㈠ 如何指導小學生借鑒課文，進行仿寫
仿寫就是仿照例文來的樣子源寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，採用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：
1）理解課題；
2）理解含義深刻的詞句；
3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；
4）分清文章內容的主次、辨別詳略；
5）找出和理解中心句，概括中心思想；
6）注意段與段之間的銜接和過渡；
7）找出作者觀察記敘事物的順序。
㈡ 如何教小學生仿寫作文
今天晚上，老師說學校會舉辦一個萬聖節晚會，得到這一消息，大家都高興得歡呼雀躍，心花怒放。嬉笑聲在教室里久久回盪。
光說不做可不行，這不，上課了，老師先帶著我們做面具，瞧我們一個個笨手笨腳的，X同學硬是把骷髏頭面具畫的慈眉善目，喜笑顏開的，竟和彌勒佛差不多。大家看了都忍俊不禁，鬨堂大笑。Y同學更是搞笑，我們做面具時，他竟趴在桌上睡著了，助教把他叫醒，問他做的面具在哪，想出他洋相。他還真有招，帽子一帶，白紙往臉上一貼，叫嚷道：「一切搞定！」助教被搞的莫名其妙，問他畫了什麼。他鎮定自若開玩笑地說道：「這都看不出來？笨啊你！明明就是無頭幽靈嘛。」助教也無可奈何一笑而過。連外教都被他逗樂了。
到了晚上，萬聖晚會開始了，鈴聲剛響，大家就像離弦的箭，爭先恐後向樓下沖去。到了晚會場地，外教早已經准備完畢，手裡都拿著一包包的糖，我們過去大聲叫喊：「trickortreat。」得到糖的方式也各有不同，但一次僅給你一顆，有的外教讓你唱首歌，有的讓你回答問題。有的是看誰叫的最響，有的是從二樓拋下，看你們的「技術」。幾次都有人把外教擠到牆角搶糖，我拿到了三十多顆糖，大多數是撿到的，三四顆是唱歌得的，還有幾顆是回答問題得的，糖多的放不下了，只好一邊吃一邊走。回到寢室三十多顆都進了肚子。
㈢ 如何教小學生仿寫
說白了，仿寫就是用抄一個同類詞性同類意思的詞替換另一個詞的過程，仿寫就需要孩子積累更多的詞藻，比如同意詞，同意句等等。
平時多積累一些優美的句子，只有積累的多了，用到的時候他們才會想的到，如果平時不注意積累腦子里是空的，想寫也寫不出來。就造成詞窮的現象。
做為老師可以多給孩子做一些例句，某一句話可以怎麼改也能達到同等的效果。
㈣ 小學一年級第三課，一個接一個，仿寫該怎麼寫了
小學一年級下冊語文寫一個接一個如下:
1、放學了，一個接一個的學生從校園里走出來。
2、集隊了，同學們一個接一個地報數。
3、他不知道到底有多少個果子，只好一個接一個地數。
4、電影院檢票開始了，大家一個一個地進入會場。
5、食堂裡面，同學們一個一個接著打飯。
㈤ 如何指導低年級孩子仿寫句子
①圍繞關鍵詞抄寫完襲一句話。如「先…再…」「一邊…
一邊…」「一……就……」「有的……有的……還有的……」等在平時教學中教師就應抓住這些典型的句子進行仿寫訓練，同樣可以讓學生先說再寫。循序漸進最後達到「連句」要求，雖然這是低年級的要求，但低年級就要打好基礎，不放過任何一個可鍛煉的時機，不斷提高學生的仿寫句子能力。②根據低年級所學課本內容，認真仿寫句子，並進行仿寫句子訓練指導。
㈥ 小學作文教學的仿寫方法的結尾篇怎樣寫
淺談小學語文作文教學的幾點做法引言：寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中佔有突出的地位，。《語文課程標准》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想像作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那麼，學生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據學生的實際，結合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。一、積累材料，豐富文庫。（一）、多閱讀。俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為「無源之水，無本之木」。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。1、重視營造讀書氛圍。常言道：「興趣是最好的老師，是入門的向導」。美國心理學家布魯納曾經說過：「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了「書猶葯也，善讀則可以醫愚。」；「我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上」等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後，我還組織學生交流，並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃，在班級中創設一種濃厚的「書香」氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神聖感。再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家「共享」的書籍。並且學校每周安排2節課時間去閱覽室看書。2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到「得法於課內，得益乃至成長於課外」，「以課內促課外」「以課外補課內」。如，我告訴學生拿到一本書後首先得問問自己：我想從中得到什麼？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然後找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批註。待閱讀全書後再理清條理，思考不懂的問題。最後，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，並結合共性問題討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們：「好表現」是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀的動力。基於這種認識，我的做法是：首先在班級中讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落後，就會出現「百家爭鳴」的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利於調動學生讀書的積極性。（二）、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發學生習作興趣。「不動筆墨不讀書」，蘇霍姆林斯基也說過：「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人准備一個積累本，並自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞彙量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉聖陶先生說：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。」課程改革後，語文課本中內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發學生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說：「同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰。」並讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發，仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課後，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事，聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰友邱少雲》，仿寫作者看著邱少雲被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什麼內容、什麼方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有餘，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？二、豐富生活，指導學生獲取作文的材料。葉老說過：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」要解決學生「沒有材料可寫」這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。（一）、開展活動。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如「我為父母獻孝心」、「勞動我最棒」、「歡樂的野炊」、「我發現了春天的足跡」、「誰說秋天不美麗」、「給冬天添彩——雪」……根據學校德育活動開展「清明節掃墓」、「反邪教」、「珍愛生命禁毒活動」，以「八榮八恥、講禮議、創文明的教育，設計了「讀介紹禮議的書籍」、「講有關禮議的故事」、「編寫並唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什麼，往往控制不住要找個對象「吹」一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種「吹」實際上就是一種表達。學生有了這種表達慾望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然後鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，並注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。