⑴ 小學數學教師教學筆記10篇
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常。http://uzzf.com/soft/174210.html用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學樣式，是由法國散文家蒙田所創的
⑵ 小學數學教學工作隨筆
小學數學復習五法
小學數學復習是對所學過知識進行再學習的過程，由於復習面廣、量大，時間緊，內容多，為使復習更貼近實際，從而用較少時間達到較好的復習效果，為此提出以下幾點復習建議：
一、制定切實可行的復習計劃，並認真執行計劃。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找准重點、難點，課程標準是復習的依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、分類整理、梳理，強化復習的系統性。復習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系，這樣有利於知識的系統化和對其內在聯系的把握，便於融合貫通。做到梳理——訓練——拓展，有序發展，真正提高復習的效果。
三、辨析比較，區分弄清易混概念。對於易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應進行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力、靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創新。機械的重復，什麼都講，什麼都練是復習大忌，復習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。習題要具有開放性，創新性，使思維得到充分發展，要正確評估自己，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。
⑶ 小學數學「少講多練」的教學隨筆、階段性總結。急求
小學數學「少講多練」的教學隨筆、階段性總結
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校「自主——創新」課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標准走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標准》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標准及新教材培訓學習，並參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標准及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的台階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標准，和我校「自主——創新」的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前准備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節,七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由「是——也是——還是——總是」最後概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。」較強的數學思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性「學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。」這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括弧達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從「相距——縮短——交叉——相背」兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手； 在11月30日進行的處第5批「推門好課」教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示範小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，並在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持「以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力」，以「自主——創新」課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：「這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨傑通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。」這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級後帶回家，有時把班裡同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比後對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，並將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，「一得」交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班裡抓單元驗收的段段清，並跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標准落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，並對本班前後5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。
與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
⑷ 求一篇小學數學的教學隨筆或教學案例
「認識平面圖形」案例mHC禾苗祝福站
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樂清市實驗小學陳志艷 mHC禾苗祝福站
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課堂實錄：mHC禾苗祝福站
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一、運用現實素材引入新知mHC禾苗祝福站
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1、說說日常生活中所見到的物體是什麼形狀的。 mHC禾苗祝福站
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①師：昨天，我們學習了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說你身邊哪些物體是這些形狀的。 mHC禾苗祝福站
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生：黑板是長方體。mHC禾苗祝福站
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教室里的音箱是長方體。mHC禾苗祝福站
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（學生指著教室前面桌子上圓柱形的杯子）這個杯子是圓柱。mHC禾苗祝福站
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我家的冰箱是長方體。mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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②讓學生從桌面上的各種立體圖形中找出喜歡的物體。mHC禾苗祝福站
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誰來告訴大家，你拿的是什麼形狀的物體？mHC禾苗祝福站
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生：我找的是圓柱mHC禾苗祝福站
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生：……（教師依據學生的回答依次在黑板上貼上圓柱、長方體、正方體）mHC禾苗祝福站
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生：我找的是三角體（一個學生拿出三稜柱）mHC禾苗祝福站
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師：這個呀不叫三角體，這叫「三稜柱」。（讓學生跟讀名稱） mHC禾苗祝福站
2、摸物體的面，感覺面。 mHC禾苗祝福站
師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什麼感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。 mHC禾苗祝福站
請學生摸物體的面，把感覺告訴同組的小朋友。 mHC禾苗祝福站
(學生摸各物體的面，並和同組的同學交流自己的感覺) mHC禾苗祝福站
師：誰來告訴大家你有什麼感覺。 mHC禾苗祝福站
生：摸起來平平的。mHC禾苗祝福站
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生：摸起來滑滑的。mHC禾苗祝福站
