1. 如何在小學美術教學中培養學生的創造性思維能力論文提綱
小學美術教學創造性思維創造性思維簡單點來說就是指學生們不會局限於教師的教學之中，而是敢於質疑敢於發問，讓自己的思維得到提升，同時也起到了創新的作用。在小學美術教學中，教師要平等地對待每一位學生，而且小學生對什麼都會有好奇心，趁著這個特點，找到合適的教學方式培養學生們的創新思維是我們目前在小學美術教育中的一個重要問題。
一、激發學生的學習興趣
對於剛入學不久的小學生來說，新課改帶給他們的一大特點就是不適應，所以說在剛開始上課的時候就要吸引住他們的注意力，讓他們對美術課產生興趣。由於以前的美術課堂都是很枯燥無味的，所以現在的美術課堂就要多一點獨特和新穎，這樣才可以吸引住學生們的眼球，因為美術和別的科目又有點不一樣，美術主要就是要對繪畫有興趣才能把美術科目學的很好，如果沒有興趣，那一切估計都是徒勞。所以在剛開始教他們的時候，就要讓他們感受到美術的神奇，培養他們一雙善於發現美的眼睛，這也是學美術的人必須要學到的。
例如，就《繪畫天空》這一課時來看，美術老師可以多拍攝一些關於天空各種時段美麗的照片，在課堂上的時候把這些照片用多媒體的方式放出來讓學生們欣賞，他們肯定會感嘆天空的美，而對天空產生了興趣，那麼他們就一定可以把天空畫得很好。然後再引導他們來思考，其實在我們的現實生活中並不缺少美，你看著天空其實就是我們日常每天都會看到的，可是你們又有誰發現了原來天空是這么的美麗的，給人無限的遐想。就是這樣的課堂會讓學生們對學習產生興趣，也學會了善於發現生活中的美好事物。
二、用心去發現美，記住特徵
每個人都應該有一雙善於發現美的眼睛，在美術課堂上教師應該去教學生們多去觀察身邊的一切，去發現它們的美，然後記住它們的特徵，用繪畫的形式將它們畫出來。只要我們用心，身邊絕對不缺乏美的事物。作為小學美術教師，要培養學生們的觀察能力，就要從一點一滴的小事情做起，比如說，在戶外的時候，就要多指一些有代表性的動植物來給學生們看，然後告訴他們這些動植物的特徵，讓他們記住回去了之後再將它們畫下來，這樣的教學對學生們也是一個很好地讓他們學會觀察的教學方式。
例如，在上《可口的水果》這一課時，學生們應該不僅僅只是片面的畫出一個水果的樣子，而是要開始了解到什麼叫做遮擋現象，所以教師應該把事物拿到課堂上讓學生們根據實物去思考什麼是遮擋現象，通過他們自己的眼睛去觀察哪裡是被遮擋住的，哪裡會顏色暗淡一點或者是深一點，讓他們自己去發現找到物體的特徵，這樣的方法不僅可以讓他們學會主動思考，也讓他們慢慢地在美術上步入正軌。
三、用開放性思維教學
隨著新課改，創造性思維已經成為了大家都注重的一個問題了，現在的教學理念不再是只注重學生的理論知識，而是更加註重學生的創新，所以教師教學就要用到開放性教學，開放性教學可以帶給學生們不一樣的教學氛圍。無論是對美術很有天賦的還是直接沒有天賦的，都要耐心的去指導教學，實現開放式教學，讓他們能夠學會創新，這也是一個很好的方法讓學生們根據自己的特點來發揮自己的優勢。
例如，在教學《畫T恤》一課時，當學生們在畫T恤的時候，教師就要指導學生們想像一下T恤的外形，然後再讓學生們從多個方面去想像T恤的樣子，最後把t恤的實物拿出來讓學生們思考要搭配什麼樣的顏色才是最好的，類似於這樣的問題就是要發揮他們自己的思維，要讓他們自己感覺什麼樣的顏色才是最好的，要用開放性的思維去引導他們，不能僅僅限於一兩種顏色，這樣就可以很好地培養他們的開放性思維，從而實現他們的創新技能。
四、活躍課堂氣氛，提高課堂質量
死氣沉沉的課堂是每個教師都不願意看到的課堂氛圍，也使得學生對美術學習失去了興趣，所以課堂上的氛圍是特別重要的，那麼要怎樣活躍課堂上的氛圍呢？在美術課堂上，老師應該多培養學生們的想像能力和創造能力，所以要在課堂上把學習氛圍活躍起來，老師可以讓學生們自由的思考或討論出一幅畫的精妙之處，這樣可以讓他們活躍大腦的同時也實現了交流互動的作用，讓他們多一點合作精神。還可以在課堂上示範畫畫給學生們看，讓他們跟著老師畫，這樣可以起到跟老師互動的作用，也讓課堂上的學習氛圍不在再悶，而是活躍起來了。
例如，在學習《風景如畫》這一課時，老師們可以用別的方式來活躍一下課堂上的氣氛，因為《風景如畫》這一課時本來就是比較不容易講解的，所以教師可以思考用別的方法去激發學生們的興趣，比如說，教師可以在上課之前放一首抒情一點的音樂，讓學生們就像回到了大自然之中的那種恬靜和自在，這樣可以充分地讓學生們的心情變得愉悅，因為音樂本來就有舒緩人的心情的作用，所以這樣的一個方法是很有作用的，同時也可以讓課堂上的氣氛不會那麼沉悶，而是變得活躍生動起來，這對學生們接下來的繪畫是很有幫助的。
五、結論
在當今的社會里對小學生的要求也是越來越高了，作為小學美術的教學，不僅要讓小學生學會基礎的技能而且還要讓他們培養創新思維，這就要看小學美術教師的教學方法是否能夠讓學生們如願以償了。所以小學美術教師們就要改變以往的教學方式，用全新的一種教學方式來培養學生們，讓小學生的創新思維更上一層樓。
