高東小學教師

『壹』 高東小學

不清楚高東小學是什麼意思

『貳』 當小學老師好還是高中老師好

我覺得還是當小學老師好，對於我自身而言，我本身是比較喜歡小孩，所以就更加傾向於小學老師。

如果說讓我選擇我會當一名小學老師，這不僅僅是出於個人喜好，但也並無這一點的原因，首先來說說自身原因，我本身比較喜歡小孩，盡管現在我已經成年了，但還是很享受和小孩在一起玩，喜歡聽他們的奇思妙想，喜歡他們對未來的憧憬，以及他們對自己未來職業的規劃，可能從大人的視角來看，他們的想法有點不太現實，有點空洞，但是誰的童年不是這樣呢，和他們在一起相處的時間長了，我們難道不會感受到兒時回憶的溫暖嘛，不僅是這樣，和小孩在一起相處的時間長了，我們慢慢的就會被他們身上的一種神奇的力量所感染，我們的心態開始變得年輕，看世界的角度也會發生改變，我們會變得更加樂觀，更加的富有朝氣。

接下來說說，小學老師的重要性，我曾這樣想過，小學教育階段是非常重要的一個時期，為以後的學習打基礎的時候，我身邊有很多這樣的人，語文拼音，數學乘法口訣，到現在都還記不住，記不準，這就是因為剛開始就沒學好，所以才導致現在，不論你做多大的努力，都不容易改過來的，所以說小學教育必須得嚴，但是小學教育期間又不能太過於僵化孩子們的思維，想要更好的做到這兩點，而且又不相互沖突，這真的是很有挑戰的，所以說這也是吸引著想要成為一名小學老師的原因。

『叄』 東波小學和高南小學那個師資比較好

只要都差不多，就看你離哪個學校更近？這個是劃片區的

『肆』 高東小學 六年級期末考試成績

期末地理復習題剛
1、我國的地理位置及其特點：
●緯度位置及優越性：我國領土南北跨緯度很廣，大部分位於中緯度地區，屬(北溫)帶，一小部分在 (熱帶) ，沒有(寒帶 ) 。氣候差異大，為發展( 多種農業經濟 )提供了有利條件。
●海陸位置及優越性：（1）位於( 亞)洲的東部， (太平 )洋的西岸，使我國東部廣大地區( 在夏季風濕潤氣流的影響下， 降水 ) 豐富，有利(農業)生產；（2）海陸兼備，東部地區有利與( 海外各國友好往來 ) ；西部地區(深入亞歐大陸內部 ) ，使我國陸上交通能與(中亞、西亞、歐洲)各國直接往來，便於對外( 交往和合作 ) （3）沿海有許多優良的港灣，便於發展(海洋事業) 。
●我國領土面積（960萬 ）平方千米，僅次於（俄羅斯）、（ 加拿大），居世界第三。陸上鄰國14個。逆時針依次為朝鮮、（ 俄羅斯）、（ 蒙古 ）、哈薩克、吉爾吉斯斯坦、塔吉克、阿富汗、巴基斯坦、（印度）、尼泊爾、不丹、（緬甸 ）、（寮國 ）、越南。陸上疆界2萬多千米。隔海相望的國家6個：韓國、（日本 ）、菲律賓、（馬來西亞 ）、汶萊、（印度尼西亞 ）。
2、我國的人口
●人口總數：2000年（ 12.95 ）億。
●我國人口的突出特點：人口 基數大，人口增長快。
●我國人口分布特點：人口分布（不均），以黑龍江黑河—雲南騰沖一線為界，（ 東部 ）地區人口密度大，（ 西部 ）地區人口密度較小。（我國西部地區人口稀少，但資源豐富，在西部大開發時，應注意什麼問題？西部地區具有資源優勢，但自然環境相對脆弱。在目前人、地、水、土矛盾已相當尖銳的條件下，開發西部，一定要以保護環境為前提，不能先開發後再治理。）
●人口國 策： 實行計劃生育。
●內容：控制人口數量，提高人口素質
3、我國的民族
●我國共有（56 ）個民族，其中人口最多的是（ 漢 ）族，少數民族中人口最多的是（ 壯 ）族。
●漢族分布特點：漢族的分布遍及全國各地，以 （ 中部 ）和（東部）最為集中。
●少數民族分布特點：主要集中在（ 東北 ）、（ 西北 ）、（西南 ）。少數民族人口最多的是（壯 ）族。民族分布特點：（大雜居、小聚居）。
●少數民族風情：
（ 蒙古 ）族的那達慕大會
（ 傣族 ）族的潑水節、孔雀舞，
（藏族 ）族的集體舞、藏歷年，
（朝鮮 ）族的長鼓舞等。
4、我國的地形
●我國地形的特點：（地形復雜多樣，山區面積廣大）
●山區在開發和保護方面應當注意哪些問題：
（1）山區地面較為崎嶇，（交通）不便，（基礎設施）建設的難度較大。
（2）在開發利用山區時，要特別注意（生態環境建設），預防和避免山地災害（ 如崩塌、滑坡、泥石流）的發生。
●我國地勢特徵：（ 我國地勢西高東低，呈階梯狀分布）。
階梯的分界線 海拔高度 主要地形類型 主要地形區
第一級階梯 一、二級階梯昆侖山脈－祁連山脈－橫斷山脈；二、三級階梯是大興安嶺－太行山脈－巫山－雪峰山。 4000米以上 高原 青藏高原、柴達木盆地
第二級階梯 1000—2000米 高原、盆地 內蒙古高原、雲貴高原、黃土高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶爾盆地
第三級階梯 500米以下 丘陵、山地、平原、盆地相間分布 東南丘陵、東北平原、華北平原、長江中下游平原
●我國地勢西高東低呈階梯狀分布的特徵對我國的氣候、河流、交通產生的影響：
（1）對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜,有利於海上的濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區帶來豐沛的降水。
（2）對河流的影響：西高東低的地勢,必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海；河流在高一級階梯向低一級階梯流動時,落差大,產生巨大水能。
（3）對交通的影響：向東流淌的大河溝通了我國東西的交通,方便了沿海和內陸的聯系;階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
山脈 兩側的地形區
西側 東側
①大興安嶺 內蒙古高原 東北平原
②太行山 黃土高原 華北平原
③巫山 四川盆地 長江中下游平原
④橫斷山脈 青藏高原 四川盆地或雲貴高原
山脈 兩側的地形區
北側 南側
⑤昆侖山脈 塔里木盆地 青藏高原
⑥天山山脈 准噶爾盆地 塔

