Ⅰ 如何在小學英語課堂中激發學生學習興趣
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。 【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略 【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods. 【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy 教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。 小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲 的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。 根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。 一、 採用游戲法，激發學生興趣 對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。 1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時, 學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的思維。 3、 看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜 單詞，並大聲地說出來。比如教一些難識別的單詞時，可以讓學生看教師的口型，然後自己去辨別，這種方法不僅能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞，也能讓學生積極地參與到課堂中來，從而保持較高的學習興趣。在這個游戲中，教師也可以先示範，然後由一個學生做口型，其他學生猜，這樣，更是發散了學生的思維能力。 4、 擊鼓傳花：教師可以把全班分成若干組，每個組各拿一張單詞卡片或圖片， 由教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，大聲讀出該單詞。 如，筆者在教比較難讀的單詞時，都會採用這個方法，效果很好。 5、 找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片 上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了，全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。如筆者在教授四季的時候，就把單詞卡片分給學生，然後讓學生找到相應的圖片，並大聲讀出該單詞，學生在這一環節表現的特別積極，從而實現了教學目標。 二、 TPR教學法的應用 所謂TPR教學法，即教師「Total Physical Response」的縮寫，是「全部動作反應」的意思。該教學法以發展心理學、學習心理學、人本主義心理學的理論為基礎，主張通過行為動作學習語言。小學英語教學要時刻牢記以學生為中心，重視學生已有的經驗，在教學中應該防止抑制兒童學習中的身體活動、感知活動和語言活動，盡量發揚生生之間、師生之間的討論合作，發展良好的人際關系，營造一種寬松的心理氛圍。小學生尤其是低年級的學生，在碰到比較難的英語單詞或句型時，容易降低他們學習英語的興趣，教師應靈活設計各種動作，帶動學生的學習積極性，有利於學生興趣的激發和保持。如，筆者在教授湘少版三年級上冊Body這一單元時，教師說口令，讓學生指出相應的身體部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通過這個環節，讓學生不僅操練了單詞，又輕松地融入到了英語學習氛圍中來。又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Unit8 Spring is warm and nice. 這一單元時，在課堂教學過程中為每個單詞都設計了一個特別且好記的動作，讓學生帶著動作去學習並識記四會單詞：spring, summer, autumn, winter.這樣，不僅讓學生在課堂上動了起來，也大大激發了他們學習英語的興趣。 三、 巧編chant 在英語課堂中，教師巧編一些能讓學生容易朗朗上口的chant，可以讓學生在輕松愉悅的環境下掌握新知識並鞏固所學知識，同時，也能大大激發學生的學習興趣。如，筆者在教授五年級上冊Do you have any hobbies?這一單元時，巧設了一個chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在這個chant中，不僅復習了已學句型I like …,同時又帶入了新的句型…. is my hobby. 又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Peter is writing.這一單元時，巧編了一個chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先讓學生練習這個chant，然後讓學生依照例子自編一個新的chant，這樣既鞏固了新知，又培養了學生的創造力，同時，學生的興趣也大大增加。 四、 適當滲透跨文化交際內容 英語新《課程標准》中明確指出，「基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。」 在小學英語教學實踐中，教師可以根據教學內容或所教話題適當給學生滲透「跨文化意識」，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生對新奇的事物特別感興趣，因此，他們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，這對他們學習英語有這很大的幫助和促進作用。例如，有些單詞的教學有些枯燥，學生學得也有些乏味。在三年級上冊打招呼的單元里，筆者加入了西方人見面打招呼的內容，有的雙手合十，有的親吻臉頰，有的互相擁抱，學生學得特別感興趣。又如在三年級下冊學習顏色的單元里，筆者以「white」為例，介紹了白色在西方國家裡表示「純潔」，再與中國文化進行對比，在中國，白色常與「疾病「或」「死亡「聯系在一起，這樣，學生不僅掌握了新知識，視野也得到了拓展。 總之，小學英語教學目的就是以培養小學生學習英語的興趣為主, 從而獲得英語的感性知識, 養成良好的學習習慣, 為進入中學進一步學習英語奠定一個良好的基礎。興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向, 是學習英語的內在動力, 是學習英語的最好的老師。在小學英語教學中，教師應通過各種不同的手段來激發學生的學習興趣，為學生創設良好的英語學習環境，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣，教師應該充分有效的先進的教學理念，提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識