2. 小學數學教學論中什麼是開放性問題
在教學中,要想使學生不僅"學會"數學,而且"會學"數學,"愛學"數學.就應當遵循兒童認知規律,從學生的實際出發,以新課標理念來指導我們的課堂教學,由局限於課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學
3. 如何加強小學語文閱讀教學中的開放性教學
如何加強小學語文閱讀教學中的開放性教學
【摘要】：當前小語閱讀教學存在著師生教與學的觀念落後，教學時空局限於教室、學校而封閉，教學內容局限於教材而封閉，教學形式單一，教學過程僵化，師生關系緊張等現象，導致師生在課堂上搞空架分析，強輸硬灌，心理壓抑過大，教學效果較差。
【關鍵詞】：教學語文、閱讀教學、開放性、
教學的開放性是針對傳統教學中的強制性、封閉性、劃一性等弊端提出的全新的教學理念。而在小語閱讀教學中滲透開放的教學理念是消除以上弊端的有效途徑。新語文課程標准指出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的。」其中，對閱讀教學的要求就體現了開放性。
一、更新觀念，創設開放的閱讀教學情境 傳統的閱讀教學，教師觀念陳舊，用單一的師問生答的刻板的教學模式，來指導學生的閱讀活動，追求統一的閱讀方向，統一的閱讀結果。為了改變這種狀況，只有更新觀念，解放師生。
（一）樹立嶄新的閱讀教學理念 語文課程標准指出：「教師應准確把握語文教育的特點。」「應重視語文的熏陶感染作用，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」也就是說，閱讀教學應減少繁瑣的分析，反對講深講透，反對閱讀過程繁瑣化。學生對閱讀材料的反應是多元的，因此，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力以及收集、處理閱讀信息的能力。閱讀教學提倡品味、體驗，重在情感熏陶、個性發展、語感的培養。
（二）建立開放的師生關系 語文課標指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」筆者認為，教師在閱讀教學中，應徹底擺脫「師道尊嚴」的心理，應建立一種學生敢於想像，敢於大膽質疑，敢於辯論，敢於向老師挑戰，敢於標新立異的學習氛圍。隨著信息社會的到來，教師應勇於承認自己的不足。構建新型的師生關系，創設開放、民主、寬松的教學氛圍，解放學生的心理壓抑，使學生身心愉悅地投入到閱讀活動中去。
（三）構建開放的閱讀教學課堂 語文課標要求：「教師是學習活動的組織者和引導者。」「學生是學習語文的主人。」「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」建構主義認為，學習是一個學習者自我認知建構的過程，知識不是被動地直接從外界輸入到學習者的頭腦中，它將知識的習得歸結為學習者積極主動建構的結果，而且十分強調知識是學習者自我主觀建構而成。在開放的閱讀教學中，教師應關注學生的求知慾，關注學生成功感和交往的需求。問題讓他們提、疑點讓他們辯，結論讓他們得。教師在課堂中，應充分發揮他們的自主性和創造性，應盡可能地減少統一的要求，還給學生學習的自主權。新課標倡導應根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異，倡導「自主、合作、探究」的學習方式。教師選擇的教學方式應服務於學生的學習方式。
二、注重聯系，構建開放的閱讀教學形式
開放的實質是聯系。從時間上說是向前後輻射，從空間上說就是向校內外，家庭、社會輻射，從內容上說就是從書本向各學科、自然界輻射。只有注重聯系，才能實現閱讀教學的開放。
（一）加強同社會、自然的聯系，開放閱讀教學的時空 語文課標指出：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。」「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。」家庭、社會、自然是知識的源泉。開放的課堂教學，不應只局限於教室、校園內，應加強同家庭、社會自然廣闊的教育資源的聯系。美國教育家華特。B.科勒斯涅克說過：「語文學習的外延與生活的外延相等。」小語閱讀教材，許多內容都是抽象的，甚至都是遠離學生生活的實際的。因此，筆者認為，必須開放閱讀教學的時空，應充分利用網路、圖書館、博物館、報廊、自然風光、文物古跡、風俗民情等課程資源。如《五彩地》一課可以引導學生上網查找有關五彩池的介紹和圖片資料；《春天》一課，可以帶學生走進大自然，尋找春天的足跡；《第一場雪》可以讓學生堆雪人，打雪仗，觀雪景；《放風箏》可以帶學生去開展放風箏的實踐活動；《荷花》可以讓學生去荷花池邊觀賞荷花等等，活化了閱讀內容，豐富了閱讀形式。