『伍』 大學教師、高中教師、初中教師、小學教師這幾個職業的特點和區別是怎麼樣的

「動平衡原理」的回答基本正確。
但是大學教師並沒有想像的那麼舒服，大學教師教學任務是不怎麼重，可是科研任務卻比較重，之所以每年報出那麼多的教授、學者等抄襲學術論文的現象，與大學教師的科研任務繁重有著巨大的關系，每年要完成多少多少的量，尤其是你想晉升個什麼副教授、甚至教授之類的那要求的科研量就更多了。
總的說來，我覺得大概情況是這樣的：
大學教師教學任務不重，但是科研任務很多，工資還可以。上課時相對自由，可以說一些想說的話，表達一些自己想表達的觀點，只要不要太出格，還是沒有多大問題的。空閑時間比較多，可以搞點兼職之類的，也可以自己多看點書，修身養性，做個有境界的人。想沽名釣譽的也有可以沽名釣譽的機會！比較適合喜歡搞科研、寫論文的人做。
高中教師雖然沒有科研任務，但是教學任務相當繁重，工資還可以。但是因為有高考升學率的壓力，所以上課只能圍繞高考的指揮棒轉，課本說什麼是對的，那你也只得說什麼是對的，考試怎麼答題是對的，那你就得說什麼就是對的，幾乎不能加入自己的任何想法。如果是一個對社會、制度等等方面都頗有見地，而且這些看法還不完全是官方認可的人的話，那最好還是不要做高中教師了，否則整天說自己不喜歡說的話，教別人自己都極其反對的東西，這樣的日子也挺難過的。還有一點高中生都比較大了，接近成年，真是不太好管的，而且有的學生是真的人品很壞，接近於地痞流氓！遇到這樣的學生那老師就很頭疼了！也幾乎沒有什麼空閑時間的，只能做一個純粹的教書匠了。比較適合對社會、制度沒有多少見解的人做，不需要考慮太多，官方認為什麼是對的，那就說什麼是對的，並且還將之傳達給學生。
初中教師教學任務一般，沒有科研任務，工資待遇一般或者說偏低，有一定的升學壓力，但不大，講課方面跟高中老師差不多，也不能加入自己的想法，只能官方要求教什麼就得教什麼，而且即使你有想法，講給學生聽他們也未必會理解。管理學生的難度一般，大多數學生都還比較好管，難管的是極少數。空閑時間也有，可以自己用來看點書，修身養性，提高自己的思想境界。不過在這種環境下，你的高境界只能孤芳自賞了，學生難以理解，身邊的同事、領導也難以理解，因為他們水平有限！比較適合能守得住清貧、耐得住寂寞，不求聞達、但求內心的寧靜和安祥的人做。
小學教師教學任務簡單，沒有科研任務，工資相對低些。學生很聽話，很好管，就算偶爾有個別小朋友調皮，那也只是出於童年的活潑可愛，並無太多故意搗蛋的惡意。空閑時間較多，可以自己多看看書，提升自己的思想層次。你不必向學生說你對社會、制度等等方面的見解，只需要盡你所能引導他們向善，一旦成功，將使他們受益終身，而且你本人也將功德無量！因為社會畢竟需要善良的人，雖然人性未必本善，但我相信大多數人有向善的傾向，因此道德有它無形的力量，道德高尚這一點在社會上很多時候還是有用的。另一方面，就算從功利的角度來說，道德高尚未必有用，但我認為幸福最根本的來源還是個人內心的寧靜與安詳，而要達到這一點，所需要的正是道德的力量。因此我說導人向善一旦成功將使被引導之人受益終身，引導者本人也功德無量！至於小學生們成長以後的事情，我相信一個道德高尚的人對於社會的種種假、丑、惡現象都會看得清楚、透徹，不必再為他們擔心！所以我覺得做小學教師道德要求遠遠高於文化要求，因為小學生的可塑性極強，而「身教」之功遠大於「言傳」！我認為小學教師比較適合喜歡和小孩子打堆，本身道德高尚（即便談不上高尚起碼也要善良），能夠淡薄名利並且願意導人向善的人做。
以上純屬個人觀點，不當之處，還望各位方家予以指正！

