A. 小學數學教師資格證面試教案怎麼寫
面試教案最起碼要涵蓋以下幾個方面：
教學目標（知識目標回，能力目標，情感目標）;
教學重答難點（也可以分成兩部分去寫，教學重點和教學難點）；
教學用具；
教學過程；
板書設計；
教學反思（只寫這幾個字，後面空著。因為在正常的教學中，老師上完課才會寫教學反思，考試過程中試講完教案就交上去了。）。
B. 小學數學教師資格證面試試講是要壓縮到十分鍾把教案講完嗎
是的，無論教師資格還是教師招聘都要將一整堂課的內容壓縮到10分鍾內講完，面試考查回的點還比較多，可答以看下教師面試試講答辯錄播示範匯總網頁鏈接到了正式考場面試流程就是這樣的，裡面的講課答辯都是標準的，各個學科學段的都有，包括小學數學，對面試心裡沒底的可以看一看，聽一遍別人咋面試的就明白了。
C. 小學教師資格證，面試數學教案怎麼寫
面試教案最起碼要涵蓋以下幾個方面：
教學目標（知識目標，能力目標，情感目標）;
教學重難點（也可以分成兩部分去寫，教學重點和教學難點）；
教學用具；
教學過程；
板書設計；
教學反思（只寫這幾個字，後面空著。因為在正常的教學中，老師上完課才會寫教學反思，考試過程中試講完教案就交上去了。）。
D. 非師范專業如何准備小學教師資格證數學考試教學設計題
第一步：認真分析文本，深入把握教材。
對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優秀的教案和教學設計案例。
通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯系。
同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。
然後認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環節都是高頻的出題點。
第二步：突出設計新意，體現課改觀念。
許多考生設計的教學導入或其他教學環節，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。
新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環節，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多採用活潑、生動、有趣的導入方式。
第三步：注意語言表達，突出設計邏輯 考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。
E. 考教師資格證需要小學數學備課教案和試講視頻，求助一下
2016年教師資格證面試真題題目及試講指導匯總
結構化真題
試講內容（學科學段, 題目）
你的試講經過，考官的一些反映
試講要求
答辯內容
小學數學 <兩位數乘兩位數>
結構化問答答得一般，有點語無倫次，但是開頭結尾的禮貌用語都有說，也提到了新課改，教師觀之類的 :
1. 有的老師認為長得美的是好學生長得丑的不是好學生，你怎麼看？
2. 同學上課累了小憩是否應該？
試講題目 兩位數乘兩位數
之前有練過，所以講的還行吧，該有的流程都有，導入是情境導入，發的題上，有一幅圖，圖上是一座樓，一層十四戶，一共十二層，問這棟樓一共有多少住戶，有五個要求，沒太記住，大概就是適當板書之類的，然後下面有三道試一試的題，我講了其中一道
答辯考官問了我講的時候遺漏的一個小點，還有本節課的重點是什麼，答完之後，考官點點頭。