（二）加強生生之間的聯系，開放閱讀教學的組織形式 未來信息社會是建立在合作的基礎上的。閱讀教學中不可忽視學生合作學習的互相影響力。學習者之間的交流、爭議、意見綜合等有助於學習者建構起新的、更深層次的理解。因此，教師應如課程標准所述的積極倡導學生「自主、合作，探究」的學習方式，加強生生之間的聯系，使之學會交流、合作。應形成一種師生之間、生生之間多元互動的交往方式，通過語言、暗示、情緒感染、合作競爭、角色互換等交住活動。從而在交住中整合，歸納閱讀材料，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
（三）注重知識的滲透、整合 小語閱讀活動是一次系統活動。教師應注意引導學生「溫故而知新」，加強新舊知識之間的聯系，美國教育家杜威就強調過學習過程中經驗的重要性。課程標准指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、觀賞和評價的能力」。加強新舊知識的聯系，有助於通過學生對閱讀材料的整合、歸納、回顧，從而培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。如：讓學生歸納總結學過的寫景的文章，感受寫景文章的特點；讓學生歸納學過某家的作品，去理解、評價其作品的特點；讓學生回想學過的有關春天的詩句、文章，去欣賞，去體會等等。 小語閱讀課同時是一門綜合性很強的課。新課程標准提出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。」因此，閱讀教學應加強學科之間的聯系，幫助學生開拓視野，充分理解課文內容。如《月光曲》一課，找出貝多芬同名曲來讓學生結合內容欣賞，加強了與音樂學科的聯系，陶冶了學生情操，體現了語文學科的人文性。
（四）加強課內指導與課外閱讀的聯系 小學生閱讀能力的培養僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。新課程標准指出：「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料」。並且規定小學生課外閱讀量不少於140萬字。筆者認為，要在保質的前提下達到140萬字的閱讀量，必須減少課外閱讀的盲目性，借鑒山東煙台雙軌教學實驗的經驗，加強課內指導與課外閱讀的聯系。在課內，應上好課外閱讀指導課。 閱讀指導課的主要形式應包括以下幾種：①閱讀方法指導課；②推薦讀物課；③自由閱讀課；④閱讀匯報課；⑤閱讀欣賞課。通過以上課型，指導學生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，及時接受學生課外閱讀反饋信息，引導學生有選擇性地對課外閱讀材料進行誦讀，以利於積累、體驗，培養語感。例如《草船借箭》一課，可以布置學生利用不同的閱讀方法進行專題性課外閱讀《三國演義》的不同章節，加強對課文內容的理解；又如筆者在實踐中，引導學生課外舉行誦詩活動，知識交流會等，培養了學生的搜集和處理信息的能力，學生閱讀能力提高很快。 總之，小學語文閱讀教學，只有立足於開放，運用新語文課程的全新理念，才能激發學生學習的內在需求，學生才能在閱讀活動中求愉悅，求新知，求發展。
4. 重視評價過程的動態性和開放性，教學中要多採用延遲評價和什麼評價
一、職高語文閱讀教學評價的現狀
（一）、評價方式和內容的「非職化」
由於長期受制於應試教育，職高的語文教師在閱讀教學中，常常擺脫不了普通高中語文教學的痕跡，對閱讀的評價更是如此。首先是評價方式陳舊機械，缺乏靈活性、實效性。教師評定學生的閱讀能力往往還是以一張試卷為主。殊不知，職業教育不是選拔性教育，用這種帶有甄別選拔功能的考試來評價職業學校的學生，無異於對牛彈琴。其次是評價內容單一狹窄，缺乏職業意識。職業教育應「以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體」，職高學生的語文閱讀，在受到人文熏陶的同時，也應為其將來走上社會成為一個社會人、職業人打下一定基礎。因此，閱讀評價也應從根本出發，強調閱讀的基本能力，讓學生學會閱讀，學會生存，強調適應今後工作、學習、生活的需要。而當前的語文閱讀教學評價內容單一狹窄，往往局限於書本內容，或稍加改良，這顯然不能滿足學生將來的就業需要。
（二）、評價標準的教條化
標准化試題的引進是教學評價的一大進步，尤其是客觀試題更有著不言而喻的優越性。但是，有不少人試圖把主觀試題標准化，逼著學生按一定的套路來思考，無疑極大地束縛了學生多樣的思維、自由的思想。加上對語文閱讀教學的成效、學生掌握程度一律以數據量化，冷冰冰的數字澆滅了學生對人文世界的熱情，一些隱性的語文閱讀能力卻無法得到體現，單純的量化評價不能全面准確地衡量出教師的教學水平和學生的掌握程度。
（三）、評價結果的功利化