Ⅱ 如何在英語教學中激發學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。建立一種和諧融洽的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環境；讓學生做中學，學中用，從而激發學習興趣，學生才能學得主動，提高效率。
現在有許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。作為小學的英語教師，激發學生的學習興趣尤為重要。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務呢？本人通過幾年教學的實踐，認為學習興趣可以從以下幾個方面來激發和培養。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽，對完成教學目的至關緊要。 兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
二、用「情趣活動」調動學生的興趣。
1、 課初游戲，鼓舞學習熱情。
每節課開始，學生雖走進了課堂，注意力卻有可能還在課
堂以外。為了吸引學生的注意力，課前活動的形式我採用多樣化，如輪唱英文歌、說繞口令、英語單詞接龍、做動作說單詞、摸猜游戲、報數等等，比如讓學生唱首英語歌，接著做2、3分種的日常生活情景對話表演，目的就是讓課堂教學一開始就貼近學生生活和充滿輕松，愉快的英語學習氛圍，通過人人參與激發起學習的興趣。同時，這些活動也是小學生們生活中最喜歡的游戲活動，用活動來創設語言交際，使學習過程成為語言交際能力的訓練，這樣既鍛煉了聽說能力，又調動了師生情意。並將學生的注意力也有效地轉移到課堂上來。
2、 課中游戲，促進新知識吸收。
一堂課重點、難點在新授部分，如果學生在新授部分充滿興趣地學習，對老師對學生完成本堂課任務來說，那才是事倍功半。
比如在教學數字時，我讓一名學生到前面背對著我，然後我用手指按他的後背，讓他猜出是數字幾，並用英語說出來。將書本語言變成學生在實際上生活在中想說的話語，更能有效地激發興趣，引導學生積極思考，學習和運用英語。
3、課末游戲，為課堂教學錦上添花。
從心理學的角度看，臨下課前5分鍾左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，讓每節課有始有終。我設計了一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。
二、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教顏色的單詞吧，有些老師在教幾個單詞，依次教完就算了。可有些老師卻把單詞做成卡片讓學生做開火車、摘蘋果、畫彩虹等游戲，分組進行比賽，教顏色的歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者其樂融融。在學習單詞時也可利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：「What』s this？ It』s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞彙也在教思維。如果進行詞彙復習，我們可進行「Guess 」比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把准備好的小實物、圖片、模型放在講台上，先讓學生看一下，然後放到講 台下，密秘放地把一件比如 book放在一個准備好的大袋子里，然後拿出，用學生已學過的句型問：
T：What』s in my bag？學生猜後回答
S：It』s a football 如果答不對，就說
T：No， it isn』t 接著問另一個學生。
T：What』s it？學生猜答
S：It』s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes， you』re right（如果學了 Clever 還可進一步說
T：Yon are very clever．
然後再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱 ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麼？其後全部都用are .又如職業，可以編「英語小詩」如下：I am a docoter.she is a docoter too.we are docoters.I am a teacher,she is a teacher too.we are teachers too.等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
四、讓學生製作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作圖片，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
五、自編短劇，調動學習積極性。
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得一試。
六、開展競賽，調動學習興趣。
小學生具有強烈進取心。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
Ⅲ 如何在小學英語教學中培養學生的學習興趣
創設情景激發學生的學習興趣，沒有環境就沒有教育,要讓學生說好英語,就要內重視環容境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯系起來,讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。一個良好的環境氛圍, 對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學生把學到的知識運用到表達上, 就必須創設情景來激發學生興趣。
還可以通過有趣的游戲培養學習的興趣
Ⅳ 興趣是最好的老師，在小學英語教學中如何才能激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。建立一種和諧融洽的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環境；讓學生做中學，學中用，從而激發學習興趣，學生才能學得主動，提高效率。