會過嗎，哈哈，好忐忑啊，看到好多人都穿了正裝，而我卻穿了裙子，會不會因為我沒裝正裝就直接給我掛了啊
最後感謝小編和小夥伴們兩個多月的陪伴，起初的自己連面試考什麼都不知道，謝謝小編的輔導，也希望自己可以一次過，不辜負這段時間的努力與付出，可以有資格和編一起認定，領證
我的備考時間大概有四十多分鍾，然後又在面試室門口等了近二十分鍾，所以我的備考時間大概一個多小時，我提前練了粉筆字，一進去才發現牆上是白板不是黑板，然後考官有五個，三個老師，兩個學生
小學數學 <圓柱的認識>
結構化問題：
1,下課鈴響了你還在上課，學生說「老師又拖堂了」，你怎麼辦？
2,你在開班會，數學老師要佔用15分鍾的時間，你怎麼辦？（原題記不清了，大概是這意思）結構化感覺答的還可以，都有思路。試講題目：《圓柱的認識》，選了圓柱體教具，講的時候比較直觀些，但還沒開始鞏固練習就被告知還有1分鍾時間，怕因流程不完整扣分，所以練習部分引入了微課，就趕緊小結作業。10分內結束試講，試講導入新授部分自我感覺還可以，就是後邊的流程有點緊了。
答辯題目：1,你在講圓柱上下一樣粗時說了一句上下一樣寬，你怎麼解釋？（我板書的是上下一樣粗，我也不記的我是否說了一樣寬）我解釋說上下一樣寬是指上下底面圓的直徑一樣。評委說，如果學生學過可以理解，如果沒學怎麼理解？我就連忙承認自己錯了，沒有從學生的角度出發理解問題。2,你的試講中提到了微課，對於微課，你是怎麼認識的？（感覺是自己挖的坑自己跳啊）我就說了說好處一大堆，又說也有點弊端，要適度運用。這個答的時間有點長，以為會結束了，可是又問到3,那你認為，微課在哪些方面運用多，哪些方面運用少？我也認真做了回答。然後擦黑板，上交備課紙給評委，道謝後離開。
小學數學 <估算面積 >
結構化問答:1.你正在開班會，開到一半，有老師突然要求佔用十五分鍾時間，同學們唏噓一片，你會怎麼做2.現在孩子普遍比較自私，學習資料也不願意共享，對此你怎麼看。
試講題目:估算面積。通過觀看視頻導入池塘，提出問題怎麼算池塘的面積，先估算整的再估算半格的，再估算心形面積，最後估算手的面積，沒有講完時間到了。
答辯:1.估算面積是在學面積之前還是之後2.估算面積是為了什麼以及怎麼估算。最後擦掉黑板，上交備課紙，道謝離開。
小學數學 <比的應用>
結構化問答：
1、學生總是遲交作業，你怎麼看？
2、一個學生上課回答問題稀奇古怪，惹同學哈哈大笑，作為教師你怎麼看？
試講題目：《比的應用》，內容是學校安排六年級1班2班植樹，總共108棵樹，1班32人，2班24人。怎麼分配合適？要求：1、講解比的分配含義以及百分數與比之間的關系。2適當板書。3、讓學生會畫圖解決問題
我是22號早上考試的，抽到小組倒數第二個考生，12點半考完，抽到的題也是自己不熟悉的，有點慌但是寫完教案之後准備試講的時候，我前面還有幾位同學沒有講完我就站在教師門外待考，准備的時間還算充裕。自己在腦海里把試講過程演練了一遍。開始結構化問答：第一題還算流暢，第二個問題比較長，在回答過程中出現了跑題，然後老師糾正一下，繼續回答。開始試講：整個思路比較清晰，在新授即將結束時，考官叫停。整個過程中考官都有抬頭聽我試講，自己也有了自信。答辯：我設計板書可能不好，先在黑板上畫線段圖，總結的時候寫標題。左邊男考官就說要有板書。我就把我的思路說給他聽。他說，我的試講是為止聽的最舒服的一個。但是中間的主考官沒有提問，最後提交備課紙和教案，臨走問我的目前工作。考官說可以回去了。忘記擦黑板了！！！暈
小學數學 <圓柱的表面積>