本來，與深受升學壓力的普通高中相比，評價結果的甄別化、功利化和中等職業學校不該有太大的關系。但是，現實和本來往往會產生距離，一是對語文閱讀學習過程評價的缺失導致了學習中的「馬太效應」。中等職業學校的學生文化基礎差距較大，一個班內的兩個學生中考成績相差一二百分是普遍情況。職高語文教師往往忽視了學生語文閱讀過程的評價而只看重最終的考試數據，導致強者更強、弱者愈弱的「馬太效應」的出現，甚至還會出現平時表現與考試成績的逆向反映。這會極大傷害、抹殺基礎較差但學習較為努力、表現較好的同學的學習積極性。二是對語文閱讀內容知識化的過分強調導致學生對自己長處的「失憶」。我們應當更關注學生的亮點，喚醒他們對語文閱讀的美好記憶和嚮往。閱讀是多方面的，動情的朗誦，詞句的理解，個性化的解讀，獨到的提問，深刻的辨析，這些都是我們可以挖掘的潛能。因此，片面的衡量是不能真正評價一個學生的語文閱讀能力的。
為了讓職高學生真正享受到閱讀的樂趣，使他們懂得閱讀的真正意義，獲得閱讀的快感，體會到閱讀的價值，我們必須在職高語文閱讀教學中採用開放性評價方法。
二、開放性評價的基本特徵
開放性評價要求創設質疑問難的情境、開放思維的空間，挖掘教材中有利於學生創造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想像，或相互爭議。蕭伯納曾說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，得到的還是一個蘋果；而如果你有一種思想，我有一種思想，互相交換，得到的卻是更加豐富的思想。多數學生具有從眾心理，他們習慣於讓自己的想法同別人一致起來，習慣於依據課本和老師講課的內容，生怕自己的見解同大家發生矛盾，這種從眾心理容易抑制學生的創造性思維。而開放性評價的閱讀課堂特別要鼓勵學生不斷生疑，大膽發問，對新知識始終有好奇心與求知慾，培養學生對問題主動思考的質疑態度和批判精神。那麼職高語文閱讀教學中的開放性評價又具有哪些基本特徵呢？筆者認為主要有以下三方面：
（一）、評價內容的開放
評價內容實施多元化，實施全人評價，改變只重閱讀基礎知識和基本能力考核的現象，而應從知、情、意、行各方面進行考核。知指語文閱讀基礎知識、基本能力。情指學生通過語文閱讀所獲得的道德情操的陶冶，價值觀、人生觀的取向。意指閱讀的態度、意志、毅力等。行包括語文閱讀的實踐活動和閱讀常規習慣等。
（二）、評價形式的開放
評價形式要多樣化，實現全員評價，包括兩個方面:(1)集中與分散相結合。除了一學期兩次的集中考試，還要兼顧平時，採用「分時檢測、分項考核、綜合測評」的考核方法，將語文閱讀的基本能力分解成若干個項目分散在平時的日常教學中進行檢測，如課堂問答、小組合作交流、朗讀、演講、口語交際、書面測試等，以全面辯證地評價學生的語文閱讀狀況。(2)將學生個人的自我評價與班級同學的相互評價、教師的評價三者有機結合，形成學生自身、學生與學生，學生與教師之間三維立體的評價反饋系統，促進教學中主客體相互轉換，調動教與學的積極性。
（三）、評價標準的開放
改變由一張試卷評定學生成績這種不科學的方法，在正確分析分數的基礎上，不僅考慮學生的學習動機、態度、興趣、方法、原有基礎、努力程度和進步程度，還要考慮其智能、人格特徵乃至健康情況、家庭環境等方面的因素，作出全面客觀的評價。變生硬的評價語言為鼓勵性語言，注重評價的個性，力圖顯示個性存在和發展的軌跡，並為這種發展提供條件。
（四）、評價時空的開放
要求評價的多向化,實現全程評價。傳統教學為了趕時間或追求高密度，往往採用即時評價，不留給學生思考和反思的時間；傳統閱讀教學往往把學生看成對新授內容一無所知的「真空」狀態進行教學，即使學生預習了也把學生當作未預習一樣對待；傳統教學往往只注重對學生課內閱讀進行評價，忽視對學生課外閱讀進行評價。開放性閱讀教學應採取全程評價。「全程」的特性是輻射性，也就是以課堂為中心，時間上向前後輻射，空間上向課外、社會、家庭輻射，全過程、全方位、全時空開放。
總之，開放性評價，著眼於學生的發展，著眼於創新精神和實踐能力的培養，這必將為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
三、開放性評價在職高語文閱讀教學中所遵循的原則
職高學生文化基礎相對薄弱，又參差不齊，個人閱歷、自身條件又千差萬別，決定了在閱讀教學中必須遵循以下原則。
（一）、評價功能上強調激勵和發展原則
職高語文的閱讀教學評價基本上應不存在甄別與選拔，這樣，教學評價才能更好地發揮激勵和發展功能。評價的目的不是為了檢查，而是要從中發現存在的問題和不足，採取恰當的方法，促進在現有基礎上實實在在的發展。在教學中，我們首先要給學生闡明，老師利用各種評價手段的目的不是難為大家，而是讓大家發現自己的問題和不足，從而來促進各自的進步和發展。其次，要給予學生明確的反饋，反饋的過程以鼓勵為主，橫向比較、縱向比較全面運用，主要是肯定其進步，讓他們品嘗到成功，感受到獎賞，把他們的注意力集中到了學習上面來。第三，要根據學生的不同基礎制定不同的目標，讓目標成為他們跳一跳都能觸摸到的「桃子」。
5. 淺議如何打造小學數學開放性教學課堂
