小學教學原則

❶ 教學原則有哪些

教學原則對教學規律的反映不同於教學原理。這種反映不是對教學客觀規律的直接反映，這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現出了一種「眾說紛紜」的現象：

1、在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。

2、由於對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

3、教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯系。

當代教學原則有：教學整體性原則、啟發創造原則、理論聯系實際原則、理論聯系實際原則、師生協同原則、因材施教原則、積累與熟練原則、反饋調節原則、教學最優化原則。

(1)小學教學原則擴展閱讀：

在教學中貫徹這一原則，對於教師的基本要求：

1、在理解的基礎上鞏固。對於所學知識的理解是鞏固的前提，沒有學會的東西，是不可能真正鞏固的。教師首先應當保證學生學懂學會，才有可能獲得鞏固的良好效果。

2、保證鞏固的科學性。心理學研究揭示了關於記憶和遺忘的一些規律，按照這些規律組織安排鞏固，可以提高鞏固的效率。教師應當熟悉並且善於運用這些規律。

3、鞏固的具體方式要多樣化。除了常見的各種書面作業外，教師應當善於利用各種不同的方式幫助學生鞏固所學知識，比如調查、製作、實踐等，都能夠使學生通過將知識運用於實際有效地達到鞏固的目的，並且能夠促進學生多方面的發展。

4、保證學生的身心健康。國內若干調查顯示，小學生的學習負擔過重、睡眠不足是相當普遍的現象，原因之一是作業量偏多。

小學兒童的身心發展對他們的一生、對整個國家和社會都是至關重要的，教師應當本著對兒童和社會負責的精神，合理地安排鞏固工作，將學生的作業量控制在適當的范圍內（國家對小學生的作業時間和睡眠時間都有正式規定）。

❷ 小學數學的教學原則

小學數學的教學原則是一門學科的教學原則，與教育學中所談的教學原則是特殊與一般的關系，它既符合普遍教育中的教學原則，更體現了小學數學學科的特點。概括的講，小學數學有以下六條主要的教學原則：

一、傳授數學知識和培養數學能力相結合的原則
小學生的數學能力一般是指計算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念以及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。知識是能力的基礎，各種數學能力是數學知識學習過程中逐步形成和發展的。同時，知識的掌握又受能力的制約，已形成數學能力反過來決定著真實掌握的程度，兩者是相輔相成，相互作用的。

二、理論與實際相結合的原則
應用的廣泛性是數學的三大特性之一。把數學教學與實際生活聯系起來，講來源、講用途，讓學生感到生活中處處有數學。數學是一門看得見、摸得著、用得上的科學。這樣，可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握數學基礎知識，提高分析問題和解決簡單實際問題的能力，培養數學應用的意識。

三、具體與抽象相結合的原則
列寧指出，人的認識是從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實踐辯證途徑。數學的一門很抽象的學科，要解決數學的高度抽象性與小學生思維具體形象之間的矛盾，重要的是採用直觀教學。

四、嚴謹性與可接受性相結合的原則
嚴謹性是數學學科的一大特點，由於邏輯的嚴謹而導出結論的確定性。可接受性是針對學生而定的，指的是一切教學內容要符合小學生身心發展水平，要循序漸進，難易適度，便於學生接受。在數學教學中，既要注意數學本身的嚴謹性，又要符合小學生的接受能力，把兩者密切地結合起來考慮，才能有效的促進學生掌握數學知識，提高學生的數學能力。

五、理解和鞏固相結合的原則
數學既是基礎課、文化課，又是工具課。要使小學生在較短的時間內，掌握像數學那樣相當抽象的知識，必須要有一個反復學習的過程。在正確理解的基礎上鞏固，在鞏固過程中加深理解。知識的理解和鞏固又促進數學技能的形成和數學能力的發展。

六、教師的主導作用與學生的主體性相結合的原則
教與學是教學過程中的一對主要矛盾，如能把兩者辯證的統一起來，將是實施素質教育的根本。在教學中，教師的主導作用越是充分發揮，就越能調動學生學習的主動性和積極性；學生的主動性越是充分發揮，就越能體現教師潛在的主導作用，兩者密切的結合起來，是不斷提高課堂教學效率的根本保證。

總之，以上六個小學數學教學原則是緊密聯系的，不要孤立的發揮某個原則的作用。只有全面理解教學原則的整個體系，靈活的運用各教學原則，才能使數學教學達到預期的效果。

❸ 我國目前小學教學原則及運用有哪些

我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則,如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等,還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為,學生不僅是教授的對象,而且是教學的主體,教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位.
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標,在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養.
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上,傾注在教學過程之中,創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍,讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動,並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣.
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性,在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展,使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展,並由此獲得成功的體驗和自信.
就語文教學的學科特點,小學語文教學又有其顯明的教學特色,在教學中常常還運用以下教學原則：學習語文與認識事物相統一的原則；語言文字訓練與思想教育相統一的原則；課內課外教育相結合的原則等等.
我國中小學常用的教學原則有哪些?
(1)直觀性原則；(2)啟發性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進原則(6)理論聯系實際原則.(7)因材施教原則

❹ 我國目前小學教學原則有哪些

你好
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則,如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等,還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為,學生不僅是教授的對象,而且是教學的主體,教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位.
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標,在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養.
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上,傾注在教學過程之中,創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍,讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動,並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣.
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性,在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展,使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展,並由此獲得成功的體驗和自信.
滿意請採納

❺ 中小學教學中應遵循的哪些教學原則

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。