㈠ 如何進行小學英語片段教學
一、激發主動參與,發揮主觀能動性.內因是變化的根本,外因是變化的條件,學生是學習的主人,是學習的主體.教學中只有充分調動學生認知的,心理的,生理的,情感的,行為的,價值的等方面的因素參與到學習活動中去,讓學生進入一種自主的學習境界,才能充分發揮學生的主觀能動性,融自己的主見於主動發展中.面向全體學生,發揮學生主體作用,才能跟上新教材所蘊涵的新理念.為了變學生被動學習為主動參與,把學習主動權交給學生,主要從以下三方面下工夫. ⑴、創設情境,引人入勝.一年級的學生注意力集中時間短,對於色彩鮮明,動感性強的事物有濃厚的興趣.課堂上應充分發揮媒體課件的作用,激發學生濃厚的學習興趣,使學生積極思考,主動參與.如：《荷葉圓圓》一課,課的開始,媒體呈現「碧綠的荷塘」的背景圖,同時伴隨著優美的旋律,一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中,不一會兒荷塘里跑來一群小夥伴,伴隨著青蛙的呱呱叫聲,學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引.人人把小手舉得高高的,爭著把自己的感想告訴大家.有的說,荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說,小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說,小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機.學生情緒十分高漲,積極主動參與到學習中來. ⑵、巧設疑問,激發求知.古人雲,學起於思,源於疑.巧妙的疑問,扣人心弦的懸念設置,能激起學生強烈的求知慾,促進學生積極思維,主動參與課堂活動.亞里士多德說過,思維自疑問和驚奇開始.問題是思維的向導,只有把問題設計得巧妙,學生才會積極思考.因此,教師應該在問題的設計上花點心思.如講《稱象》一課,我這樣設疑：大象又高又大,能稱嗎?課文里介紹稱象有幾種辦法?哪種辦法好呢?我話音剛落,學生就迫切地尋找答案.教師因勢利導,引導學生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人.學生們很認真地研讀課文後,答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法,只有曹沖稱象的辦法行得通,而且很有創造性.學生在把答案告訴別人的同時,文章的大意也就明白了.整個過程,學生的學習勁頭足,興趣濃. ⑶體現民主,語言激勵.現代教學論認為,教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系,才能提高學生學習主人翁的意識.因此,教師應創設情境,重視語言激勵,給每一個學生朝代到台上來「試一試」「做做小老師」的機會,採取只要「試一試」就會得到一顆智慧星的激勵手段.如：「語文園地大」里的「我會讀」這一欄目,要求學生認讀「團結、街道、勇敢、尊重」等12個詞語,目的是積累詞語、鞏固生字.教學一開始,教師用充滿神秘感的語氣說：「同學們,今天老師讓你們也來當當小老師,到台上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時,我們還要比一比,看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多,就給他一顆智慧星.」教師的話剛說完,同學們個個像戰士一樣,進入備戰狀態.有的藉助課後生字表,學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙,目的都是想當一名最出色的小老師.整個課堂學習氛圍濃厚,學習效益大大提高.
二、小組合作學習,發揮集體力量.當今的時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決於人們的合作.一個人的能力是有限的,如果不善於和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用,就不能適應時代的發展要求.所以,小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式.時下,小組合作學習正是進行素質教育,在課堂中培養學生合作意識的體現.這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍,使學生的思維顯示出積極的狀態,能較大程度地發揮集體互助力量.一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花,促使小組各成員從不同角度,用不同方法提出更好的想法,從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解.因此,教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間.根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字.而大修訂後的一年級語言教材,全冊要求認識550個常用字,識字量大大增加.要使學生最大限度地提高識字效果,課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,採用小組合作學習加強同學間的交流與合作.如：《兩只小獅子》一課,要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等.學生通過分小組合作學習,探索識記生字的方法,有的人換偏旁認記「咬、洋」；有的從編兒歌法認記「呑」（「一口呑下天」或「口上有個天」）有的用組合法認記「獅、苦、靠、撲」等等.同學之間通過互助互補,既發揮了個人潛能,又培養集體、團體的合作精神,而且在合作實踐中,給每一個學生都提供了成功的機會.課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅.可見,合理地、適時地、適當地採用小組合作學習,更能讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力.