讓教學課堂的時間與空間都足夠開放教學課堂的開放應該體現在兩個方面，第一個方面是教學的時間開放性。學生是課堂學習的主體，教師在平常的教學課堂上要注意充分突出學生的主體作用，讓學生在課堂上可以有更多的屬於自己的獨立思考時間，讓學生們自主地去探究知識。比如，教師可以積極採用學習的教學模式，讓學生在課堂上和課堂以外有更多的時間合作學習知識。
6. 小學數學如何注重學生思維能力的培養
在長期的數學教學實踐中，我總結了一些教學經驗。我認為一個優秀的教師是時刻將學生放在心裡的，對學生充滿熱情，將自己的學生當成自己的小孩一樣愛護。相信沒有教不會的學生，只有不願意學的學生。也許學生在學習的過程中會出現這樣那樣的問題，這時教師要理性對待學生，而不是胡亂去責備學生。在對學生的教育上應該給學生更多的鼓勵。對於如何才是有效的教學方式，結合我多年的教學實踐，我總結了以下幾個方面的經驗：
一、培養學生主動探究的習慣，尋求學生的思維差異
小學數學教學最主要的目的就是培養學生的數學思維能力。鑒於此，數學教師在數學教學的過程中不應該僅僅重視學生的數學成績，還需要重視學生自主探究能力的培養。學生的自主探究精神在某種層面上講要比數學成績重要許多，因為這種自主探究的思維能力將陪伴學生的一生，讓學生終生受益。很多老師對待學生都有一種恨鐵不成鋼的心理，想盡各種方法來提升學生的成績，其中讓學生死記硬背是很多老師常用的方式。由於數學是一門比較偏理科性的學科，學生單靠死記硬背根本無法將數學學好，因為他們根本就不會靈活運用，跟數學對知識靈活運用的要求相違背。所以教師要改變傳統的教學思想，讓學生多積極參與思考，然後教師在這個時候應該起著引導作用，讓學生自主探究與學習，培養學生充分思考問題的能力。對於爭議性的問題要開展積極的探究與討論，逐步積累學生的知識，構建、重組新的知識結構。
二、興趣是最好的老師，教師要積極培養學生的學習興趣
由於數學是一門比較理性的學科，學生是跟數字打交道，相對於其他學科而言就顯得枯燥無味。而且一旦學生前面的數學基礎沒有打好，後面學起來就越來越吃力，就會使學生對學習數學的抗拒心理越來越嚴重。如果這個時候教師只是一味地批評學生，結果反而會向更加糟糕的方向發展，學生反而會更加抗拒，對數學學習更加失去了興趣，於是學生就會陷入一種越學越怕學、越學越難學的境地。這種情況在實際的教學活動中是很常見的，這就要求教師去改變這種狀況。興趣是最好的老師，所以教師首先要做的就是培養學生的學習興趣。舉個例子，教師可以把日常生活中的案例融入到數學教學活動中，將鮮活的現實例子與枯燥的數學結合起來。在現在的教學活動中，教學工具多種多樣要充分利用多媒體技術，將多媒體運用於教學中去，將視頻教學、圖片教學和數學教學相互結合起來，讓學生喜歡上數學。
三、教師要提升自己的教學素質，加強自己在教學方面的研究
小學數學教師的工作重心就是教學，但是很多教師在教學過程中並沒有把教學工作真正地做好，教學研究是每個教師應該一生探討的問題。所以每一個教師在教學的過程中不能只滿足於現狀，還是需要不斷地探究與學習，去提高自己的專業素養。這要求教師的數學研究工作中下功夫。教師要做好教學研究工作，可以從以下幾點下功夫：
1.在上新課之前，教師要精心詳細地備課。教材是一堂課的中心，教師只有在充分吃透教材的基礎上，才能向學生傳授新的知識。而備課可以使教師對教材有充分的了解，能夠讓教師在上課的過程中少出差錯，給學生傳授正確的知識，所以教師要充分備課，不打無准備之「仗」。
2.教師要加強對課堂教學方法的研究。課堂是教師傳授知識的一個非常重要的途徑，教師需要去總結自己長期以來的教學經驗，同時借鑒其他教師的教學經驗，來形成比較有邏輯性的教學方法。根據自己以往總結的經驗方法，教師要去提高自己課堂教學的質量，摒棄傳統的教學觀念，再積極迎合新課程標準的要求，將新的教學理念與課堂教學結合起來，不斷創新和突破，提高課堂教學的質量。
3.加強學校與學校之間的教學練習，共同探究教學方法。教學是一項開放性的活動，它具有共享性。如果學教知識單靠自己來探究教學方式，拒絕與別的學校的合作探究，是不可能讓教學得到進步的。學校應該加強校內外教學研究的合作交流，教師之間共同探討教學心得體會，實現教學資源的共享，這樣可以使雙方共同進步，提升教學的質量。
4.加強在數學作業方面的研究。數學是一個比較特殊的學科，它需要學生長期的動手練習才能夠得到提高，一旦學生不去多做習題，學生的數學成績很難得到提升。作業是學生學習數學的一種行之有效的方法，作業質量的好壞對學生的練習也有重大的影響，所以教師在作業方面也要加強研究，提高作業的質量。不能僅僅批改完作業就覺得萬事大吉，要去分析作業的可行性，及作業能夠帶來的意義，讓作業真正成為幫助學生提高數學成績的一個重要手段，而不是成為學生學習的一個負擔。
四、構建全新的激勵機制，促進學生的全面發展
傳統的教學方式通常是利用學生的成績來對學生進行評價，這種評價方式雖然比較簡單易行，但是它太過於簡單，不能對學生進行綜合性的評價。要充分地評價學生，就需要構建一個新的激勵機制，對學生進行全面的評價，讓學生在各方面都得到發
7. 如何切實提高數學教學的開放性程度