結構化一個是怎麼理解新課改是新瓶裝舊酒，一個是家長向老師提建議，老師就把學生調到了教師後排，怎麼看
抽到的是小學數學，圓柱的表面積 我是用道具具體演示的表面積，然後分成側面積和底面積，最後有一個例題，其實20分鍾的備課時間特別的充足，但是一站到講台上就有點緊張了，本來整理好的流程有些亂，而且在還剩下一分鍾的時候我在講例題，最後時間到的時候沒有布置完作業，答辯的時候問的是怎麼提現的三維目標，怎麼提現的轉化的思想
最後說一下我的經驗吧，雖然緊張但是一定要直勾勾的盯著考官，我把一個考官看的都不好意思了，雖然思路比較亂，不過回答的時候流暢的說很多，因為考官看起來也不願意去聽，你回答的多而且流暢給人的感覺就比較好
小學數學 <分數的加法和減法
結構化：1.你班上的學生總是習慣性的遲到，於是你把他們的名字寫在黑板上，你對這件事的看法是什麼？2.你要求同學們預習，但是同學們不樂意，你怎麼看？ 試講內容：小學數學。題目：分數的加法和減法。 給了一個例題，要求學生明白數量關系，列式的過程。其實內容是異分母分數的加減法，但是我在講的時候是按題目寫的。用的情景導入，拿了一張折紙作為道具。在板書總結異分母分數的計算規律的時候老師就喊停了。 答辯內容：你今年多大了。你是不是師范生，有沒有類似的經驗。 最後也是右邊那個考官進行的點評，她說結構化比較全面，試講題目可以直接寫異分母分數加減，用復習同分母分數加減和異分母分數比大小來引入課題比較好。試講中用折紙來引入分數的概念這種方式不錯，你的考試就到此結束了。 主考官一直很嚴肅沒有說話。我就問我的題目和教案要不要上交，左邊老師說要，我就遞給她，擦了黑板就跟老師告別先走了。
小學數學 <解決問題>
進去先問好，然後把准考證和身份證給中間的考官，當時我站中間，後來旁邊的考官讓我站右邊（靠近門的這邊），確認了我的名字（這個跟網上說的不能說名字完全不一樣），之後結構化；
一、結構化真題：
1、課堂上你叫一個成績本來就不太好的同學回答問題，他回答不出來，你怎麼辦？
2、班級傳閱不健康圖文，你怎麼處理？
二、試講內容（小學數學，解決問題）：圖片，跳繩的有16人，打籃球的佔全班人數的60%，列方程求全班人數。
三、試講要求 ：結合百分數的含義，找出數量關系，代數的數學思想…10分鍾，有板書
四、答辯內容：用代數的方法解決，在黑板上寫出來；你的專業是什麼？現在在做什麼？
五、試講經過：試講的教案沒有收走，按照設計的流程講完，講的時候中間的考官都不看我，左邊和右邊的有看我，然後講到新授和鞏固的環節，中間的有抬頭看我，整節課講完了我課題沒寫，最後問了一下，我能補一下課題嗎？中間的考官回應我可以。然後試講完畢，接著坐在旁邊的考官就說讓我把這道題目用代數的方法解出來，我一下子不知道該怎麼寫，就硬著頭皮上去寫，後來在考官的引導下寫出來了，之後考官讓我注意寫的格式，之後就是答辯的問題了。黑板考官讓我擦的
小學數學三年級下 <復式統計表>
結構化一題是師范畢業的小李去鄉村教書，一年之後他後悔了對這個事情你怎麼看；第二題是現代科技的發展導致有些老師過於依賴電腦和手機進行教學你怎麼看。
試講的題目是復式統計表，我是根據最近的那個氣溫變化情況呀說最近氣溫變化頻繁誰誰誰還感冒了這樣子來引出這個題，例題是氣溫的統計圖要求學生能簡單補充玩統計表和理解統計表的特點，還有就是能回答出下面的那些問題
答辯內容
1.復式統計表和一般的統計表有什麼區別
2.還有一個問題是你會怎麼教學生來填寫這個統計表。