㈡ 求小學英語片段教學優秀視頻
alice是
㈢ 如何進行小學英語片段教學,有沒有小學英語片段教學的模板
沒有固定的，你擅長什麼，就從什麼角度著手。條條大道通羅馬。
㈣ 哪裡有互動式電子白板小學英語課例視頻陝旅版的最好，其他版本也可以，參照一下。
網路搜唄，不過不一定有。我不知道，你搜搜電子書吧！
㈤ 小學英語教學精彩片段和課例賞析讀後感
[小學英語教學精彩片段和課例賞析讀後感]《小學英語教學精彩片段和課例賞析》讀後感本書從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設，正如文中「意外可以成為課堂的亮點」「讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光」「多一點偶然，多一點精彩」，小學英語教學精彩片段和課例賞析讀後感。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質、先進的教學理念和優秀個性品質的良好體現，讀後感《小學英語教學精彩片段和課例賞析讀後感》。台上一分鍾，台下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。 精彩教學全景賞析從不同的課型出發：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設計和安排教學活動，與學生們一起創造了一堂堂好課。 好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時准備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
〔小學英語教學精彩片段和課例賞析讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈥ 小學英語教學中如何使用電子白板
一、 多種功能增活力
英語課堂中，我們根據教學需要，選擇性的應用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識，更好的達到語言應用的目的。
電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資源平台，創造了一個生機勃勃的學習環境，實現了師生的
有效互動，使學習者保持積極活躍的思維狀態，充分體驗英語學習的成就感。
例如，我結合白板可拖曳圖面的功能，讓學生做了一個「What』s
missing?」的游戲，學生先猜一猜所缺的單詞是什麼，然後親手移去遮住單詞的圖片，達到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型「Who』s
he/she?」時，我利用探照燈工具讓學生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學生，揭曉謎底時讓學生親
自上台用探照燈照一下照片上學生的臉，學生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學生真的是樂於學習了，同時學生也能夠積極地參與到課堂教學中來。
二、巧設游戲增趣味
任何年齡層和不同能力水平的學習者都鍾愛游戲，游戲能激發學習的興趣，使學習過程充滿樂趣，對
於初學英語的小學生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，教師在教學中應該從小學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎有趣的學習活動，並結合教材內容
和學生實際，通過活動讓英語學習動起來，把趣味性、知識性和創造性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣和課堂效率。
比如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板
上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然後用所組成的單詞造句，最後讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生
代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體
現了學習者的合作學習和互助學習精神。
又如，新課標英語外語與研究出版社第五冊第二模塊的語音練習，我可以畫一棵樹，上面寫上很多單
詞，讓學生把發音一樣的單詞連接起來。在新授課時，也可提高難度，比如講授單詞時，可利用交互電子白板拉幕、遮蔽或探照燈的功能，只出現部分畫面，讓學生
猜一猜，最後再通過操作電子筆呈現出整個畫面。
在這個過程中學生的興趣會大漲，將學習看成是種樂趣，學習效率也會提高。
三、創設情境增互動
白板教學是創設情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供
文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文並茂的學習材料,
創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的語言情境和社會情境。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動,
極大地增加了英語學習的趣味性，實現了高度互動，學生從無興趣轉化為有興趣, 從抑制狀態轉化為興奮狀態, 從而產生強烈的求知慾。
例如，在學習新課標第五冊第三模塊課文時，為了介紹知識背景倫敦的有名的地點，我可以先播放介紹倫敦名地的視頻片斷，使學生有一種身臨其境的感覺。
四、遵循規律訓思維
根據教育心理學研究，教師在課堂教學中要調節有意注意與無意注意的節奏，充分利用無意注意的規
律及其積極因素，才能有效挖掘學生的學習潛能，提高學習效率。對於教材中的重點和難點，若單純依靠講解會顯得很抽象，對於基礎較差的學生來說接受上有一定
的困難。充分利用電子白板的各種功能不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且還能動態應用，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜
合、歸納等思維活動。例如，教師可利用白板教學活化語言，突出重點。利用電子白板書寫、描繪、標注、放大、改變筆跡粗細和顏色等功能，設計不同的語境，為
不同層次學生提供認知環境，為具有不同知識儲備的學生組織語言、迅速內化做准備。在特定的語境下可生成許多新的句子，學生能有效地、靈活地、有所側重地反
復訓練目標詞彙或句型，但每次都有新的含義與意境。
五、突出主體，培養跨文化交際能力
在教學實際中,由於中西文化差異及語言的運用環境，學生對英語的了解所存在的時間和空間限制及文化背景的隔閡是必然的。而電子白板具有極強的表現力,不受時間、地點的限制,可以利用媒體庫展示出不同的時間和空間場景。
以互動式電子白板為載體的課堂教學，體現了新課程改革的精神，有助於開發英語教學資源，拓寬學
生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，充分利用它的多種強有力的功能，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的
思維，激活英語課堂教學，使他們真正成為學習的「主人」，體驗英語學習的快樂與成就感。