摘要：開放式教學，是新世紀的教育改革和發展的方向。小學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教學改革產生深遠的影響。「尊重學生。張揚個性，點燃孩子智慧的火花」成了我們每個教師義不容辭的責任。如何調動學生的主動性和創造性，積極參與到課堂的教學中，並在生活中去體驗教學，這是值得探究的一個話題。德國教育家第斯多惠曾經說過：「教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、呼喚、鼓舞」。開放式教學為學生教育開啟了一個大門。本文淺談我對小學數學開放式教學的一些認識和做法。關鍵詞：小學數學開放教學激趣導學實施策略一、師生關系朋友化。現在都強調「師生平等」，但是老師如果不能正確理解「師生平等」，往往會導致一些始料不及的問題。現在很多學校會存在這樣的現象，一部分教師（一般是年長的），教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。而一些近年新畢業的教師，由於個人經驗的不足，為了創設寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師和學生過於打成一片，無話不說，所以往往使一堂課時間不夠。有些老師還天天和學生聊一些漫無邊際的話題，讓學生想入非非，無心上課。要不就是一味的用多媒體上課，沒有板書，使很多學生跟不上進度。口齒過於伶俐，語速過快，學生無法做筆記。我覺得，小學上課時，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，同時也要適當運用多媒體，不能脫離板書。無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。正所謂，學生只有「親其師」，才能「信其道」。英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。二、學生學習自主化。傳統教學，是以教師的「教」為中心的教學。開放式教學，是以學生的「學」為中心。引導學生自主學習，才是開放式教學的核心。我國著名教育家陶行知先生早就指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」1、巧設情境。「興趣是最好的老師」。學生的潛力是不可估量的，只有培養興趣，才有可能充分發掘出學生內在的潛力，使之變為外在的動力，調動學習積極性。如何培養學生學習數學的興趣？關鍵在於教師如何在上課開始巧設情境，即為學生創造出最適宜於學生自主尋求知識的情境。國內許多教師在實踐中探索出多種的引入法，結合開放式教學，方法有如下：問題情境法——「學起於思，思於疑」。根據新例題的知識內容，設計一個與新知識相關聯的問題，引起學生思考，進一步引導學生「順藤摸瓜」地探索新知識。教師提出好的問題將是學生思維的「航燈」，不但能誘導學生的思維步步深入、層層進逼，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。從幸福鎮修一條水泥路到公路，怎麼樣修路最近？教師向學生指出，這是實際生活經常遇到的問題，要解決這個問題，就要用到今天我們學習的新知識——垂線，從而導入新課。又如，教學「一億有多大」時，老師這樣組織教學：「一億究竟有多大呢？如果我們要數一億根小棒，大約要花多少時間呢？你們大膽估計一下。」學生的好奇心一下子被激發出來了：「一億究竟有多大呢？」學生進行了大膽的猜想，答案多種多樣:2小時、5小時、1天、1年……此時，學生在心裡回想：「我的猜想對不對呢？」教師並不急著告訴學生答案，問學生：「數一億根小棒，數到下課也數不完，那咋呢？」學生的點子還很多，有的說10根10根數，有的說請很多人來數，有的說先數100根再用計算器計算一億根的時間，有的說每人數1000根，再把全班的人數的時間加起來。教師在表揚學生肯動腦筋後，說：「我們先數100根吧，再用計算器算出一億根的時間。」全班一起動，數完把數100根的時間記下來，再用計算器算出一億根的時間。老師選擇幾個同學的結果進行了交流，並告訴學生一根一根的數完一億根小棒大約需要三年時間，而且不休息不間斷……故事情境法——小學低年級到中年級的學生地關注「有趣、好玩、新奇」的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而願意接近數學。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。例如課程標准數學「0」的認識，例題創設了這樣一個童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到到了數量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，「0」也呼之欲出了。學生在交流中認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，「一個也沒有」可以用「0」表示。