現在有許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。作為小學的英語教師，激發學生的學習興趣尤為重要。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務呢？本人通過幾年教學的實踐，認為學習興趣可以從以下幾個方面來激發和培養。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽，對完成教學目的至關緊要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
二、用「情趣活動」調動學生的興趣。
1、 課初游戲，鼓舞學習熱情。
每節課開始，學生雖走進了課堂，注意力卻有可能還在課
堂以外。為了吸引學生的注意力，課前活動的形式我採用多樣化，如輪唱英文歌、說繞口令、英語單詞接龍、做動作說單詞、摸猜游戲、報數等等，比如讓學生唱首英語歌，接著做2、3分種的日常生活情景對話表演，目的就是讓課堂教學一開始就貼近學生生活和充滿輕松，愉快的英語學習氛圍，通過人人參與激發起學習的興趣。同時，這些活動也是小學生們生活中最喜歡的游戲活動，用活動來創設語言交際，使學習過程成為語言交際能力的訓練，這樣既鍛煉了聽說能力，又調動了師生情意。並將學生的注意力也有效地轉移到課堂上來。
2、 課中游戲，促進新知識吸收。
一堂課重點、難點在新授部分，如果學生在新授部分充滿興趣地學習，對老師對學生完成本堂課任務來說，那才是事倍功半。
比如在教學數字時，我讓一名學生到前面背對著我，然後我用手指按他的後背，讓他猜出是數字幾，並用英語說出來。將書本語言變成學生在實際上生活在中想說的話語，更能有效地激發興趣，引導學生積極思考，學習和運用英語。
3、課末游戲，為課堂教學錦上添花。
從心理學的角度看，臨下課前5分鍾左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，讓每節課有始有終。我設計了一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。
二、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教顏色的單詞吧，有些老師在教幾個單詞，依次教完就算了。可有些老師卻把單詞做成卡片讓學生做開火車、摘蘋果、畫彩虹等游戲，分組進行比賽，教顏色的歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者其樂融融。在學習單詞時也可利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：「What』s this？ It』s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞彙也在教思維。如果進行詞彙復習，我們可進行「Guess 」比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把准備好的小實物、圖片、模型放在講台上，先讓學生看一下，然後放到講 台下，密秘放地把一件比如 book放在一個准備好的大袋子里，然後拿出，用學生已學過的句型問：
T：What』s in my bag？學生猜後回答
S：It』s a football 如果答不對，就說
T：No， it isn』t 接著問另一個學生。
T：What』s it？學生猜答
S：It』s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes， you』re right（如果學了 Clever 還可進一步說
T：Yon are very clever．
然後再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麼？其後全部都用are .又如職業，可以編「英語小詩」如下：I am a docoter.she is a docoter too.we are docoters.I am a teacher,she is a teacher too.we are teachers too.等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
四、讓學生製作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作圖片，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
五、自編短劇，調動學習積極性。
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得一試。
六、開展競賽，調動學習興趣。
小學生具有強烈進取心。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
Ⅳ 孫建芳 淺談在小學英語教學中怎樣培養學生的興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。學生的學習興趣，是在學習的過程中，由於經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，而逐漸形成的一種比較穩定的學習動機和求知慾望。一名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，課堂教學手段就要不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務，我就結合我幾年的教學，談談教學實踐中的幾點感悟吧。
一、教學內容生活化，激發學生英語的學習興趣
英語入門階段既是整個英語學習的起點，也是整個英語學習過程的關鍵。現行的小學英語教材十分注重對學生學習興趣的培養，教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、動物、顏色、數字等。在掌握好教材AB兩部分內容的同時，我從C部分中選擇一些實用的內容教給學生，能提前滲透到AB部分的就提前學習，特別是結合文化開展英語教學。另外，我還將一些生活化的內容提前滲透到實際的生活情景中，比如第二冊Uint 1 B中的Let's learn, 「May I come in?」 , 「I am sorry.」 等句子在平時經過老師不經意地提醒,適當時機地操練，學生反而留下了深刻的印象.再如第一冊Unit 4 A Let's talk中的「Cool!」、「Super!」、「Great!」、「Wow!」,平時我就用這些感嘆語表揚學生,在沒學習這部分內容之前,學生其實已經在不知不覺中學會了.