『陸』 小學教師有小中高職稱嗎

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。

中小學教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質教育，推動教育事業又好又快發展的重要力量。
中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）；小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。
中小學教師水平評價基本標准條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，並發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。它的標准有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標准高於普通人的標准，這是由教師的職業特點所決定的。

『柒』 上海市浦東新區觀瀾小學的優秀教師介紹

黨的十一屆三中全會以來，學校有9位教師獲全國級榮譽稱號，他們是：夏瑞華、陳明初、施柏林、胡志國、施承祖、喬永潔、顧珊珊、衛玉芳、王慧璟。14位教師獲上海市優秀教育工作者、上海市園丁獎等榮譽稱號，他們是：丁夏娟、季龍娟、饒鳳琴、陳媚娟、龔建新、喬永潔、周一之、沈惠珍、金松林、陶淑斐、李俊峰、金維萍、徐安鴻、華燕。現在校5人。 ：1989年上海市園丁獎獲得者，中學高級教師，現任觀瀾小學校長、書記。
1980年1月畢業於上海市第六師范學校，1992年獲上海師范大學本科文憑，1996年取得華東師范大學碩士課程結業證書。1984年起任北蔡中心小學副校長、黨支部副書記、校長、黨支部書記，2004年3月調任現觀瀾小學校長。二十年來積累了豐富的教育管理經驗，曾先後發表了教育管理、教育教學論文、經驗總結文章二十餘篇，個人主持、參與撰寫的研究報告、調查報告和論文參加市、區級教育科研成果評比中有18項獲等第獎；多次承辦市、區級管理、教育、教學等經驗交流會、觀摩會、研討會；多次在市、區級大會上作交流發言。 上海市優秀青年校長、上海市普教系統教育教學研究先進個人、上海市群眾體育先進個人等榮譽稱號先後授予這位教育管理戰線上的辛勤耕耘者。現還擔任浦東新區教師資格專家審查委員會委員、浦東新區教育科學研究專業委員會副理事長、浦東新區現代教育技術專業委員會副理事長、浦東新區中小學體育協會理事。 ：1999年上海市園丁獎獲得者，現任觀瀾小學教導處副主任。
1990年9月進入觀瀾小學擔任中高年級語文教學兼班主任工作。在學校首屆「觀瀾之星」和「班主任之星」評比活動中均獲校金星的榮譽稱號。1996年獲新區評為優秀團員，1996年獲學區中青年教學評比二等獎，1996年獲新區中青年教學評比二等獎，1997年獲鎮優秀輔導員，1998年獲上海市S版小學語文第十屆教學評比優良獎，2000年 獲中隊獲上海市雛鷹中隊，2001年獲論文獲全國教育教學優秀論文評比三等獎，2002年獲新區隊會方案評比一等獎教學簡論。