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生：摸起來有點尖（這個學生摸到三稜柱的棱上去了）。mHC禾苗祝福站
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師：哦，你這不是面，你這是三稜柱的棱了。還有嗎？mHC禾苗祝福站
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生：我覺得有的摸起來滑滑的，有的摸起來有點次次的。mHC禾苗祝福站
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師：那是不是平平的呀？mHC禾苗祝福站
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生：是的。mHC禾苗祝福站
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（評析：其實這里應先說明「滑滑的」或「次次的」都是物體材質的問題，然後再引導到面是平的上來。） mHC禾苗祝福站
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生：有的面摸起來圓圓的。mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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（評析：這環節的設計，既是對舊知的復習與鞏固，也是給新知的鋪墊和「熱身」。由於立體圖形的認識僅僅是前一節課的內容，部分學生可能對各種立體圖形的特徵體會得還不夠，因而對其形狀和名稱還不是很熟悉，通過這一環節，可讓學生有一個重溫舊知的機會，也可對舊知有一個鞏固的作用；這環節又給新知的展開搭建了一個平台，因為後面的各個環節中所要學生操作的如摸、找、說、畫等都是在本環節的基礎上進行的。）mHC禾苗祝福站
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二、感受「面」從「體」得mHC禾苗祝福站
1、認識長方形mHC禾苗祝福站
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①從長方體上認識長方形mHC禾苗祝福站
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師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平平的，有的面是圓圓的。 但是誰知道長方體的面是個什麼圖形嗎?mHC禾苗祝福站
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生：長方形（大概有一半的學生回答）mHC禾苗祝福站
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師：真棒，這么多人都知道。 那現在 我們可以從長方體的一個面上找到長方形。mHC禾苗祝福站
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(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，並板書：長方形 並讓學生讀「長方形」三個字) mHC禾苗祝福站
②在長方體上找長方形mHC禾苗祝福站
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師：現在請小朋友從桌面上找一個長方體。(學生動手找) 你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?mHC禾苗祝福站
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生：我在盒子里找到了一張紙，把紙折起來是一個長方形。（因為我提供的是一些葯品包裝盒，有些盒裡邊有說明書。）mHC禾苗祝福站
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生：我在這個長方體上找到了長方形（邊指邊說）mHC禾苗祝福站
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……mHC禾苗祝福站
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③摸一摸找到的長方形 mHC禾苗祝福站
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2、認識其他圖形 mHC禾苗祝福站
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① 找面mHC禾苗祝福站
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師：剛才大家都找到了長方形，那麼你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢? mHC禾苗祝福站
生：我在圓柱上找到了圓。mHC禾苗祝福站
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…… mHC禾苗祝福站
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生：我在長方體上找到了正方形。mHC禾苗祝福站
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師：咦，找到正方形？你能把你手裡的長方體那起來給其他小朋友看看嗎？哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。還有其他的嗎？mHC禾苗祝福站
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生：我在三稜柱上找到了長方形。mHC禾苗祝福站
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師：（裝出很奇怪的樣子）三稜柱上有長方形嗎？在哪呢？mHC禾苗祝福站
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生：有，在這里。（邊摸邊說）mHC禾苗祝福站
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師：太棒了，連三稜柱上的長方形都能找出來。mHC禾苗祝福站
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師： 剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，並板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，並板書：圓)從三稜柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，並板書：三角形) mHC禾苗祝福站
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（評析：以上環節採用「先扶後放」的教學方法。在「扶」的部分里，由於學生在幼兒園里已經接觸過長方形、正方形、三角形和圓，也已經知道它們長的是什麼樣，因此我直接讓學生體會「面」與「體」的關系，把「面」從「體」上「剝落」下來，這樣既直觀又讓人印象深刻。然後讓學生找和摸長方形，主要讓學生進一步體會「平面」的感覺。在「放」的部分里，安排了「找」和「說」兩個內容。「找」的時候，學生可能會在長方體上找到正方形，在三稜柱上找到長方形，這樣的話，經過教師的點撥就可讓學生體會到一個立體圖形上可能會有多種面存在，並非是單一的。這樣也達到了「放」的目的。「說」主要是訓練學生的語言的完整性和邏輯性，為以後的數學學習打基礎。）mHC禾苗祝福站
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②比較立體圖形與平面圖形的區別並揭題mHC禾苗祝福站
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師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎? 咱們一起來讀讀看這些圖形的名稱。（生讀）大家比比看今天認識的圖形和昨天認識的物體有什麼不同?mHC禾苗祝福站
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生：長方體長長的，長方形扁扁的。mHC禾苗祝福站
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生：圓柱鼓鼓的，圓扁扁的。mHC禾苗祝福站
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生：正方體有六個面，正方形只有一個面。mHC禾苗祝福站
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生：……mHC禾苗祝福站
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師進行小結並揭題板書：認識平面圖形 mHC禾苗祝福站
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三、學會用「體」描「形」mHC禾苗祝福站
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1、畫各種形狀mHC禾苗祝福站
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師：請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。不會畫的可以看書第34頁。mHC禾苗祝福站