又如：我在解決百僧分百饃問題：100個和尚分食100個饅頭，大和尚1人吃3個，小和尚3人吃1個，100個和尚恰好分完100個饅頭，問大、小和尚各幾人？這是一道中國古代數學名題，通常用「假設法」去解答它。這種解法雖然精巧，但因技巧性較強，一般小學生理解起來多有困難，教學效果並不理想。我在講解這道題時，創設了如下問題情境，巧妙轉化已知條件，學生理解起來非常輕松。小和尚3人合吃1個饅頭，要給每個小和尚分饅頭，該怎麼？原來大和尚每人要吃3個大饅頭，現在該吃幾份小饅頭？把每個饅頭平均分成3份後，100個大饅頭，就變成了幾份小饅頭？學生很自然就明白了：100個和尚分食300份小饅頭，大和尚1人吃9份，小和尚1人吃1份，100個和尚恰好分完300份小饅頭，問大和尚和小和尚各幾人？通過巧設問題情境，把大小和尚分100個大饅頭轉化為大小和尚分300份小饅頭問題。對已知條件作如上改動後，題意沒變，卻降低了思維難度，學生理解起來就容易多了，也很容易找到解答它的方法。時事引入法——利用當前社會某一熱點問題，引發討論，再轉化成學生准備學習的知識，共同研討新課。如教學《圓環的面積計算》可以這樣引入：（1）出示一幅有關中國成功申2008年奧運會主權的慶祝圖提問一：從這一幅圖，你們知道了什麼？（中國成功申2008年奧運會主權。）提問二：圖中的哪一部分與我們新近學習的知識有關？（五環標志）(2)今天，我們來學習圓環，研究圓環的面積計算方法……利用時事引入法，既使教育更貼近社會，有時還可把思想品德教育滲透到教學中去。《圓環的面積計算》的導入一例，教師就可以因勢利導地對學生進行熱愛體育運動和愛國主義教育。創設情境的方法還有很多，如游戲引入、實驗引入、多媒體引入、激勵引入、變式演繹法等，關鍵在於教師的「激趣導學」，即要充分理解教材，挖掘教材里一切「趣」的因素，巧設「趣」的情境，妙施「趣」的教法，適當引導，循循善誘，以學生的主動學習為主體，引導大部分學生成為最積極的學習者。2、培養學法，讓學生成為獨立自主的學習者。學生成為最積極的學習者，除了以上創設一定的教學情境外，教師要培養學生養成良好的學習方法，提高學習數學的素質。要培養學生獨立自學新課的能力。教師在講授新課前，學生能自學新課，明確新課學習的內容，理解新課的知識要點，初步掌握新課的解題方法，並記錄自學中遇到疑難問題，以便上課當堂質疑。學生是否具備一定的自學能力，我認為學生自學要體現在「弄清『三個什麼』，做到『兩個嘗試』。即理解新課，弄清：自學新課「學什麼」，理解數理「為什麼」，總結方法「是什麼」；仿照例題嘗試「做一做」和課後練習題。培養學生歸納「解題方法」的能力。傳統教法常常是教師總結好解題的方法，講授給學生理解。「方法」是學習數學的核心。教師在引導學生學習新課，最重要的是引導學生自行歸納出解題的思路、方法。如教學這個例子時：一個工廠計劃做980個零件，已經做了4天，平均每天做80個。剩下的要6天做完，平均每天要做多少個？首先，教師引導學生列出如下數量關系的推導過程：要求「平均每天要做多少個」，先要知道「剩下多少個」，又要先知道「已經做了多少個」。根據上面的逐層分析，學生就不難知道解題步驟，從而得出式子：（980-4*80）÷6，其次，教師提問：「同學們！想一想，從算式一步一步推導出的過程，解答這類應用題的解題思路是什麼？」……通過引導學生思考、討論，讓學生總結解題的思路：從問題開始分析，抓住數量關系，逐層深入，最後倒推出解題方法。在這一課例中，教師如果直接把「分析法」這一解題方法教給學生，學生將會覺得抽象，理解不深刻，教學收效不顯著。3、鼓勵創新，課堂成為自由的學術園地。首先，要引導學生學會「自由發問」。在課堂上，要充分體現「學術自由」的氣氛。無論是學生自學中遇到的疑難，還是對老師講解的數理或解題思路有不同的見解，都可以在師生中當堂質疑問難，當堂發表個人不同的見解。其次，鼓勵學生發表獨創性的見解，發展學生的創造性思維。如練習題：一段路，3天修了25%，正好修了30米。照這樣計算，餘下還要幾天修完？學生一般的解法是：（30÷25%―30）÷（30÷10）或（30÷25%）÷（30÷10）－3但是，只要通過老師的引導，一些學生想出的方法。例如：工程問題思路：（1－25%）÷（25%÷3）1÷（25%÷3）－3「倍比」方法思路：3×（1÷25%）－33×[（1－25%）÷25%]分數應用題思路：3÷25%－3(這種是最簡便的方法)三、教學過程活動化。所謂數學課活動化教學：是指數學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創新精神和實踐能力的培養，課堂上充分運用現代教育技術，善於組織學生適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣，生動活潑這樣一種教學形式。在數學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數學課程標准，抓好課堂這個主陣地，提高數學課堂教學質量。