「激發興趣，」是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess.」或「Follow me.」等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。在教學實踐中，我力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
1. 感情入手，優美示範，吸引學生
如教學：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.時，我充滿激情，微笑教學，優美的語調首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。
2. 利用實物教學，調動學生參與意識
充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，並且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，並讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課後回味無窮。
3. 利用學生天性，動手操作
在學生學了 door，light，desk，blackboard，window 等單詞之後，他們就自製單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。
引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能。爭強好勝是小學生的普遍心理。採用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可採用分組限時、個人擂台、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發音的速度和能力等。在競賽過程中，學生們能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習「潛能」，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上「走神」現象。
活動是開發智力的一種重要的方法，可使知識得到運用，學英語多開展些活動，學生對所學知識記得牢固些，興趣也會自然變濃。上英語課時，多開展具趣味性的活動，學生的學習興趣會更濃，在活動中教師積極配合，盡量用英語與學生進行對話交流，帶動學生積極參與。課後在班內開展英語對話廣角，或開展英語書寫、英語故事演講比賽等等，對所學過的知識進行鞏固和運用，從而讓學生學會勤思考、勤動口、勤動手了，還可讓學生學會說話，學會與他人和睦相處，學會合作學習，養成一個良好的學習習慣，同時還可以陶冶他們的情操，促使他們去實踐，促進他們創新思維的發展，逐步使他們的語言綜合運用能力提高，學習興趣更加濃厚。
二、教學方法多樣化,持久學生學習英語興趣
1、全身反應法（Total Physical Response）
游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別痴迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌游戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，我先准備好新單詞tiger和elephant的圖片，然後出示圖片，教讀單詞，並利用單詞編唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。
2、交際法
從心理學的角度說，要學生的學習產生效果，必須使學習內容和學習活動與學生的交際需要相聯系。交際法主張學習英語要在真實的情景中恰當地使用真實的語言，教師應該在課堂上設立交際情景，讓學生作為交際者，以小組形式活動，教師發起學生間的活動，有時自己也參與進去。一年下來，我觀察發現，當我與個別學生對話的時候，其餘學生就懶洋洋的，容易開小差，一旦老師與他對話，他馬上就精神抖擻。這一現象使我意識到：要讓學生的學習熱情保持一定的時間，最好的辦法就是讓他們不斷地用英語交流，不給他們開小差的機會，讓他們積極地體驗、參與、實踐、主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。
3、情景法
讓學生始終處於積極活動的狀態，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養的地道，這就讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當「導演」，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成「弱者」，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
三、教學手段科學化，鞏固學生學習英語興趣
1、調整課堂教學節奏，吸引學生注意力
小學生活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差，他們的注意力最長只能堅持10-15分鍾左右,大腦就會出現階段性疲勞。因此,在教學中我時刻關注學生的情緒，隨時調整教學節奏。當發現學生疲倦時，及時穿插一些能吸引學生的內容，比如唱歌，做游戲等等；當發現學生注意力渙散時，加快課堂節奏，組織小組間進行競賽；當學生認為自己學會時，故布疑陣，設置障礙，引發他們的好奇心。總之，課堂的教學節奏應隨著學生注意力作不斷地調整。
2、說唱玩演貫穿於教學中
小學生愛玩，愛唱，愛表現自己，模仿能力強，因此教學中應組織多種不同的游戲，比如悄悄話，速記，猜東西等游戲，使他們主動地參與到游戲中，調動他們的積極性。特別是各種各樣猜的游戲，學生很感興趣，我發現這一點後，在課堂上經常讓學生猜意思，根據教學內容設計不同的游戲。在對話教學時，我讓學生多多表演，讓他們有機會在全班同學前展示自己。
3、利用直觀教具、實物或多媒體的現代化教學手段開展教學
小學生的形象思維佔主導地位，抽象邏輯思維能力不強，教師可以利用實物、簡筆畫、圖片或一些直觀教具開展教學，吸引學生的注意力，還可以使用多媒體的課件，使教學變得生動、形象、活潑，激發學生興趣，提高學習效率。
為了鞏固興趣，讓學生「學有所用」驅使學生樂於參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知慾，使之產生巨大的內動力。
教師鼓勵學生大膽相互叫英文名字,同學校的學生、老師用英文問好、會話。指導學生在課外看英語節目、多看一寫英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事等各項活動。
另外，利用新年的到來和各種節日等，就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演,運用所學的英語進行語言交際。
此外,和學生建立良好的師生關系,珍視對這一情感因素的凝積和培養、保護,是非常有助於教育教學工作的充分開展。
在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住「興趣點」展開教學,教師要找准一個最佳切入點,引發「靜水投石」的中心輻射效應,使「興趣點」的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用。
實踐證明:有興趣才會有動力,有動力才會主動自覺地學習。小學階段的英語教學,應該努力激發學生的興趣,讓他們在快樂中學習英語。
Ⅵ 小學英語教學中如何激發學生的學習興趣
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在版9歲至12歲
的少年時期。這個權年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。
Ⅶ 如何在英語教學中激發學生的學習興趣
1.強化個人素質，提升人格魅力，開闊知識視野，提高教學藝術。
2.穿插英語名言警句，滲專透英語名篇屬佳構，讓學生感受到英語的魅力。
3.開展豐富多彩的課堂活動，例如講英語故事，表演情景劇，組織朗讀背誦表演，演唱或欣賞英語歌曲，觀看英語經典影視作品等。