考官是兩個女老師和一個男老師，主考官一直笑咪咪的，另一個女老師也挺好的，就是那個男老師看不出表情
小學數學五年級上 <認識方程>
坐標：上海
學科：小數
侯考時間：12:10
正式寫簡案的時候是13:08
拿到試卷快點麻溜麻溜寫簡案，一邊寫一邊想待會我要說什麼。差不多用了十分鍾，我寫完旁邊那女的驚愕的看了我一眼，迷之什麼鬼。
我感覺什麼都沒干呢，就這么考完了…完了
三個面試官，中間是男考官，兩邊女考官
【1】結構化
（1）班內有位同學掉了錢，班主任讓全班同學匿名寫下你認為誰偷了錢，並公之於眾，你怎麼看？
我先表明個態度，不同意啊之類的。首先老師要尊重每位學生，其次老師的行為有示範性，再次開個班會要教育學生要尊重同學啦之類的balabala。
果然！我就說我肯定記不住兩道題，balabala講完第一題我就忘了第二題…就禮貌的問一聲考官，我覺得大家都是這樣的，因為我還沒說完，那考官就直接開始讀了
（2）班內有位同學惡搞你，你怎麼辦？
說老師要與學生之間亦師亦友啦之類，首先不要批評他，其次反思自己的日常行為是否有哪些不妥當之處，最後開班會教育。
班會是我最後的溫柔…………
回答的時候，兩位女考官都是低頭的，男考官一會皺眉一會點頭微笑，迷之什麼鬼。
【2】試講
我准備長方形正方形三角形圓柱圓錐統計加法乘法減法除法雞兔同籠植樹問題周長面積
最後我抽到了方程
要求有五個，大致是
（1）十分鍾內完成試講
（2）鼓勵學生從圖示中列出質量關系等式
（3）引導學生分類
（4）適當板書
（5）我想不起來了…………
哎喲喂我還沒講完呢，我還在鞏固練習呢我就被叫停了…………我還沒布置作業吶😭
【3】答辯
（1）為什麼要用天平來導入？
（2）什麼是等式？什麼是方程？
等式就是等式啊，方程就是有未知數的等式啊😂😂
然後我就走了……感覺整個規程超級快，緊張到還好，也沒有出現疙疙瘩瘩，回答的還是蠻順暢的，就是我課還沒上完呢……沒完呢……
沒考的寶寶們，願你們好運。
小學數學六年級下 <圓柱的表面積>
課題:圓柱的表面積
結構化
1. 如果你班上有位同學學習成績差，家長也不關心，你怎麼辦？
2.學校組織春遊，全班的人都不和他在一個組，你會怎麼辦？試講要求:
1.小組合作探究，結合具體情境，探求圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。
2.設置互動環節 動手操作讓學生選擇側面,並且觀察展開圖形的各部分與圓柱體有什麼關系。
3.試講時間10分鍾。
4.在探求圓柱側面積的過程中，滲透轉換的思想。
答辯:
1.同學你看一下你的板書，有錯誤你知道嗎？(發現後，改正過來了）
2.同學你來說一下面積和周長是如何定義的。
3.你在讓學生選擇側面的時候，給學生提供了什麼材料？
小學數學 <口算加法>
結構化
新課改背景下有人說是新瓶裝老酒，你怎麼看？
小明經常不交作業老師說，你看誰誰誰學習好作業也好，引起了學生的反感，你怎麼看？ 我們考場是主考官說了一個結構化問題等你回答之後再說第二個的，在回答第一個時由於題目太陌生加上緊張我自己重復著題目聲音太大了，主考官很和藹的又給我讀了一次題目，在讀題目過程中我和考官有交流，包括眼神和點頭交流，慢慢兒的一點兒也不緊張啦，在回答的時候還加了適當的手勢，整個結構化回答過程還是比較滿意的。
