A. 小學科學：《玩轉電磁鐵》教案
·物理：《神奇的電磁鐵》教案 小學科學：《電磁鐵的磁力一》教學反思 本課是科教版六上第三單元《能量》中的第三課，本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會製作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的，目的是學生知道電磁鐵的磁力是可以改變.....·小學科學：《電磁鐵的磁力二》教學反思 小學科學：《電磁鐵的磁力（一）》教學反思 下涯小學 陳順琴 電磁鐵的磁力（一）是科學六上《能量》單元的第三課。本課是在學生已經認識電磁鐵的構造及會製作簡單電磁鐵的基礎上進行教學的。 本節課我把教學過程分成4個環節。 第一環節，激趣引入階段。教師先出示一個電磁鐵...·小學科學：《神奇的電磁鐵》教案設計 小學科學：《神奇的電磁鐵》教案設計 一、教學目標： 1、知道電能產生磁。 2、探究電磁鐵與磁鐵的異同。 3、學會製作簡單的電磁鐵。 4、探究影響電磁鐵磁性大小的因素。 5、了解電磁鐵在現實生活中的運用。
B. 小學科學教學片段典型案例（教科版）
到http://wenku..com/link?
和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。應該有收獲的。
《奇妙的指紋》是教科版小學科學第一冊中的一堂課，本課主要在學生了解指紋的已有知識基礎上，引導學生設法自行深入探究，從而建構指紋的獨特性及規律性。培養學生的觀察、比較、分析能力。在本課教學過程中，我並沒有用條條框框的實驗步驟去約束學生，學生大部分時間都在自由地「玩」。結果學生的學習興趣空前高漲，研究得特別起勁。學生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識，而且還親身經歷了科學探究過程。
[創「情景」入興，興致勃勃]
（上課一始，我就播放了一斷《藍貓淘氣三千問》動畫片，內容是根據指紋破獲案件的故事，學生們看得津津有味。）
師：看了剛才的動畫片你想說什麼？
（學生發言踴躍。）
生：可以用指紋來抓壞人！
生：藍貓用指紋來破案。
生：我知道指紋就是我們的手指印。
……
師：那你還想知道些什麼？
生：指紋有大小嗎？
生：指紋是不是都不一樣？那自己的一樣嗎？
生：雙胞胎的指紋一樣嗎？
生：指紋有多少種？
……
（「一石激起千層浪」，一斷動畫片在不經意間就激起了學生極大的興趣，大大小小的問題學生提了二十幾個，看來學生徹地來了興趣。）
[以「畫畫」激趣，趣味無窮]
（學生對研究指紋已經徹地來了興趣，接著就要取指紋了。在這里往往會陷入無趣無味的「機械勞動」中：學生一個一個的按部就班的取下指紋，剛剛激起的興趣就會盪然無存，何不讓學生來畫畫「指紋畫」。）
師：要研究指紋，咱們還得先把指紋取一來？老師在桌上給大家准備了一些東西，（邊說邊出示）看誰能用桌上的東西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指紋？
（學生動手取指紋，師生交流各自的取指紋方法）
師：看來同學們的方法比老師多，也比老師的好！老師就按你們的方法也來試一試。（師邊說邊拿出印泥，用最簡單的方法取下自己的兩枚指紋，並在指紋旁邊用鉛筆隨意畫了幾筆，就變成一幅可愛的「指紋畫」。）
（不畫不要緊，一畫教室里就「炸開了鍋」。有的在下面叫「啊！好可愛的小蟲子。」「咦！怎麼變成一幅畫了？」「這么有趣的！」，有的已經忍不住想動手了。我心裡暗暗得意，學生已經迫不及待，這時候讓他們動手效果一定不錯。）
師：同學們想不想試一試？
生：想！！！（喊聲差點沒把我「震聾」。）
師：好！同學們可以用自己想用的方法來畫一幅自己想畫的「指紋畫」，老師想提醒大家的是要把指紋取清楚取完整，開始吧！
（「嘩」的一聲，教室里一下子就熱鬧開了！不一會兒，一幅可愛又略帶童趣的「指紋畫」就創作完成了！同學們都踴躍地把自己創作的「指紋畫」拿上來給大家欣賞，一個個都顯得興味盎然。）
（一個簡單的創作「指紋畫」就把學生從枯燥乏味的取指紋活動中解脫出來了，不但讓學生輕輕鬆鬆取好了指紋，更讓他們的學習興趣更加高昂，讓課堂氣氛更加活躍。）
[拿「探究」為樂，樂在其中]
（學生通過畫「指紋畫」取下了指紋，學習的興致也更加高漲了，再讓他們來探究，當然是「樂在其中」了。）
師：看了這么可愛的指紋畫，你現在最想研究什麼？
生：指紋都一樣嗎？
生：指紋有多少種？
生：指紋還有些什麼特點？
……
師：用你們自己想到的辦法，來研究你想研究的問題，並把研究的結果記錄下來。
（學生分組研究問題，並作記錄。）
師：有結果了嗎？那個組先來和大家交流一下？
生：我們研究的問題是：指紋一樣嗎？通過把我們的小組的指紋比較，我們發現每個人的指紋都是不一樣的。
生：我們研究的問題是：指紋有多少種？通過比較我們發現，有的指紋是圓圓的，我們叫它「圓形」；有的像小山，我們叫它「山形」；有的有點像波浪，我們就叫它「波浪形」。
……
（多麼有趣的名字，多麼細致的觀察。正是有了學習的熱情，正是有了探究的興趣，才會樂於探究，才會樂在其中。）
[讓「拓展」促學，學無止境]
（學習無止境，探究亦無止境。探究不僅僅是讓學生得出結論，更應該是讓學生能把學習延伸到課外。）
師：學到這里，你還有其它的問題嗎？
生：指紋除了這幾種，其它還有沒有？
生：指紋還有其它的作用嗎？
生：指紋還有沒有其它的特點？
……
[反思]
科學探究是有目的，有計劃、講方法的研究活動。孩子們的探究活動是對「科學研究」的一種「模擬」。掌握科學探究的一般方法，是我們科學教育的重要目標之一，也是科學探究活動成功開展的關鍵。但從字面上看來那麼枯燥、繁瑣的「探究方法」，如果以教條的形式灌輸給學生，肯定是無益的。劉默耕老師曾用「潛移默化，潤物無聲」八個字形象地概括了我們在科學方法啟蒙教育上應把握的度。如何做到「潛移默化，潤物無聲」呢？我的「一字秘訣」就是「玩」中學！
「愛玩」是孩子的天性，我把科學教學與「玩」結合起來，讓他們在樂此不彼的「玩」中經歷科學探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我們大人總誤認為孩子們的玩就是「胡鬧」「瞎搞」，是沒有意義的。而實際上，孩子們能從「玩」中學到許多我們用「教」所無法給予的東西。只要我們引導得當，就能使他們的「胡鬧」 「瞎搞」變得有目的、有計劃、講方法。那麼，它就是一種「科學探究」！盡管有時這些「探究」活動還不規范、不嚴密、不完整，但只要我們能精心引導，耐心扶持，相信在他們中間正一點一滴地孕育著未來的科學家。在科學啟蒙教育中，我們必要克服把「科學」和 「科學探究」神秘化、「聖賢」化、「經典」化的思想。在「玩」中學，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的…
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