引領學生快樂地走進語文。堅信生活中的快樂一詞，如果快樂，生活就會處處是陽光；如果快樂，世界便會更美好；如果快樂，學習也會變得愉悅、輕松。課堂上，把詼諧、幽默，把快樂傳遞給學生，學生在快樂中體驗著漢語言的魅力，也時常能高談闊論一番。向學生講述新聞、推薦優秀讀物，學生快樂地從課外汲取著更廣泛的語文知識。盡量讓學生愉快地作業，自主地選擇作業，學生快樂地成長著。一個教師的成功並不僅僅是有多少淵博的知識，更重要的是讓學生愛上你教的學科，快樂地、感性地去自主學習、創造性學習。 ：2004年上海市園丁獎獲得者、現任觀瀾小學德育室主任。
1989年畢業於上海師范專科學校，2002年6月獲上海師范大學公共事業管理系本科學歷。多年來，她信奉這樣一句座右銘——「熱愛事業、服務學生是教師一切工作的出發點和原動力。」她熱愛每一位學生，用「愛心、細心、耐心」關心每一個孩子，她輔導的班集體獲得過「上海市少先隊優秀集體」、「浦東新區優秀集體」等光榮稱號。她本人曾獲新區首屆青年骨幹教師擂台賽課堂教學二等獎、說課評比一等獎， 年成為新區首屆語文骨幹教師。她潛心參加科研活動，曾參與編寫《素質教育三字經》、《小學生拓展閱讀叢書》等，撰寫的《導語——幫助學生學習課文的一把鑰匙》榮獲區首屆語文教學論文評比二等獎，《多媒體CAI為語文教學打開了一扇新門》榮獲區電教論文三等獎，《電化教學——語文教學的好幫手》、《小學生起步作文「六訣」》、《多媒體網路為作文教學注入新的內涵》等刊登於市區級雜志。她還負責由特級教師賈志敏老師主編的《名師課堂》、《小學語文發散思維訓練》的編寫工作。作為學校市級課題《小學生創新能力培養的實踐與研究》的核心組成員，撰寫的《學校管理與小學生創新能力的培養》、《小學創新滲透教學的實踐報告》等論文錄入《小學創新教育》。她主持研究的區級課題《在小學語文閱讀教學中引導學生進行小練筆的研究》獲得區第四屆教育科研成果三等獎，參與研究的區級課題《生命周期理論與學校管理》獲二等獎。如今，她又承擔了市級課題《學校教育資源開發運用的研究》的研究任務。隨著二期課改的全面實施，她積極投入到課改之中，撰寫的論文《小學語文教學與研究性學習》、探究型教案《大海的歌》等發表於各類書刊，主持編寫了《八百工程》等校本教材。

『捌』 浦東小學教師能有多錢

我是抄盧灣的老師，但有襲不少浦東的同學。據我所知，年薪四五萬（到手的收入，下同）是比較靠譜的說法。這個是指一般三十來歲的老師。如果剛進學校的師范生，每月也就兩千；四十齣頭的，五六萬差不多了。
當領導的，哪怕是中層，就會比較高點。
還有學校的檔次高低，相差也很大。
浦東編制很難進了，如果有門路或者你的資歷特別出色，那另當別論（我去年還想近呢，但是好的學校是肯定沒戲的，一般的學校呢，還不如盧灣）。私校么，沒有意思的。
還有，覺得近幾年浦東的改革措施很多的，前兩年不是校長都有自殺了，不少同學都抱怨管得很緊哦。
錢呢，還是閔行寶山的多。這個我沒有調查，但是大家好像都這么說。

『玖』 男生當公辦小學的老師，有前途嗎

不是很明白您所說的前途是指的哪方面，我覺得職業跟選擇另一半一樣，半點都勉強不得，如果非要把這個瓜強扭下來套在自己身上的話，那就是個孽果，不喜歡這份工作而又每天都要因為背負別人的期望或者其他因素去上班的話，難聽點說那心情跟每天都去上墳差不多了，所以我覺得如果自己不是很確定的話，你也可以找一位職業規劃師根據自身情況做一份測試可能會有更加明確的答案。

而且因為老師這份職業的特殊性，只要用心的把一條道走到黑，年資就會成為你的履歷閃光點，不需要擔心失業或是被人工智慧替代。加上每天都能接觸到一群很可愛的小花朵們，自己認真的備課也能受到他們積極的回應，單單這份成就感就能夠讓人發自內心的感到幸福吧。