但是在試講的時候腦殘的加了學生答案筆算，在講的過程中聽到一個考官低聲和另一個考官說我在想這個是筆算還是口算的試講，當時聽到了但是停不下來了也只有硬著頭皮講了下去，其中，有一次寫錯了數字找不到黑板擦，三個考官很熱情的告訴我，，，一擦全是水，然後補充了一句:老師今天看到同學們太激動了不小心寫錯了，，，，講到鞏固練習時時間到了，和老師說了句不好意思，開始答辯，一個老師問了我在兩位數加法時先個位還是先十位？最後問了考官要把教案交上去嗎？然後一個老師站起來接了過去，最後和考官說了句，老師辛苦了。出去的時候聽到那個老師說 哦，她是口算加法
結構化問答和連續報二個問題的准備情況不同，是問一個答一個。
小學數學三年級下 <復式統計表>
結構化問答：1.在課堂上，你說了一個觀點，學生突然站起來用一個事例反駁你的觀點，你怎麼辦？
第二題忘記了，大概意思說，學校認為學生學習成績好會對今後產生很大影響，你怎麼看？
跟大部分人不同的是，考官兩題讀好，我記得第二題，忘記第一題，考官吐吐舌頭，忘記啦？然後又讀一遍，我想都沒想，第一題沒考慮思路有些混亂。
試講部分是我不想回憶的，題目沒看清楚，然後就重難點全錯啦
抽到的試講題是：復式統計表，看成復式統計圖…
答辯的時候考官問我：你這節課講的重點是復式統計圖還是統計表，然後看教材，才反應過來，復式統計表。然後旁邊的考官問了其他考官還有什麼問題嗎？然後主考官說，沒了，然後就說可以了，讓我擦黑板。我感覺是不會過的，也做好心理准備啦。
我一直記得復式統計表是三年級下冊學的，復式統計圖是四年級下冊學的，題目沒看清楚就寫教案試講，然後也沒有意識到錯誤，是我不想去回憶的。。。
結構化第二題之前沒有出現過，已經收錄
試講關於復式統計表可以對比第一位同學的內容來看考官的反應
小學數學 <口算和滿十進一規則>
結構化①小劉進入了一個農村學校當老師，一年後，他不想當了，你怎麼看？②一個同學平時成績平平，結果這次考試考了高分，老師誇了所有高分的同學就是沒誇這位同學，談談你的看法？
試講。敲門，沒理我，我就開了門縫看下裡面的情況，看到差不多就再敲門，一進去。給三位考官問好，交准考證身份證，簽到，其中一位考官說，還有這個姓啊，我姓宗。結構化問完，立馬試講。我的試講題目，小學加法，具體要求是口算和滿十進一規則。
答辯題目是你這節課的重點是啥
F. 教師資格證考試小學數學方向的課做語文的教學設計
對教師是好是壞我不知道，但我知道，如果這個決定出來，最終受苦的一定是學生。
人肯定是追求自己利益最大化。這是人性，各行各業莫不如此。如果教師資格證數年重考一次，合格者才可以繼續執教，出於對自身利益考慮，所有教師必定花大量時間去復習復習再復習。學生？教師這個飯碗都保不住了，還管學生？
要知道，教書不是簡單的理論知識。一名優秀教師，不僅要掌握本科目本階段所有的考試題型，答題技巧，還要能游刃有餘地應付課堂教學中出現的各種問題，面對形形色色的學生，甚至面對形形色色的家長。這不是簡單的幾本心理學，教育學能囊括的，這需要大量的實踐經驗。一名合格教師的經驗積累一般不會低於五年，一名優秀的教師的經驗積累一般不會低於十年。這是任何書本都無法教授的，只能自己慢慢摸索，學習，體會，總結，最後形成適合自己學生，適合自己性格的教育教學方法。
如果採用重考的方式，無異於否定了教師自行探索建立的適合自己的各式各樣的教學模式，採用統一的，千篇一律的教育教學方法。其後果是災難性的。
再說了，如果真要考試了，一邊是學生參加要考期中考，期末考，中考，高考，另一邊是自己要參加保住飯碗的資格證考試。誰先誰後？各位看官，如果要各位用自己的職業生涯，換取公司一時的利益，又有幾人偉大如斯？
別把教師看得太高尚，我們也是凡人。
凡是折騰教師的，這塊石頭最終砸向的一定是學生，也只能是學生。
放過教師。