教育家葉聖陶先生說過，學習是學生自己的事，無論教師講得多麼好，學生沒有真正地「動」起來，是無論如何也學不好的。所以，開放式的教學，教師應想方設法，調動學生的多種感官，讓學生動口、動手、動腦，真正地「動」起來。1、製造教學矛盾，引發學生開展研討和爭論。「開放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發揮學生個體的能動性．．．．．．所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助。」每當教學知識的從簡到繁、從易到難時，我都往往巧妙地製造「矛盾」，引發學生開展組織多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學《圓環的面積計算》一課，我設計了這么一條練習：「有一個直徑20厘米的圓形米糠大餅，一隻老鼠在它的中央吃了一個近似的圓形，直徑10厘米，剩下的面積約有多少平方厘米？」學生解答出「3.14×(20÷2)2－3.14×(10÷2)2＝235.5（平方厘米）」，我及時表揚了學生，同時我接著問：「如果這只老鼠吃掉的部分（近似的圓）不是在中央，那剩下部分的面積又怎樣計算？」通過這一問，再掀起學生積極的學習興趣，引發激烈的爭論……原來：無論老鼠吃去的部分是否在大餅的中央，只要這個圓形大餅內，其解答的方法都是一樣的。教師再配合電腦多媒體的各種動畫演示，學生更加印象深刻。2、調動多種感官，組織學生實踐操作。通過實驗、製作、量度、社會考察等活動，指導學生參加各種形式的實踐活動，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，並發展個性特長。如教學《直角》，在學生初步認識了「直角」的意義後，可把學生分成若干小組，在教室內尋找「直角」，並用三角板驗證。這樣的教學，可讓全班學生都「動」起來，參與尋找，親身量度，把書本固燥無味的「直角」伸展到生活中各種各樣的「直角」。四、教學內容社會化。信息化和知識經濟使我們進入了一個開放的教學年代。教育與社會的緊密聯系性，愈顯重要。開放式教學最根本的體現，就是「教學社會化」。現代化的教學中，教師再不能「愚忠」於教材，而應該理性地「吃」透教材，創造性地「活」用教材，力求教學內容社會化。巧改例題，教學內容現實化。如教學完《百分數應用題》後，我設計了這樣的一道練習題：某商場為吸引顧客，增加贏利。把一種原價4500元的某型號彩電，先提價80%，再打出廣告：「八折酬賓，讓利出售」。賣出一台這樣型號的彩電，這間商場就可以比原來多賺多少元？學生通過練習此題，既鞏固了所學的知識，也把知識靈活運用到當前市場經濟下的生活實際中去。走出課堂，走向社會，培養學有所用，會學能用的數學本領。如教學之前，我會先要求學生進行社會調查才學習新課，調查表如下：學生在學習之前，通過自己的親身調查，已對銀行利率有所了解，也初步掌握了利息的計算方法。在教學完《利息》知識後，我還不忘要求學生每人都要獨立去銀行存一些錢，掌握存款的基本本領。「小課堂大社會」。實踐證明，數學教學要主動向社會領域的各種變化開放，要把社會引入課堂，把課堂通向社會，把學生引向社會，致力提高學生的實踐能力。五、課堂教學網路化。21世紀，是一個全球化、網路化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，並正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。但是如何能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢？1、在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種「心求通而未得」的心理狀態。利用Internet網路的「聲」、「色」、「藝」、「動畫」等多種多樣的功能，活躍課堂氣氛，增加學生學習數學的興趣。2、利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。3、設立班級「主頁」或公開的「電子郵箱」，可讓家長能隨時可在網路上了解教師的教學情況，增加了一條老師與學生、教師與家長交流的信息渠道。4、進行個別化教學。當學生在家溫習功課時，或發生疑問，或突發感想，可向教師發送E-mail請教，甚至進行網上個別化教學。課堂上，有了Internet，便可把課堂伸向世界，與世界連接，大大提高數學課的教學效率。開放，是改革的象徵。進行教學改革離不開開放式的教學。我在教學中不斷探索開放式的教學法，學生學習數學越來越感興趣，成績大有提高。今後還應繼續探討，努力為培養適應新世紀現代化建設的人才打下堅實的基礎。
8. 論述如何培養開放性思維
在教學過程中，除注意增加變式練習題、綜合題外，適當設計一些開放型習題，可以培養學生思維的深刻性和靈活性，克服學生思維的呆板性。