，盡量保持微笑，態度大大方方的，試講只要有個差不多，一般都沒問題。
『肆』 山東教師資格證面試小學語文試講的范圍是什麼
熟悉一下課文內容。隨機抽幾篇准備就可以，到時候會給你兩三段講。
『伍』 2016下半年山東教師資格證面試是試講還是說課
教師資格證面試未試講；
2017年上半年教師資格證考試時間安排：
報名時版間：2017年1月13日權至16日17時，逾期不再接受考生補報。
筆試考試日期為2017年3月11日；
考區確認時間：2017年1月14日至17日17時
報名成功的考生可於2017年3月6日至10日登錄「中小學教師資格考試網」報名系統，自行下載並列印准考證。按照準考證規定的時間、地點參加考試。
全國教師資格證考試科目如下：
幼兒園：綜合素質、保教知識與能力；
小學：綜合素質、教育教學知識與能力；
中學：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
『陸』 2020山東教師招聘面試說課和試講有什麼差別
一、說課和試講的區別
1、說課與試講要求不同：
(1)說課的重點在完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果;
(2)試講要求必須有效地向學生傳達知識。
2、說課與試講的對象不同：
(1)說課的對象是同行的老師、專家;
(2)試講的對象是學生。
3、說課與試講的內容不同：
(1)說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。
(2)試講的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
4、說課與試講的意義不同：
(1)說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效;
(2)試講的意義是增加學生的基本知識以及引導學生領悟和應用新知識。
二、說課和試講的注意事項：
1、角色區分
試講需要我們一人分飾多個角色，換句話說，考生需要飾演導演、主演、群演、幕後等所有的角色，究其根本，考察的是大家的表演能力。但是對於說課，考生只需要把考官當成同行看待即可，也就是我們平時說的「正常說話」即可。
2、語氣區分
試講既然是一種戲精模式，那麼我們要時刻在語言上注意，比如在模擬不同學段學生的語言時，要符合學生當下的生理特徵以及行為習慣。小學生要注意親切有感染力，中學生要注意娓娓道來。
而對於說課，雖然說用正常語氣即可，但是語氣要是太過平淡，很容易讓考官產生「昏昏欲睡」的感覺，所以對於說課，我們也要注意語氣的抑揚頓挫，比如在重點方面進行強調，在個別出彩環節融入試講，這些方式都可以給說課的語言增加不少亮點，但是要注意說課千萬不要跳戲，很多考生在說課中融入試講的時候很容易會被當下的氛圍感染跑偏，所以要合理把握這個「度」。
3、內容區分
試講需要把教學設計還原成一堂微型課，也就是說我們只需要呈現出教學設計的過程即可，在這個過程中需要滲透教學其他要素，比如教學目標的實現，教學方法的體現等。
但是對於說課而言，我們既然要「說」，就要「說」完整，所以我們經常談到說課要「說八股」，什麼是「說八股」，就是說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學准備、說教學過程、說板書設計這八個角度，這次才是一堂完整的說課。
『柒』 小學語文教師面試試講該怎麼准備，試講時
小學語文學科試：小學語文的教學對象是小學生，在試講時，要特別注意語言的生動性和語調的起伏以及節奏，帶有一些誇張，去營造情景感。在講課內容方面，要多設置互動，多使用一些教學用具，來增加課堂內容形象性，幫助學生理解課文。
導入環節，多使用生活實例、故事、新聞、播放圖片。
※對於不同文章類型的導入不同，在不同課型導入時，可以讓學生多朝向適用的導入方式去思考。
1）寫景類多採用提問學生旅遊景點介紹、播放相關景點圖片或視頻猜景點名稱等方式來進行，比如《桂林山水》、《草原》。
2）說明文
可以多用提問學生平時生活自己觀察到的這一說明對象，或者通過游戲讓同學上台表演說明事物的狀態，比如《看雲識天氣》，讓學生上台表演自己平時所觀察的雲的形狀。
3）記敘文
一般根據文中出現的人和故事來進行相關導入，比如《師恩難忘》、《少年閏土》都可以通過讓學生回憶自己與老師或者與小夥伴之間發生的故事來很好地引入課文。或者聯系當下發生的新聞事件，如《地震中的父與子》可以就最近發生的尼泊爾地震為背景講述。
4）古詩詞，如果是四五六高年級，多採用回憶以前所學相類似的古詩進行背誦和回憶，既可以鞏固所學，也能讓學生自由表達。而如果是低年級學生，可以就故事所寫內容來進行生活實例、故事新聞、圖音視頻、游戲導入。
※在導入時要特別注意語言表述。
1）開頭
例如：「同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，想給大家播放一段視頻，想請幾位同學跟老師一起做個游戲」。
2）問題、視頻、游戲內容和規則要講清楚，然後假設學生思考、觀看、游戲，停頓3秒左右，總結學生回答，可以展開也可總結，然後，評價學生回答。緊接著，導入新課。「那麼，今天，我們就來學習」。
3）導入時，還要做好外在互動感的創設。
通過語調語氣、表情、眼神和手勢等幾個方面營造情景感。