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學生進行操作，教師巡視指導。mHC禾苗祝福站
2、分類mHC禾苗祝福站
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師：請各小組從自己的作品裡選兩個最漂亮的圖形貼到黑板上。自己可要想好了要貼到哪裡。（學生在貼的過程中有幾個小朋友把圓貼到三角形的後面，或把長方形貼到正方形的後面。） mHC禾苗祝福站
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讓其他學生評價，他們貼的對嗎？（由學生上黑板進行改動） mHC禾苗祝福站
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（評析：本環節我應該讓學生說出得到平面圖形的方法可以多種多樣：可以沿著立體圖形的邊畫，可以用剪刀剪下立體圖形的一個面，也可以用印泥印等。這樣設計主要是為了體現解決問題的方法和策略的多樣性，培養學生的創新意識，合作意識。最後讓學生把自己得到的平面圖形貼到黑板上的相應位置，既是對平面圖形特性的進一步感知，也是對分類知識的初步滲透。但是,在這一環節里,我沒有為學生准備這么多的材料,如剪刀印泥等，也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，只是讓他們用描的方法，使整節課缺乏亮點。） mHC禾苗祝福站
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四、加深對平面圖形的認識mHC禾苗祝福站
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1、找一找mHC禾苗祝福站
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師：誰能說說咱們身邊在哪兒見過這些平面圖形?大家可以出座位在教室里找，也可以說說家裡、路上所看到的。mHC禾苗祝福站
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師：誰起來對大家說說？mHC禾苗祝福站
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生：……mHC禾苗祝福站
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（評析：這樣既豐富學生對圖形的感知認識，更體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。）mHC禾苗祝福站
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2、拼一拼mHC禾苗祝福站
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小組合作，用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。mHC禾苗祝福站
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（評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事「再創造」的學習活動，引發學生發散思維，培養學生的創新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發揮了學生的集體智慧，體現了學生合作與互助，培養了學生的想像力和創造力，發展了學生的空間觀念。）mHC禾苗祝福站
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五、全課總結mHC禾苗祝福站
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這節課我們認識了哪些圖形？mHC禾苗祝福站
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回家找找看，有哪些物體的面也是今天學過的這些圖形的樣子的，把你的發現告訴爸爸媽媽好嗎？mHC禾苗祝福站
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（評析：課的結束並不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生在生活中進一步去體會平面圖形的特性，也讓父母參與了孩子的學習活動，可謂一舉兩得。）mHC禾苗祝福站
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課後反思及分析：mHC禾苗祝福站
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教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之後，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三稜柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上「分離」出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到「面」在「體」上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利於他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，其設計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利於學生培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維，又自然地完成學習過程。並且教材選取的題材符合兒童的年齡特徵，生動有趣，有利於培養學生的學習興趣。mHC禾苗祝福站
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1、強調數學知識與現實生活的密切聯系，激發學生興趣mHC禾苗祝福站
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通過「說說生活中在哪兒見過這些平面圖形」這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學有用，數學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。mHC禾苗祝福站
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2、共同操作，獨立思考，學會初步合作與交流mHC禾苗祝福站
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本節課是通過大量的動手操作來完成的，利用「摸」面、「找」面、「畫」面、「說」面幾個環節的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會「面」由「體」的得和「面」與「體」之間的聯系與區別。同時培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環節上，學生通過合作操作，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。並且在以上的學習過程中，學生對於合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，小孩子們並沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。mHC禾苗祝福站
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3、初步滲透分類的思想mHC禾苗祝福站
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在讓學生操作得到平面圖形之後，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，並且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。mHC禾苗祝福站
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本節課也有很多不足之處。mHC禾苗祝福站
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1、學生在「摸一摸」的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質地問題，而是直接把話題引到「面是不是平平的」上來。這樣對平面圖形的「平」字的理解就有點不夠。mHC禾苗祝福站
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2、在設計「面」由「體」得時我沒有為學生准備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導學生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結果體現不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養學生的創新意識來說是打了折扣。mHC禾苗祝福站
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3、在「說說生活中在哪兒見過這些平面圖形」這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠展開，沒有引導好學生天南地北地把生活中的資訊加以搜索並給以發揮，如果展開得好的話既豐富學生對圖形的感知認識，更能體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
⑸ 數學教學隨筆3篇
〈十萬個大魔王，求你了。