（二）、觀察積累。魯迅說過：「如要創作，第一需觀察，對於任何事物，必須觀察准確透徹，才好下筆」。我告訴學生說，「處處留心皆學問」，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……並盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設計《春天在哪裡》（北師大版第一冊）一課時，我帶領孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一隻只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結合實際情況和孩子們的表現進行隨機教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：「不要踩它們，不然它會傷心的。」在草坪上，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機地教育孩子「愛護環境、從我做起」，提高了孩子自覺保護環境的意識。正如「道德，只有當被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。」最後，我們在教室里開展了「匯報尋找春天成果」的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪裡》、還有的孩子吟誦起了「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」……正像美國教育家蘇娜丹戴的話：「告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。」把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想像好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活的思想情懷。於是，我告訴學生，寫作文其實並不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在於你願不願意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源於生活，我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，並不再為沒什麼可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。三、寫作能力的培養。一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什麼就寫什麼，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然後叫他們寫做這件事時，會想到些什麼，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。到現在，學生已經三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發揮自己的想像力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發展順序，按時間順序，按先總結後分述，按並列段式等，及補充想像作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想像空間，充分揮學生的想像能力。平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章後，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀後感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然後再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。四、改革作文評改方式，激發學生習作興趣。古人說：「三分貌，七分扮」。用於作文中就是「三分文章七分改」。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節。在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，並推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了「不會」作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特徵，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示台上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪裡？領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎，分成不同的小組，每組都配有優秀生、良好生、一般生甚至後進生，突出以好帶差，以優秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上台在多媒體展示台上展示該組的習作，並進行解說優點與不足，最後由教師挑選優、良、一般的習作進行點評。五、師生賞識習作，激發學生習作興趣。對於學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣，也不要把後進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到「作文我能行」的感覺！（一）、每月，我組織學生作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養學生創造能力和動手動腦能力。（二）、每期進行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是後進生，都編成「我的小作文」，精心設計封面，寫幾句編者的心裡話，安排目錄，配上優美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。（三）、全班進行編寫優秀作文集，收集本班的優秀作文，加上老師點評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級優秀作文集中。（四）、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優秀作文選》以及作文本上的作文，讓學生發現他人的優點，找出自己的不足，激發學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養，自主學習，不斷進步。結束語：作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3——5分鍾的演講等等。當然作文能力的培養並非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新台階。本文參考自新浪博客
㈦ 如何在小學語文教學中引導學生仿寫
所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作。小學階段從三年級開始練習寫作，藉助範文指導學生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學生寫作的良好開端。可以讓學生體會各種寫作方法的技巧和語言，降低了寫的難度，能激發學生的寫作興趣，提高寫作的能力。正如葉聖陶先生說的那樣:語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。可見，「從仿到創」的確是習作練習的一條重要途徑。下面我就結合工作實際，淡淡「仿寫練筆」在小學語文教學中都存有哪些好處。
一、仿寫句段，促使語法逐步規范
葉聖陶先生在談到語文要細細品讀時說: 「閱讀時最重要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕易地放過，務必發現它的特徵。唯有這樣，才能發掘文章的蘊涵，唯有這樣，閱讀才能養成用詞造句的好習慣。」模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練，就是為了建立完整的句子概念，了解句與句的結構關系，扎扎實實地打好用詞造句的基本功，使語言逐步合乎語法規范。
如《桂林山水》中是這樣寫灕江的水的:「灕江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是無暇的翡翠。」教學時，指導學生朗讀，明白這是什麼句式，然後模仿這個句式寫「天氣真熱啊」這句話，有機結合課文內容訓練學生寫比喻句、擬人句等。
仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特徵且有價值的精彩片段。如學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段後，我讓學生學著作者的寫作方法仿寫一種花;再如，此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷:八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著「知了，知了」。於是，在此基礎上我讓學生仿寫天熱不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。
正是課文中這些精彩的片段，啟發了學生模仿的興趣，也正是由於有了這些優美的語言，才給學生提供了模仿的憑借，讓孩子們在一次次仿寫中學會了正確規范地使用祖國語言。