1）語調語氣方面
可用比較誇張的語氣，去拉近與學生的距離。在提問問題、布置學習任務時要加強語氣，用重音強調出來。
2）表情方面
試講全程盡量都是面帶微笑，保持親和力。在提問時可以表現出疑問的神態，學生回答問題時可以帶有期待的表情，表揚學生回答時流露出贊美、肯定的表情。
3）眼神方面
要注意即使手裡有教案也要盡量減少看教案的時間，眼神一直保持與學生的交流。
4）手勢方面
講解板書內容時要做到點、劃和壓。
『捌』 2015山東小學教師資格面試小學數學試講范圍，實行統考後，試講是還需要做自我介紹嗎
我是2014年春季和秋季分別參加了安徽省的教師資格證面試，一般國考的面試范圍差不多是二年級或四年級比較多，尤其是下冊。知識點太多了，自己看看這幾冊書吧。試講過程是這樣的：
1、攜身份證+准考證進候考室等候（這個要看運氣，我們這邊是隨機抽取，簽號早的就早考）
2、進入備考室，先抽試講題目（不同科目題目備選數不一樣，反正我考數學時是二選一，考語文就只有一個，沒得選），題目現場列印出來，拿著題目入座，工作老師發備課紙，15——20分鍾備課時間（各地時間可能不一樣，根據你本地的面試公告決定）
3、進入考場，先回答三個問題（現場隨機抽的），然後試講。這時候要問清楚考官，是先交備課紙，還是試講以後交（因為我兩次考試就不一樣）。另外你進考場的時候就要向考官介紹自己是幾號考生，所以試講的時候直接開講就行了，一般時間是10分鍾左右（可能各個地方會有所不同，但區別不大）。試講結束後，考官基本上會根據你的試講提問，一般是三個問題（比如，你設計這個環節有什麼意圖？數學一般會用到教具，可能會問你使用教具的目的是什麼等等），都不難，你是怎麼想的就怎麼說。另外，試講結束後不要忘了檫黑板。PS從2014年秋季開始，試講好像都是開攝像頭的，你基本上要保持在攝像頭的范圍之內，和學生互動的時候，下去走一圈，馬上回來，站在攝像頭前面。
面試其實很簡單，我第一次試講的時候特緊張，語速很快，5分鍾就講完了，就這樣都合格了。所以只要你心態放好，盡量保持微笑，態度大大方方的，試講只要有個差不多，一般都沒問題。
『玖』 小學數學教師面試15分鍾試講怎麼安排呢
小學數學教師面試15分鍾試講主要是通過抽簽，確定你講課的內容。
你參加小學數學試講，就是讓你講小學數學的內容。根據你抽到的簽，在15分鍾內把抽到的數學知識講解明白。其實就是像老師講課那樣，上一節15分鍾的數學課。
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上.新課程標准指出,「數學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上.」
筆者認為教學中成功的關健在於：教師的「教」立足於學生的「學」.
1、從學生的思維實際出發,激發探索知識的願望,不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異,處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異.人的智力結構是多元的,有的人善於形象思維,有的人長於計算,有的人擅長邏輯思維,這就是學生 的實際.教學要越貼近學生的實際,就越需要學生自己來探索知識,包括發現問題,分析、解決問題.在引導學生感受算理與演算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,並適時調動學生大膽說出自己的方法,然後讓學生自己去比較方法的正確與否,簡單與否.這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式,既明於心又說於口.
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤,特別是一些受思維定勢影響的「規律性錯誤」比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響.教師針對這種情況,是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見,然後讓學生發現錯誤,驗證錯誤?當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法.學生對自己的方法等於進行了一次自我否定.這樣對教學知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然.而且學生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質疑,自我否定,有利於學生促進反思能力與自我監控能力.
3、數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題,並用多種數學語言分析它,用數學方法解決它,從中獲得相關的知識與方法,形成良好的思維習慣和應用數學的意識,感受教學創造的樂趣,增進學生學習數學的信心,獲得對數學較為全面的體驗與理解.因此,學生是數學學習的主人,教師應激發學生的學習積極性,要向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法,獲得豐富的數學活動經驗.